周琦

摘 要：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間互相促進(jìn)、共同提高的雙邊活動(dòng)和過(guò)程。過(guò)去，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要在課堂；現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)習(xí)變得更加便捷，網(wǎng)絡(luò)上的各種信息、課程以及手機(jī)客戶端的各種學(xué)習(xí)App拓寬了學(xué)習(xí)渠道。教師們感覺(jué)學(xué)生越來(lái)越難教了，實(shí)則是教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)沒(méi)有跟上時(shí)代，沒(méi)有跟上學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的節(jié)奏。文章論述了教師必須學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地向書(shū)本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)、向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)等，以供參考。

我從事英語(yǔ)教學(xué)工作已許多個(gè)年頭，有時(shí)還會(huì)記起剛走上工作崗位那會(huì)兒，一塊黑板、一臺(tái)錄音機(jī)和幾張掛圖便是日常教學(xué)英語(yǔ)課堂上能用上的所有教具，手頭的教輔資料也很有限，學(xué)生們做題、測(cè)試都需要老師出題用鋼板刻印出來(lái)。所幸，那時(shí)的學(xué)生每日里習(xí)得獲取的新的信息量小，對(duì)于課堂的內(nèi)容記憶比較深刻，反饋練習(xí)和測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都還比較理想。后來(lái)，學(xué)校里有了電腦、機(jī)房。老師們有條件參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)電腦DOS系統(tǒng)、WPS五筆輸入并進(jìn)行文檔編輯和Excel的表格制作，并參加全省的信息技術(shù)考試。再后來(lái)，有了互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上大量的信息如潮水般涌來(lái)，老師們更有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)PPT的制作及其在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校的硬件設(shè)施也不斷地跟進(jìn)，各個(gè)教室里配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，教學(xué)過(guò)程更加直觀、形象、生動(dòng)，課堂的教學(xué)節(jié)奏更快、容量更大。再后來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上又不斷涌現(xiàn)出了慕課、微課等輔助教學(xué)平臺(tái)，可汗學(xué)院、網(wǎng)易公開(kāi)課等在網(wǎng)絡(luò)上提供了許多免費(fèi)的高品質(zhì)的教學(xué)視頻，還有手機(jī)客戶端的各種學(xué)習(xí)App，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和獲悉信息更加便捷。然而，也正是此時(shí)此刻，我們覺(jué)得學(xué)生越來(lái)越難教了，做教師越來(lái)越難了。

在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，經(jīng)常能聽(tīng)到同行們發(fā)這樣的牢騷：“現(xiàn)在的孩子一屆不如一屆，越來(lái)越難教，越來(lái)越不會(huì)教了?！边@樣的話題也總能在教師隊(duì)伍里引起很多共鳴。話雖如此說(shuō)，老師們還是每日里兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦，奔跑在辦公室和教室之間，埋頭于學(xué)生的作業(yè)堆里，不厭其煩地苦口婆心、諄諄教導(dǎo)?？墒?，收效卻并不理想。每每如此，我總在思考這樣的一系列問(wèn)題，“果真是學(xué)生越來(lái)越難教嗎？為什么學(xué)生就越來(lái)越難教了？還是，老師們?cè)絹?lái)越不會(huì)教了？”怎樣走出這樣的窘境，讓我們的教與學(xué)的過(guò)程不再如此互相折磨、備受煎熬？最近讀朱永新的《致教師》，很有感觸。朱永新說(shuō)：“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師?！?正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，也許不是學(xué)生變得越來(lái)越難教，而是我們沒(méi)有跟上時(shí)代的節(jié)奏，沒(méi)有跟上學(xué)生成長(zhǎng)的節(jié)奏，變得越來(lái)越不會(huì)教了。多年后的今天，如果還用多年前的思路和方法進(jìn)行教學(xué)是行不通的。我們必須學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地向書(shū)本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)、向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。

一、不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程改革的核心理念，為英語(yǔ)教學(xué)把舵導(dǎo)航

20世紀(jì)90年代初，我們初中英語(yǔ)課堂教學(xué)使用的教材是16開(kāi)的《英語(yǔ)》。我們的課堂英語(yǔ)教學(xué)是以語(yǔ)法翻譯法為主的教學(xué)模式，課堂以教師為中心，注重講解語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，而學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，新時(shí)代需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才。英語(yǔ)作為一門工具性學(xué)科，課程的教學(xué)要求以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流、用英語(yǔ)做事的能力為目標(biāo)。為此，老師們需要不斷地學(xué)習(xí)，更新英語(yǔ)課程的教學(xué)理念，課堂教學(xué)從語(yǔ)法翻譯法逐漸向口語(yǔ)交際法轉(zhuǎn)型，原來(lái)安安靜靜的課堂逐漸熱鬧了起來(lái)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流和互動(dòng)，學(xué)生在課堂上有了更多的聽(tīng)、讀、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2014年3月，教育部發(fā)文提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。程曉堂、趙思奇在《英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵》一文中指出：在中國(guó)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過(guò)基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的教育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。各學(xué)科的課程都要為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，都要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容幫助學(xué)生形成關(guān)鍵能力和必備品格。

英語(yǔ)教學(xué)課程改革進(jìn)行到今天，要求我們不能只是把英語(yǔ)當(dāng)成一門工具性語(yǔ)言來(lái)教，而要在教學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，更要關(guān)注英語(yǔ)這門學(xué)科的育人價(jià)值，要努力通過(guò)英語(yǔ)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，也就是要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我們只有不斷地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，才能更好地把握課程改革的方向和要求，并以其更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

二、深入鉆研教材，努力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

教學(xué)多年來(lái)，我教過(guò)的英語(yǔ)教材有16開(kāi)的《英語(yǔ)》（初中全6冊(cè)）、《英語(yǔ)Junior English for China》（李雷、韓梅梅版）、《牛津初中英語(yǔ)Fun with English》到現(xiàn)在的《英語(yǔ)English》（蘇教譯林版）。從教材的不斷改編、出新，我們也不難看出，英語(yǔ)教育教學(xué)必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、跟上時(shí)代的要求，要與時(shí)俱進(jìn)。這就要求從事英語(yǔ)教學(xué)工作的我們必須不斷學(xué)習(xí)新教材、不斷學(xué)習(xí)更新教育教學(xué)觀念，努力讓自己的課堂也能跟上時(shí)代的節(jié)拍，而不是穿著新鞋還走著從前教學(xué)的老路子。

王敏勤教授說(shuō)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材、把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。”我們要努力提高課堂教學(xué)效率，必須先從深入鉆研教材做起。鉆研初中英語(yǔ)教材，教師首先要通覽本學(xué)段教材，明確其編排體系、編者意圖、知識(shí)重點(diǎn)和各年級(jí)主要任務(wù)，并與課標(biāo)結(jié)合，明確其所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)照新課標(biāo)中的分級(jí)要求，明確各年段教學(xué)要求、教材、模塊單元目標(biāo)，確保各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；最后，挖掘教材，找出教材未能達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和單元主題，創(chuàng)造性地進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加語(yǔ)言輸入，豐富教學(xué)資源。

三、和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)

朱永新說(shuō)：“教育是師生互相作用的過(guò)程?！薄敖處熅褪墙處煟c學(xué)生是互相依賴的生命?！彼裕梢哉f(shuō)教師和學(xué)生是共同成長(zhǎng)的伙伴。教師要和學(xué)生一起在社會(huì)大環(huán)境下不斷學(xué)習(xí)，接受新生事物，適應(yīng)新的生活，一起共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

過(guò)去，我們老師要在課堂上給學(xué)生一杯水，自己就要在課前用心地準(zhǔn)備好一桶水。有了這一桶水，我們就有了為人師的底氣。但是，處在當(dāng)下信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道有很多：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等各種媒體，還有各種課外補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生獲得的信息量超乎我們的想象。所以，現(xiàn)在的課堂有些時(shí)候可能是另一番情形了。有時(shí)課堂上教師教學(xué)的某個(gè)點(diǎn)可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的一大通各類的聯(lián)系和發(fā)揮，如有關(guān)電視、電影、時(shí)尚、文藝、娛樂(lè)等各界前沿的各種資訊，又如朋友圈、QQ群里班級(jí)同學(xué)間的學(xué)習(xí)或交往的新動(dòng)向，課堂上學(xué)生們突然間歡呼雀躍，卻不是因?yàn)槔蠋煹木式虒W(xué)，而是因?yàn)槔蠋烵UT了。

面對(duì)這種情況，我們唯一的選擇就是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”我們只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地“充電”，才能獲得源源不斷的“活水”。只有這樣才能讓我們的英語(yǔ)教學(xué)常教常新，給英語(yǔ)課堂注入鮮活的內(nèi)容，課堂才能精彩紛呈。

首先，我們要向書(shū)本學(xué)習(xí)，就是閱讀。朱永新推薦我們讀兩類書(shū)：一是提高教師職業(yè)認(rèn)同的哲學(xué)、心理學(xué)等方面的讀物，二是教師所教學(xué)科的專業(yè)書(shū)。希望通過(guò)閱讀，能從前人的教學(xué)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)不斷思考，在大師的肩膀上攀升。當(dāng)然，我們所教學(xué)的英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是信息的載體，所以我們教學(xué)的內(nèi)容會(huì)涉及歷史、自然、環(huán)境、科學(xué)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的方方面面，所以，這就要求我們英語(yǔ)教師博覽群書(shū)，培養(yǎng)自身良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。要做一個(gè)好老師，首先要做一個(gè)好學(xué)生，認(rèn)真讀書(shū)，邊教邊學(xué)，不斷進(jìn)步。

其次，我們還要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，要努力理解學(xué)生的世界。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過(guò)“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界?！睂W(xué)生的世界有著他們獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵。我們要努力地了解所教班級(jí)的學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，通過(guò)談話、QQ、微信等各種方式了解他們的喜好、特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的疏導(dǎo)和幫助。作為教師，我們要努力地理解學(xué)生的世界，和他們一起喜怒哀樂(lè)，帶著一顆有愛(ài)的年輕的心，和學(xué)生溝通交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。

另外，我們還要向教育教學(xué)專家、名優(yōu)特級(jí)教師以及身邊的同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色，彌補(bǔ)自身的不足。幸運(yùn)的是，現(xiàn)在教育部門很關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，非常重視對(duì)教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，我們有很多學(xué)習(xí)的平臺(tái)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，如省級(jí)的新教材現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和研修、區(qū)級(jí)的每周教研學(xué)習(xí)和假期的培訓(xùn)，還有網(wǎng)絡(luò)的各種培訓(xùn)：班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、教研能力培訓(xùn)、初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)、區(qū)級(jí)的信息技術(shù)能力提升研修培訓(xùn)、師德培訓(xùn)，等等。讓我們?nèi)w英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)之路上，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、教研素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

[3]王敏勤.把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功[J].天津教育，2007（7）.

（作者單位：江蘇省南京市第二十七初級(jí)中學(xué)）