何震宇

“微課”指的是在教學(xué)的過程中按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐的要求開展的，教師在教學(xué)的過程中以視頻作為主要的載體，記錄教師在課堂上圍繞教學(xué)的重點和難點展開的精彩絕倫的教學(xué)活動過程。在教學(xué)活動中教師借助微課讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，提高課堂的參與度。微課教學(xué)方式符合新時代的要求，讓學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)的時間和空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性，提高課堂效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往采用滿堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候機(jī)械的接受學(xué)習(xí)知識，不利于學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。伴隨著新課程改革的實施和推進(jìn)，教師在教學(xué)的過程中致力于運用微課進(jìn)行教學(xué)。初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中能夠做到不僅僅講授傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合實際生活對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。微課堂的應(yīng)用主要是指在教學(xué)的過程中引入微課，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)地理知識的時候時間不夠用，在課堂進(jìn)行的過程中重點和難點教師沒有辦法解決以及學(xué)生在課下復(fù)習(xí)地理知識學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)狀，微課堂學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)移動式學(xué)習(xí)，由此讓初中地理教師的教學(xué)內(nèi)容得到有效的提高，并且拓展地理教師在教學(xué)上的方式。

1 課前巧用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師主要利用簡單數(shù)字推理幫助學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，這種教學(xué)方式具有很大的局限性，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解不夠充分，不能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)素質(zhì)。而微課最初指的是教師在教學(xué)的過程中為因病缺課的學(xué)生制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過觀看視頻能夠趕上教師的教學(xué)進(jìn)度，隨著時間的推進(jìn)逐漸的演化為一種課前學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂可以用來探究的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式的便利在于多媒體成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以借助多媒體進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的交流互動、協(xié)作探究的教學(xué)工具。微課主要是為了讓學(xué)生在自學(xué)的過程中達(dá)到最佳的效果，教師可以讓學(xué)生以視頻為載體主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞教學(xué)中的重點和難點或者是教學(xué)的環(huán)節(jié)展開簡短的、完整的教學(xué)過程。

教師在教學(xué)的過程中可以將課堂中的知識點制作成相應(yīng)的微課上傳，讓學(xué)生在課下可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)的特點把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，反復(fù)的進(jìn)行觀看，同時還可以進(jìn)行筆記的記錄或者是資料的查找，同時學(xué)生在觀看視頻遇到困惑的時候可以和教師進(jìn)行在線的互動，尋求教師的幫助。教師在教學(xué)的過程中可以讓提起為學(xué)生制作好微課，讓學(xué)生在課下或者是周末首先進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)知識，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師在教學(xué)的過程中提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 課中互動微課教學(xué)，進(jìn)行互動研究

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之后，有了課前的準(zhǔn)備，那么教師在課堂之上教學(xué)就會更加的關(guān)注學(xué)生的互動探究，合理優(yōu)化教學(xué)的資源。教師可以在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境、和學(xué)生進(jìn)行互動探究、進(jìn)行個性化的教學(xué)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究性

教學(xué)。

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，可以利用微課堂學(xué)生理解將要學(xué)習(xí)的數(shù)字含義。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形面積計算”的時候，教師可以讓學(xué)生首先了解在生活中可能見到的三角形，如三角板、三角尺、小紅旗等，然后從最特殊的三角形直角三角形開始，讓學(xué)生找兩個相同的直角三角形觀察兩個三角形合起來是什么圖形，怎么得到直角三角形的面積，讓學(xué)生自己感受直角三角形和平行四邊形之間的關(guān)系，從中自己想辦法計算出直角三角形的面積，然后通過指教三角形的面積計算，聯(lián)想普通三角形的面積應(yīng)該如何計算，從而一步一步由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難點和重點，進(jìn)行突破學(xué)習(xí)。另外，教師可以針對學(xué)生的討論結(jié)果錄制視頻上傳微課，告訴學(xué)生們，這一節(jié)課我們會被錄像，希望大家可以積極踴躍的發(fā)言，這樣，即便是平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠積極到參與到學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

3 課后結(jié)合微課復(fù)習(xí)，拓展遷移學(xué)習(xí)

課后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行復(fù)習(xí)是微課運用的一個重要的領(lǐng)域，發(fā)揮微課在教學(xué)過程中的總結(jié)作用，尤其是在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)過程中效果最為顯著。教師在給學(xué)生講授完數(shù)學(xué)知識之后，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理和鞏固，讓學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢測和延伸學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的自我檢測學(xué)習(xí)和整理拓展的工作。

教師在課程學(xué)習(xí)之后可以讓學(xué)生感悟生活，交流分享學(xué)習(xí)的心得。通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)感悟生活，汲取在生活中的正能量去促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生處在信息化的時代，信息量的博大需要學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流和分享，學(xué)生可以通過媒體的方式，關(guān)注更多的論壇、貼吧、微博等等方式進(jìn)行交流和推廣學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，更多的關(guān)注社會上的人或者是社會上發(fā)生的新鮮事，把學(xué)習(xí)到的地理知識進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)不僅僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的難題。

4 結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更加注重將信息技術(shù)和有限的數(shù)學(xué)資源相互結(jié)合。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師運用信息技術(shù)教授學(xué)生知識已經(jīng)成為必不可少的重要手段。微課的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：敦煌市呂家堡中學(xué)）endprint