陳曉燕

青少年戲劇教育是一種非常適合青少年學(xué)習(xí)的方式，是可以全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)熱情，在戲劇教育的過程中可以幫助學(xué)生更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性在，最大程度的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前的人文主義教育思想主要就是推崇人的個(gè)性和諧發(fā)展，重點(diǎn)就是培養(yǎng)人的整體性、全面性和創(chuàng)造性，積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是可以開創(chuàng)自由的學(xué)習(xí)氛圍。戲劇教育是可以使青少年教育方式更積極有效，能夠在活潑生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生完善人格、塑造個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生人文主義精神。

我國(guó)的近些年的教育事業(yè)逐漸從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，更加的注重學(xué)生的內(nèi)涵式發(fā)展，是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的代替，戲劇教育是目前中小學(xué)的教學(xué)方式中非常有效的教學(xué)思路，可以營(yíng)造出活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，完善學(xué)生的人格以及個(gè)性的塑造，有助于學(xué)生人文主義精神的培養(yǎng)。

將戲劇與青少年的教學(xué)相互融合的教學(xué)思路最早是起源于法國(guó)思想家盧梭的教育理念，該理念指出：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這里的教育戲劇主要就是指運(yùn)用戲劇的相關(guān)技巧，完善學(xué)校課堂的教學(xué)方法，更加的貼近以人性自然的法則，自發(fā)性的接觸，指導(dǎo)學(xué)生在有計(jì)劃與架構(gòu)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，目前主要分方式就是創(chuàng)作性的戲劇，即興演出，角色扮演，觀察模仿等方式，有助于學(xué)生在互動(dòng)的環(huán)境下，充分理解和發(fā)揮想象，更好的表達(dá)自己的思想，在實(shí)際的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在二十世紀(jì)八九十年代，教育戲劇是最開始作為藝術(shù)教育納入學(xué)校教育體系，很多國(guó)外的國(guó)家及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，都將戲劇教育納入普通學(xué)校教育體系，以課程計(jì)劃的形式更好的確立戲劇在教學(xué)體系中的地位。因此，教育戲劇不只是針對(duì)部分青少年的精英教育，是需要面向所有的青少年學(xué)生的。戲劇教育不可以只是作為藝術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)象，是需要作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)技能存在的。因此我們必須意識(shí)到教育戲劇是應(yīng)該從兒童開始的。我國(guó)在《全日制義務(wù)教育國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布之后正式開始引入戲劇教育，非常明確將戲劇列為教學(xué)內(nèi)容，是與音樂，美術(shù)，舞蹈等學(xué)科相互補(bǔ)充的，戲劇教育是構(gòu)成整體綜合藝術(shù)課程的重要部分，據(jù)調(diào)查目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)很多的省市逐步在青少年的教育中開展戲劇教育，隨著教育戲劇的優(yōu)勢(shì)的顯現(xiàn)，我國(guó)將會(huì)逐步將戲劇教育普及到青少年的教學(xué)之中。據(jù)分析青少年開展教育戲劇是有著顯著的優(yōu)勢(shì)存在的，主要優(yōu)勢(shì)有以下幾個(gè)方面：

一、戲劇教育可以完善整個(gè)青少年的教育理念，更好的儲(chǔ)備文化人才。目前在我國(guó)的青少年教育中還是有很大的部分存在著偏重于知識(shí)灌輸?shù)慕逃砟睿嬖谥鴩?yán)重的教育理念落后以及教學(xué)方法單一的教學(xué)問題，長(zhǎng)期再這樣的教學(xué)思路下根本無法培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，更不要說開發(fā)學(xué)生的全方位素質(zhì)，因此教育戲劇的引入是非常迫切的。將戲劇教育的教育理念在青少年中開展是非常有力地更新陳舊的教學(xué)理念，為文化的長(zhǎng)久發(fā)準(zhǔn)備文化人才。

二、戲劇教育有助于不斷的提升青少年人文素養(yǎng)，完善青少年的藝術(shù)修養(yǎng)。通過戲劇教育這一獨(dú)特的教學(xué)手段可以使得生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不斷的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，將青少年培養(yǎng)成具有人文主義精神優(yōu)秀青年。

三、有助于開發(fā)青少年的生命潛能，教育戲劇引入到教學(xué)體系，是非常有助于發(fā)展青少年的創(chuàng)造力以及豐富青少年的想象力，以鮮活的教學(xué)形式更好的培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，最大程度的強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些能力的培養(yǎng)對(duì)于青少年不斷的形成健全的人格是有著非常重要的作用的，可以說這也是我們進(jìn)行青少年學(xué)習(xí)教育的終極目的。

四、戲劇教育是運(yùn)用積極發(fā)展理論對(duì)于青少年心理健康以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的正義感等展開研究，有助于探索創(chuàng)新青少年素質(zhì)全面發(fā)展的教育方式。

運(yùn)用戲劇教育培養(yǎng)青少年的人文素質(zhì)的實(shí)踐課程是可以通過實(shí)踐中的教育戲劇課程實(shí)現(xiàn)的，首先就是對(duì)于學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行即興戲劇游戲或是課本劇的教學(xué)。例如最常用的“折報(bào)紙游戲”，就是讓孩學(xué)生們用廢報(bào)紙自己動(dòng)手折出想象的東西，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品展示給大家，其次就是可以將學(xué)生們分組進(jìn)行，將組內(nèi)“作品”可以發(fā)揮自己的想象力編成小故事，由全組成員將自己的想法展示出來，比較常用的還有“故事接龍練習(xí)”主要就是由一個(gè)同學(xué)起頭，然后所有的同學(xué)認(rèn)真聽別人講故事，看別人講到了哪里，隨時(shí)準(zhǔn)備接著往下講，是在老師的擊掌時(shí)候換人往下接著講述的，一直到一個(gè)故事講完。這樣的游戲是可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力的，可以訓(xùn)練學(xué)生注意力，如果不認(rèn)真聽，自己會(huì)接不下去的。在戲劇的實(shí)踐課程中，需要根據(jù)不同年齡學(xué)生具體的心理特征以及認(rèn)知程度選擇適合的方式，年齡大的可以進(jìn)行改編中外童話故事作為文本，引導(dǎo)青少年進(jìn)行創(chuàng)作，將教育戲劇在青少年的人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用不斷加深。因此，我們是非常需要有效的教學(xué)手段逐步的培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生命力。目前的教育戲劇引入是青少年素質(zhì)教育改革中非常重要的選擇，戲劇教育是可以給青少年一個(gè)更加寬松、新鮮的創(chuàng)作新空間。

（作者單位：廣州市荔灣區(qū)青少年宮）endprint