婁艷霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，如何正確、高效、科學的進行小學數(shù)學作業(yè)設計已成為眾多小學數(shù)學教師關注和重視的問題。在新課程標準中明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思辨能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此小學數(shù)學教師應當積極尋找巧妙設計小學數(shù)學作業(yè)的方法策略，以更好培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高小學生的數(shù)學能力。本文主要在分析了當前小學數(shù)學作業(yè)設計中存在問題，并在此基礎上提出了設計小學數(shù)學作業(yè)的相關策略。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；作業(yè)設計

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，大部分的教師由于過于注重課堂教學模式的創(chuàng)新，而忽略了課后作業(yè)的設計，從而使得學生在課堂中學習到的知識在課后沒有得到有效的練習與鞏固。這種失衡的小學數(shù)學作業(yè)布置現(xiàn)象，使得內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，單純以練為主的課后作業(yè)并不能使小學生的數(shù)學學習能力得到很好的提升。因此探究當前小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題與相應的設計策略具有重要的實踐意義，只有這樣才能更好實現(xiàn)課堂教學與課后作業(yè)兩者之間的平衡互補。

一、小學數(shù)學作業(yè)設計的問題

數(shù)學作業(yè)是整個數(shù)學課程中的重要組成部分，它主要是利用學生的課外時間督促學生從事相應的數(shù)學學習活動。小學數(shù)學作業(yè)的設計不僅與教學活動緊密聯(lián)系，更直接影響教學目標的達成程度。此外，科學的數(shù)學作業(yè)能夠幫助小學生形成良好的學習習慣，對于提升小學生的各科學習能力都具有很大的幫助。但是從當前小學數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下問題：

1、題目類型單一。當前在小學作業(yè)設計中主要存在著例題、仿題太多、而創(chuàng)新題較少的問題，這使得學生的創(chuàng)新思維能力不能得到有效的鍛煉，簡單重復的應付完成課后作業(yè)，也難以實現(xiàn)和達到鞏固課堂知識的效果。此外，在小學數(shù)學作業(yè)中的純計算題較多，應用型的題目較少，這使得數(shù)學學科的實際應用價值沒有得到很好的體現(xiàn)，也不利于學生實際運用能力的提高，而這與新課程理念的要求是相違背的。

2、缺乏趣味性。小學數(shù)學作業(yè)設計中的又一問題便是，只注重對數(shù)學知識的考察，而忽視作業(yè)中的趣味性。從小學生的年齡階段特點來看，其心智發(fā)育還不夠成熟，在看待問題和解決問題的過程中趨于感性化，而此時過多的理性化的作業(yè)內(nèi)容很容易讓小學生產(chǎn)生厭煩的情緒。同時，缺乏趣味性的作業(yè)練習不僅不利于激發(fā)小學生對學習數(shù)學的興趣，而且容易導致學生思維僵化，從而難以實現(xiàn)小學生綜合能力的提升。

3、忽視了學生的個體差異。小學生作為一個獨立的個體，其性格、能力、認知、興趣、愛好等方面都存在著不同特點，而千篇一律的小學數(shù)學作業(yè)設計，這明顯忽略了小學生的個體發(fā)展差異，不能有針對性的選擇作業(yè)進行練習，將會直接或間接地影響小學生對于學習數(shù)學的自信心。

4、不注重聯(lián)系生活。數(shù)學是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學科，其知識內(nèi)容來源于生活實踐，更應當應用于生活實踐中去，以更好體現(xiàn)數(shù)學的應用價值。但是，當前小學數(shù)學的作業(yè)設計明顯與生活實踐相脫節(jié)，使得數(shù)學知識的學習和應用完全變成了“紙上談兵”，這將不利于學生的獨立實踐能力的培養(yǎng)。

二、科學設計小學數(shù)學作業(yè)的策略

1、增強小學數(shù)學作業(yè)設計的趣味性

愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師，所以教師在進行作業(yè)設計之前，應當充分結合小學生的個性發(fā)展特點，在把握學生的心理動態(tài)及思維方式的基礎上進行作業(yè)設計，并適時作出相應的調整，而這最主要的還包括改變單一枯燥的作業(yè)內(nèi)容形式，從小學生的興趣特點出發(fā)，在增強作業(yè)趣味性的基礎上，激發(fā)小學生對數(shù)學學科的興趣，從而更好提高小學生的數(shù)學學習能力。

2、追求小學數(shù)學作業(yè)設計的多樣性

小學數(shù)學不同于其他學科，同一內(nèi)容知識點，可以通過不同的舉例方式來加以說明，因此，在小學數(shù)學作業(yè)設計中應當充分體現(xiàn)出多樣性的特點，以更加帶有趣味性和生活性的題目，來激發(fā)和培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。例如作業(yè)的不僅可以采取是動筆計算的作業(yè)形式，也可以是實際應用型、口頭表達型、記憶型等不同作業(yè)形式的相結合，以最大限度的實現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)設計的多樣性。

3、體現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)設計的層次化

教師在進行作業(yè)設計的過程中，應當充分考慮到小學生的個體發(fā)展差異，在結合實際情況的基礎上，根據(jù)不同學習能力層次的學生設計具有一定針對性的作業(yè)內(nèi)容，并將作業(yè)的等級分為ABC三個等級，這樣可以最大限度的照顧到不同層次的學生，使學生的數(shù)學學習能力能夠真的得到有效的鍛煉。

4、小學數(shù)學作業(yè)設計與生活實踐相結合

在生活實踐中學習和練習數(shù)學，能夠讓小學生真正體驗到學習數(shù)學的樂趣，從而增強小學生的學習動機。例如在小學低段中學習加減法時，教師可以設計讓學生進行買東西找零的形式，來練習和鞏固學生對該知識點的掌握，讓小學生真正體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)小學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的能力，從而更好拉近小學生與數(shù)學之間的距離，增強小學生對于數(shù)學的學習興趣。

結語：

綜上所述，在新課程理念的指導下，教師應當積極探索科學設計小學數(shù)學作業(yè)的策略與方法，在結合小學生個體發(fā)展差異的基礎上，充分體現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)的趣味性與多樣性，讓小學生真正感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，從而進一步發(fā)現(xiàn)和體會到數(shù)學作業(yè)中的樂趣。

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