李春玲

俗語有云：授人以魚不如授人以漁。語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。作為一名初中語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，就要堅持與時俱進的教學(xué)理念，精確掌握語文教學(xué)的要求，下意識培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運用合適的教學(xué)方式，使學(xué)生會學(xué)習(xí)，從而達到語文教學(xué)的最終目的。

【關(guān)鍵字】初中語文；實踐教學(xué)；閱讀習(xí)慣；幫助和引導(dǎo)

眾所周知，語文本身就是一門綜合性學(xué)科，其人文性和工具性是語文學(xué)科最顯著的兩大特征之一，初中生通過學(xué)習(xí)語文知識不斷增加知識的儲備，擴大視野，樹立起科學(xué)正確的世界觀、人生觀以及價值觀。在實際的語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文知識的途徑和方法有多種，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，僅從以下三個方面淺談如何引導(dǎo)初中生學(xué)好語文。

1 堅持與時俱進的教學(xué)理念，精確掌握語文教學(xué)的要求

語文，是一門帶有顯著實踐特征的課程，因此，我們要重點培養(yǎng)初中生的實踐能力，而這種實踐能力的培養(yǎng)和提升需要以濃厚的語文實踐環(huán)境為依托，語文教師必須要及時糾正初中生對于語文的一些偏頗認知，堅持做到一切從實際出發(fā)，緊跟時代發(fā)展的必然趨勢，堅持做到與時俱進。

以初中生作文教學(xué)為例來進行簡要的分析。當(dāng)前很多初中語文課堂中的作文教學(xué)流于形式，學(xué)生只是為了完成寫作的任務(wù)而進行寫作，其作文統(tǒng)一呈現(xiàn)出空洞乏味的特點，更有甚者，提筆不知道作文該怎么寫?；诋?dāng)前的狀況，筆者在日常教學(xué)中，關(guān)注學(xué)與寫相結(jié)合，不僅讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容、積累詞匯、背誦精彩語段，還讓學(xué)生學(xué)會文章的布局謀篇，并讓學(xué)生嘗試寫評價、述感悟、仿寫、續(xù)寫以及擴寫練習(xí)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時轉(zhuǎn)化為自主運用語言文字的能力。另外，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，每天記錄親身經(jīng)歷的事情、對某事某物的感悟等等，讓學(xué)生們切實感受到，貼合生活實際的有感而發(fā)與盲目堆砌辭藻是不一樣的。實踐證明，寫日記是學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)其觀察生活、體驗生活的情趣，提高其寫作水平的一種切實可行的方式。

2 下意識培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

習(xí)慣成自然，一份良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于一個人而言是一件終身受益的事情，因此，語文教師有責(zé)任也有義務(wù)幫助和引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，要養(yǎng)成勤查字典、課前預(yù)習(xí)、上課認真聽講、課后及時復(fù)習(xí)以及堅持課外閱讀等等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于現(xiàn)代文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，筆者是這樣要求學(xué)生的：

1.1 選書

在每學(xué)期開學(xué)推薦的十本課外閱讀書目中至少選五本完成整本閱讀。

1.2 批注

閱讀時拿一支筆，在讀的過程中做批注，把不認識的字注音、好詞好句劃出來，如有感悟，在旁邊寫出。

1.3 摘抄

專門找一個本子，把劃記的那些好詞好句摘抄下來，要了解這些句式，理解句意，也可適當(dāng)背誦，便于用于以后作文之中。

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐證明，這樣做使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力和寫作水平有了大幅度的提升。閱讀能力是一個人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。它關(guān)系到人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，只有對古今中外優(yōu)秀歷史文化有廣泛的了解和深厚的積累，對文學(xué)、藝術(shù)、科技、文化等各個領(lǐng)域興趣的積累，才能激發(fā)個人去探索各個領(lǐng)域的秘密，發(fā)展健康的個性，培養(yǎng)健全的人格。因此，在初中階段，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3 適時適當(dāng)點撥引導(dǎo)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)的真諦是要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)自己的語文學(xué)習(xí)興趣，去自主學(xué)習(xí)語文知識。教學(xué)的本質(zhì)在于點撥、在于引導(dǎo)。在實際的教學(xué)過程中，語文教師必須要善于抓住初中階段的學(xué)生的思維活動的關(guān)鍵點，并且對于這些關(guān)鍵點要進行科學(xué)、及時、有效的引導(dǎo)和點撥，最終達到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的理想目的，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其健康成長。

舉例說明：筆者在教授《傷仲永》這篇課文的時候，提出了這樣的一個議題：天賦和后天勤奮與成才的關(guān)系，要求同學(xué)分為兩組進行討論。一組學(xué)生認為天賦是成才的關(guān)鍵，列舉了貝多芬成為音樂家、優(yōu)秀運動員的成長等實例論證，另一組學(xué)生認為后天勤奮學(xué)習(xí)是成才的關(guān)鍵，列舉了愛因斯坦，達芬奇等實例論證，就在雙方爭論十分激烈，難分勝負時，我打斷了他們的辯論，給以點撥引導(dǎo)：貝多芬雖然有音樂的天賦，如果沒有后天的辛苦付出，他能成為享譽世界的音樂家嗎？運動員有運動的天賦，如果沒有后天艱苦勤奮的訓(xùn)練，他們能獲得世界冠軍嗎？愛因斯坦的小板凳、達芬奇畫蛋，雖然能證明他們勤奮，但不能說明他們沒有天賦，愛因斯坦具有常人所不具備的智力天賦，再加上后天的勤奮努力，才成為偉大的科學(xué)家；達芬奇具有極強的好奇心的天賦，后天又超級勤奮，成就了他的“全才人物”的美譽。那么，既有天賦又有后天的勤奮是否就一定成才呢？具有天賦又勤奮努力的昔日神童魏永康、王思涵不也被退學(xué)了嗎？事實證明，一個人成才的關(guān)鍵，除了天賦和后天勤奮外，還要遵循自然發(fā)展規(guī)律，選擇正確的方法，樹立健康的人生觀，不要贏在了起跑線上，卻因迎接不了風(fēng)浪，而被拍死在沙灘上。

4 結(jié)語

初中語文教師絕不是機械的語文知識搬運工，而是要通過正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成語文知識的學(xué)習(xí)積累，從而形成能夠自主運用語言文字的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以上是筆者就如何能夠更好地引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)語文，提出自己幾點拙見，希望能夠?qū)V大初中語文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

（作者單位：榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)福安中學(xué)）endprint