高俊

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)是非常重要的組成部分，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)和交流，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用；隨著新課程的改革和發(fā)展，對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了更多的要求，導(dǎo)致初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，如果要想提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，教學(xué)老師必須對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，準(zhǔn)確的了解初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，然后才能針對(duì)性的對(duì)教學(xué)方法和策略進(jìn)行改進(jìn)，最大限度的提升新課程背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，促進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要途徑，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸外，比如英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法等，還要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力的培養(yǎng)；從目前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行分析，很多教師還沒(méi)有意識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得不到提升，無(wú)法為高中英語(yǔ)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和完善，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到全面的提升。

1 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式過(guò)于單一

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于單一是目前教學(xué)中最主要的問(wèn)題，很多教師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把教學(xué)重點(diǎn)放到了詞匯和語(yǔ)法上面，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂太過(guò)死板，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得不到提升，最終導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中缺乏自信和勇氣，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，違背了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)境，可是在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際，很多口語(yǔ)教材在規(guī)劃上面不合理，忽視了學(xué)生接觸的實(shí)際情況，教師在教學(xué)過(guò)程中只注重教材的內(nèi)容，沒(méi)有從實(shí)際生活中的教學(xué)內(nèi)容入手，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)中會(huì)更加吃力

2 提高初中英語(yǔ)新課程口語(yǔ)教學(xué)有效性的途徑和策略

2.1 豐富初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形式

初中英語(yǔ)是初中階段基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，教師應(yīng)該意識(shí)到這門學(xué)科的重要性；而英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)；傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)都是根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)的，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候也會(huì)受到教學(xué)內(nèi)容的限制，所以為了提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該豐富英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)形式；比如教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把口語(yǔ)教學(xué)延伸到生活實(shí)際中，選取學(xué)生比較感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣；另外教師還可以利用多媒體輔助開(kāi)展教學(xué)，選取有趣的劇情片段，讓學(xué)生進(jìn)行配音表演，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)更流暢，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)思維得到完善，同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)輕松的過(guò)程，只有營(yíng)造出良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，學(xué)生才有勇氣開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升；教師在創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍時(shí)，首先應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的主體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性；比如在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以利用比較熱門的話題與學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚瑺I(yíng)造輕松的課前教學(xué)氛圍；在正式開(kāi)展進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，積極調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍；比如在學(xué)習(xí)新外研版《a trip to the zoo》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合教材中的的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題：Does the elephant eat meat？學(xué)生會(huì)結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考，然后回答，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。

2.3 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)的模式

同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不一樣的，教師在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該面向全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，滿足不同層次學(xué)生的需求；很多教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中都喜歡英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，給他們更多實(shí)際的鍛煉機(jī)會(huì)，這對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不公平，長(zhǎng)期受到這種不公平的對(duì)待，這部分學(xué)生會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性提升有一定的阻礙作用；因此教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采取分層教學(xué)的模式，對(duì)不同階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略；針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們口語(yǔ)思維的訓(xùn)練，并對(duì)他們的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助提升學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力；對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)能力差的學(xué)生，教師要把重點(diǎn)放在學(xué)生的基礎(chǔ)口語(yǔ)表達(dá)上面，加強(qiáng)對(duì)他們的訓(xùn)練，讓學(xué)生有勇氣開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索更多提升口語(yǔ)教學(xué)有效性的策略和途徑，最大限度的提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高。

（作者單位：安徽省合肥市大柏中學(xué)）endprint