梁彩影

教學(xué)實踐中，一直來對后進生的教育是學(xué)校管理中較棘手而又很重要的內(nèi)容之一，它的情況直接關(guān)系到學(xué)校、家庭和社會。本文通過細致的分析，闡述形成后進生的成因并進行分析，指出后進生的“問題”行為表現(xiàn)，然后論述總結(jié)后進生轉(zhuǎn)化的研究對策以及經(jīng)驗。

1 后進生的概念

“后進生”，一般是指那些學(xué)習(xí)成績不理想但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)能力稍弱、紀(jì)律散漫、行為習(xí)慣不良好的學(xué)生。需要強調(diào)的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)（多動癥）等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，品德方面表現(xiàn)不良好和學(xué)業(yè)不理想的學(xué)生。

2 后進生的原因分析

2.1 家庭因素

2.1.1 因家庭的錯誤家教觀念：一味批評、指責(zé)。一味采用批評和指責(zé)的方法對待孩子的缺點和錯誤，是一些父母的習(xí)慣。他們不善于看到孩子的成功之處，不善于觀察孩子的點滴進步，更不懂得用肯定正面的方法來否定孩子的缺點或過失。這種抱著一味批評和指責(zé)，企圖用這種壓力迫使孩子改正缺點、錯誤的想法肯定是錯誤的。這種做法，往往使孩子越來越?jīng)]有信心，結(jié)果只能情況越來越差。

2.1.2 父母關(guān)系不和的家庭。父母雙方經(jīng)常吵架，甚至動武，子女無所適從，甚至很少得到家庭溫暖。一些父母將大人之間的積怨轉(zhuǎn)嫁到孩子頭上，給孩子平添煩惱與痛苦。于是孩子會把主要精力投向家庭以外的世界，到社會上結(jié)交朋友，追求寄托；沉迷于網(wǎng)絡(luò)，填補精神生活的空虛。孩子有什么話不敢跟父母說，怕引起家庭大戰(zhàn)。

2.1.3 離婚的家庭。我國的離婚率越來越高。調(diào)查說明，離婚已成為一個嚴(yán)重的社會問題。喪失父母之愛的孩子心靈上巨大的創(chuàng)傷使他們經(jīng)常處于不安、緊張、憂愁和思念的情緒之中，嚴(yán)重阻礙其身體健康、智力和個性的正常發(fā)展。

2.1.4 期望值過高?，F(xiàn)代家長對孩子的期望都比較高，一位六年級學(xué)生在作文中這樣寫道：我承載著三代人對我的期望，爺爺奶奶、爸爸媽媽、還有我的好朋友——老師，有時侯感覺自己肩上的擔(dān)子真重??！可想而知我們的家長與某些老師給予孩子的壓力有多大。

2.2 個人因素

2.2.1 自卑心理強。后進生往往感覺低人一等，進而自暴自棄。他們往往將精力轉(zhuǎn)移到關(guān)注和談?wù)摳栊?、球星，與同學(xué)的交往上，或者發(fā)型、服飾等方面上，來體現(xiàn)自我的存在，求得心理上的暫時平衡。

2.2.2 逆反心理強。他們對老師的教育產(chǎn)生懷疑，對正確的管教產(chǎn)生抵觸，對班集體冷漠，與老師感情疏遠，甚至產(chǎn)生對抗和敵意。老師要求做的事，他們偏偏不做，即使強迫做了也做不好，而老師要求不做的，他們反而積極去做，跟老師唱對臺戲。

2.3 學(xué)校因素

2.3.1 有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2.3.2 學(xué)習(xí)好的優(yōu)等生成了老師們的寵兒，非常受老師喜歡，而后進生則多受到老師冷落，關(guān)心不夠。后進生較少得到老師的關(guān)愛、賞識。

2.3.3 學(xué)校道德教育薄弱，老師缺少對后進生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。

2.4 社會因素

雖然我國的教育得到了社會的高度重視和承認，但“拜金主義”觸發(fā)的金錢至上，讀書無用論，使許多同學(xué)失去了學(xué)習(xí)信心，受不良成人或少年的影響，污染了孩子稚嫩的心靈，再加上社會上不良讀物和淫穢影視對學(xué)生的毒害等，影響了一批學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)消極；社會上網(wǎng)吧等娛樂場所，對學(xué)生也產(chǎn)生一定的負面影響。

3 后進生的“問題”行為表現(xiàn)

3.1 學(xué)習(xí)方面的問題行為

3.1.1 注意力不集中。孩子的注意力不集中，便無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并由此會導(dǎo)致他常受批評，從而形成厭學(xué)，失去自信。

3.1.2 對學(xué)習(xí)和作業(yè)不負責(zé)任的態(tài)度。孩子對學(xué)習(xí)和做作業(yè)采取敷衍了事的態(tài)度，不負責(zé)任，孩子的任務(wù)似乎只是寫作業(yè)，并不需要對作業(yè)的質(zhì)量負責(zé)。

3.2 行為習(xí)慣不良的問題

這些學(xué)生意志薄弱，自控能力差，學(xué)會抽煙，甚至有煙癮；有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習(xí)慣差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；大錯不犯，小錯不斷。由于沒有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)毫無興趣，以至于學(xué)習(xí)成績不佳。

4 后進生轉(zhuǎn)化的對策研究

4.1 教師要善于觀察后進生的表現(xiàn)，對后進生充滿愛心

我們老師要幫助后進生，讓后進生感受到老師的愛與溫暖，從而激發(fā)起他們對集體生活的熱愛和依賴。因此，教師要做有心人，及時發(fā)現(xiàn)他們的特點，多給后進生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們展示自己的風(fēng)采，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的能力和潛力，促其發(fā)展，使其成材。

4.2 尊重后進生的人格

尊重需要：包括自尊和受到他人尊重。尊重孩子應(yīng)該是無條件的，也就是說，這份尊重并不取決于孩子的行為，而是對孩子的整體接納，不但包括他的優(yōu)點和長處，也包括他的缺點和短處。尤其對后進生，要相信和尊重他們的價值和潛能。

4.3 激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣與上進心

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不以成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，使學(xué)習(xí)的動力內(nèi)化為學(xué)生的“想學(xué)”，從而促進學(xué)生的進步發(fā)展。一切教育活動的成敗都源于學(xué)生自覺的內(nèi)化活動。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀。

5 結(jié)語

教師要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，致力于智力開發(fā)，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力和能力，勉勵學(xué)生有毅力、有恒心，從小事做起、從現(xiàn)在做起，使學(xué)生終身受益；協(xié)調(diào)家長、社區(qū)等各方力量，解決后進生的問題，從而使教育能夠發(fā)揮其長遠效應(yīng)，使后進生能有效的轉(zhuǎn)化。

（作者單位：廣東佛山市南海區(qū)九江南畔幼兒園）endprint