劉明浩

在我國(guó)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，教育的改革有了很大的發(fā)展，對(duì)中學(xué)的化學(xué)方面的教育有了重大的作用。在實(shí)際生活中，在中學(xué)化學(xué)的教育方面還存在著許多的問(wèn)題沒(méi)有得到處理，這種現(xiàn)象對(duì)于中學(xué)化學(xué)的發(fā)展及進(jìn)步帶來(lái)了很大的負(fù)影響。本文將會(huì)針對(duì)中學(xué)化學(xué)中存在的部分問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析，根據(jù)實(shí)際情況并提出合理的解決措施，希望對(duì)于中學(xué)化學(xué)的教育實(shí)踐研究起到一定的作用。

在中學(xué)的教育中，化學(xué)的課程是一門(mén)必不可少的部分，因?yàn)樵谏鐣?huì)進(jìn)步的腳步中，我們正處在一個(gè)能源缺乏并且污染嚴(yán)重的環(huán)境中，化學(xué)也就變得重要了起來(lái)。化學(xué)這一門(mén)科學(xué)正是對(duì)于這些問(wèn)題的解決的研究，在為解決這些問(wèn)題上提供了最為重要的基礎(chǔ)性的幫助。正因如此，加快解決中學(xué)化學(xué)方面的問(wèn)題，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展有著本質(zhì)上的作用。

1 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的解析

1.1 中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，隨著教育的改革，中學(xué)化學(xué)也成為了中學(xué)教育教學(xué)工作的重要組成部分。中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣和基礎(chǔ)方法，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)并掌握基礎(chǔ)的生活化學(xué)，因此，將有足夠理由將中學(xué)化學(xué)放在中學(xué)教育教學(xué)的重要位置。但是目前很多中學(xué)對(duì)化學(xué)任然沒(méi)有充分重視，課程安排不合理，對(duì)化學(xué)教師的學(xué)歷及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也缺乏嚴(yán)格要求，這些都直接影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.2 中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題分析

從目前來(lái)看，中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)還是存在著很多的問(wèn)題，這就對(duì)中學(xué)的教育教學(xué)提出了更多的要求。具體問(wèn)題有以下幾個(gè)方面，第一，中學(xué)化學(xué)教材問(wèn)題，教材多以簡(jiǎn)單形式出現(xiàn)，不能讓學(xué)生充分感受化學(xué)的魅力，第二，教師的教學(xué)熱情不足，在教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏耐心，教學(xué)方法單一，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，第三，教師的責(zé)任感不足，課堂中，師生互動(dòng)的方式僅是通過(guò)提問(wèn)來(lái)鞏固知識(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有興趣。這些都一定程度上影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)的了解學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，在化學(xué)的歷史方面有很大的漏洞，很多老師對(duì)于化學(xué)的發(fā)展歷史的了解也是少之又少，老師往往重視的關(guān)鍵在于學(xué)生的平均分更或者是升學(xué)率的高低，有部分的老師對(duì)于化學(xué)的發(fā)展歷史連提及都未提及，化學(xué)發(fā)展史對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)有著不可替代的作用，化學(xué)的發(fā)展史可以將化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的有條理性的列出來(lái)，更可以積極的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，但是在實(shí)際情況中，大部分的學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。這兩方面主要是在思想教育方面的漏洞，缺少情感教育以及思想價(jià)值觀的教育。

2 中學(xué)化學(xué)教育中存在的問(wèn)題的原因以及解決措施

2.1 中學(xué)化學(xué)教育中存在問(wèn)題的原因分析

在中學(xué)化學(xué)的教育中存在的問(wèn)題在于多層次的問(wèn)題，最主要的因素是由于舊的教育的觀念已經(jīng)不適用于現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，也沒(méi)有積極的與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)的傳遞，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，慢慢的對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)不再感興趣的。現(xiàn)在處于一種教育格式的轉(zhuǎn)變階段，但是這種舊的教育方式仍然是主要的教育方式，這對(duì)于中學(xué)化學(xué)教育質(zhì)量的梯繩有著很大的負(fù)影響。

2.2 對(duì)于中學(xué)化學(xué)教育中問(wèn)題的解決方法

第一、對(duì)于中學(xué)化學(xué)教育方面的問(wèn)題，的解決，最重要的是首先要讓中學(xué)的化學(xué)的教育方面存在的弊端得到充分的正視。不僅僅在學(xué)校還要讓家庭和同學(xué)自己對(duì)化學(xué)充分的重視，讓中學(xué)化學(xué)的發(fā)展得到重視，這對(duì)于學(xué)生的全方面的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

第二、將綠色實(shí)驗(yàn)的操作積極的引入到課堂中來(lái)，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)還將綠色出行保護(hù)環(huán)境的思想觀念傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)自己環(huán)保的觀念。

第三、將價(jià)值觀和情感的交流與學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分的了解中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的要求來(lái)實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的目的。用不同的學(xué)習(xí)方式與手段方法讓學(xué)生加深對(duì)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與意志。讓情感的交流融入到中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，從意志情感來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，以及可以為人類發(fā)展的事業(yè)帶來(lái)的好處，并積極的聯(lián)系實(shí)際情況，加深對(duì)化學(xué)的發(fā)展史的教育。

第四、對(duì)教育教育系統(tǒng)的完善，增強(qiáng)自己老師對(duì)工作的熱情，在實(shí)際情況中老師面對(duì)效率低等問(wèn)題時(shí)能夠積極的解決愛(ài)并妥善的解決，增強(qiáng)自己的自身職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題以及自身的責(zé)任容許感，面對(duì)老師的不負(fù)責(zé)的行為應(yīng)付出應(yīng)有的代價(jià)，老師的不同的行為采取獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰的行為手段來(lái)提高老師在教育教學(xué)方面的質(zhì)量的保障和對(duì)工作的積極熱情。

第五、加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的進(jìn)行力度，在保證經(jīng)費(fèi)充足的條件下積極的提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作經(jīng)濟(jì)支持。實(shí)驗(yàn)的操作對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及化學(xué)概念的了解有了很大的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解化學(xué)的問(wèn)題以及對(duì)自己的操作能力有了很大的提升，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)與課本的教學(xué)相結(jié)合的調(diào)整對(duì)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)有積極的意義。

3 結(jié)語(yǔ)

化學(xué)不僅僅是在中學(xué)課本中，也在我們的生活中，兩者是相互影響的，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的則是最終應(yīng)用到生活中來(lái)，所以我們應(yīng)該積極的針對(duì)中學(xué)化學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析解決，只有在解決這些問(wèn)題的前提下從能將化學(xué)有效的利用到生活中來(lái)。

（作者單位：山西大同大學(xué)）endprint