尹秀芬

【摘 要】有效的小組合作學(xué)習(xí)能為廣大學(xué)生創(chuàng)建更加自由、寬闊的發(fā)展空間，鍛煉他們的思維能力，有效突破教學(xué)重難點，全面提升課堂教學(xué)效率。為避免合作流于形式，教師應(yīng)及時把握合作交流的契機，布置要求明確的任務(wù)，合理組織合作的課堂，發(fā)揮好引導(dǎo)作用，鼓勵小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識，養(yǎng)成合作習(xí)慣，建立科學(xué)的評價體系，讓學(xué)生更好地掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，努力為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力牽線搭橋，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；案例研究

小組合作學(xué)習(xí)方式在操作層面上還存在為合作而合作的諸多問題：小組組建和問題設(shè)計不科學(xué)，合作指導(dǎo)和反饋評價少，組織合作次數(shù)多，合作意識差，從而使小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率大大降低。下面筆者對提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性提幾點自己的看法。

一、把握合作交流的契機

（一）思維沖突時，組織合作學(xué)習(xí)

課堂是允許學(xué)生犯錯誤的地方，課堂中常常會出現(xiàn)許多意想不到的錯誤，每一次的課堂生成常常伴隨著思維沖突，思維沖突的產(chǎn)生引發(fā)爭論，這時正是合作交流的大好時機。通過小組合作，每個人都可以具體闡述自己的觀點，滿足說的愿望；也冷靜地聽取別人的看法，承擔(dān)傾聽的責(zé)任，從而形成共識。

例如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時，對于水管的彎頭，有的學(xué)生認(rèn)為它是角，有的學(xué)生認(rèn)為它是圓的不是角。在討論之前，學(xué)生各抒己見，誰也不服誰。在小組討論中，大家發(fā)表自己的想法的同時也聽取了別人的見解。充分利用思維上的沖突，讓學(xué)生在合作的過程中碰撞出思維的火花，讓學(xué)生學(xué)得更主動，記得更深刻、更有效。

（二）操作沖突時，組織合作學(xué)習(xí)

有了明確的目的，合作的效果自然也就比較明顯，學(xué)習(xí)自然更有效。在教學(xué)“認(rèn)識面積”時，探索比較兩個面積相近的圖形面積大小的策略，有以下兩個教學(xué)片斷。

教學(xué)片斷一：（每個學(xué)生準(zhǔn)備一把剪刀或者15個1平方厘米的小方片或者15個相同大小的小圓片）

用你自己手中的學(xué)具探索比較兩個面積相近的平面圖形面積大小的方法。同學(xué)們一邊操作一邊思考，得出：（1）用剪刀將平面圖形剪、拼，比比大小；（2）一行行或一列列用小方片去擺，小方片多的面積大；（3）一行行或一列列用小圓片去擺，小圓片多的面積大。

教學(xué)片斷二：（每個小組準(zhǔn)備一把剪刀，15個1平方厘米的小方片和15個相同大小的小圓片）

采用小組合作的方式，選擇有用的學(xué)具進行比較，這就創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生先討論如何去比較，然后再動手?jǐn)[弄的情境。小組商討后，用剪刀將平面圖形剪、拼，比比大??；一行行或一列列用小方片去擺，小方片多的面積大；一行行或一列列用小圓片去擺，小圓片多的面積大。這樣，每個學(xué)生通過比較三種擺法，得出最優(yōu)化的比較方法。

（三）策略沖突時，組織合作學(xué)習(xí)

每一個學(xué)生身上都藏著非常大的智慧和才能，在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生擁有施展才華的機會。有的數(shù)學(xué)問題會遇到策略多樣的情況，而策略優(yōu)化的過程就可以在小組內(nèi)先開展，在小組內(nèi)達成一致，也允許學(xué)生保持多種方法。還有的幾何問題是要考慮到多種情況，學(xué)生就著自己的答案說的時候就更簡單直觀了。

例如，把一個正方形沿一條直線剪去一個角，還剩下幾個角？學(xué)生獨立思考后，進行小組合作。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每位學(xué)生都發(fā)表自己的見解，還有些學(xué)生從其他學(xué)生那里得到啟發(fā)，沿對角線剪一刀，還剩下3個角；沿其中的一條邊的平行線剪一刀，還剩下4個角……學(xué)生在討論氣氛中，學(xué)會了全面地思考問題，嘗到了合作的快樂。

二、布置要求明確的任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生明確任務(wù)，合作內(nèi)容的難易要適度。如果需要合作的內(nèi)容過于簡單，一想就會，小組合作就流于形式；如果所布置的內(nèi)容太難，學(xué)生會望而卻步，失去“合作學(xué)習(xí)”興趣。因此，小組合作學(xué)習(xí)前，教師要了解學(xué)生，吃透教材，抓住學(xué)生的質(zhì)疑，精心設(shè)計問題。先把要進行學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白通過怎樣的“合作”才能完成任務(wù)，再讓學(xué)生進行小組合作，這樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的合作效率。

例如人教版四年級下冊《三角形的認(rèn)識》一課，在認(rèn)識了三角形的基本特征后，接著在回憶平行四邊形和梯形的高的基礎(chǔ)上介紹三角形的底和高（這過程其實已經(jīng)展示了如何畫三角形的高），之后讓學(xué)生嘗試畫出第一個普通三角形的高，并提出合作任務(wù)：畫好后，和組內(nèi)同學(xué)說說你是怎么畫的？學(xué)生先在組內(nèi)合作交流畫高的過程，用數(shù)學(xué)語言完整地表達畫高的過程，不僅給還不會畫或畫錯的同學(xué)提供了一次糾正的機會，也為緊接著請一個小老師來介紹畫高的方法做好了鋪墊。

三、組織高效合理的課堂

（一）恰當(dāng)分組

小組合作學(xué)習(xí)最重要的是組員的問題，組員不分配好，小組合作是進行不下去的。因此，在分組的時候，必須考慮各方面的因素：學(xué)習(xí)成績，語言組織各種能力，男女性別及性格特征等等。小組里必須要有善于交流、善于管控的組員，小組雖小，“五臟俱全”。

（二）任務(wù)驅(qū)動

小組合作的前提是有明確的任務(wù)，規(guī)范的指導(dǎo)，不只是多媒體課件的文字指導(dǎo)，對于小學(xué)生來說更需要教師明確而簡單地解讀任務(wù)，這也是保證合作時間的關(guān)鍵所在。

（三）問題導(dǎo)學(xué)

再好的跑車，沒有好車手也不可以開到最快最精彩；再好的內(nèi)容，沒有正確的引領(lǐng)，學(xué)生也無法自主達到最好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不是旁觀者，更不是局外人，應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生的想法是多種多樣的，但是有些錯誤最好讓學(xué)生在組間解決，如果不行，老師還是要及時站出來進行指導(dǎo)。

四、注重意識習(xí)慣的培養(yǎng)

養(yǎng)兵千日，用兵一時。學(xué)生的合作能力只有在平時的課堂中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練提高，才能在有任務(wù)需要時馬上開展活動。而這種訓(xùn)練不僅僅是數(shù)學(xué)課堂的訓(xùn)練和指導(dǎo)，也是通過多種途徑教育學(xué)生合作的重要性，這更是我們開展合作學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點。教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，組織學(xué)生開展豐富的活動，使學(xué)生明白只有人人參與，團結(jié)協(xié)助，才能取得良好的成績。例如：組織一些團體游戲，通過智力搶答、拔河比賽、接力傳球等團體比賽，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要和別人合作，共同努力，才能取得勝利。

數(shù)學(xué)綜合實踐部分就意在通過課間收集數(shù)據(jù)、量量算算、調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)等活動，讓學(xué)生在實踐中得到一種體驗，感覺到合作是一種富有樂趣、能有效地解決實際問題的有效途徑，更讓每個學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，使他們積極主動地投入到合作交流的活動中去。

五、建立科學(xué)的評價體系

小組學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，要保證合作學(xué)習(xí)的實效性，我們必須建立合適的評價方案。在小組合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師要給學(xué)生展示成果、互相評價的機會，鼓勵成員之間互助合作，將整個評價重心從激勵個人競爭轉(zhuǎn)變成小組達標(biāo)。重視小組集體評價，促進小組成員之間互幫互學(xué)、互補互促。小組討論的條理性，小組成員的合作方式，小組成員的參與度，小組表達的流暢性，達成小組研究結(jié)果的方式等等，都應(yīng)當(dāng)成為對集體的過程評價的重要觀察視角。

總之，小組合作模式使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了歡樂，帶來了更大的活力，是創(chuàng)建高效、高品質(zhì)、有序課堂環(huán)境的科學(xué)手段與方法。唯有在實踐過程中明確小組合作教學(xué)的目的，做好充分的前期準(zhǔn)備，通過精心設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，發(fā)揮小組優(yōu)勢，找準(zhǔn)切入點，提升學(xué)生自主意識，形成創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，確保合作學(xué)習(xí)的延續(xù)性，才能不讓小組合作流于形式，使學(xué)生形成更好的合作思維，形成最佳的綜合品質(zhì)，提升課堂教學(xué)的實效性，使學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，善于觀察生活現(xiàn)象，通過數(shù)學(xué)思維解決實踐過程中遇到的各項難題，進而形成更好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，最終實現(xiàn)全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

■參考文獻

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