李欣

【摘要】在小學(xué)班主任的工作期間，教師要為小學(xué)生營造良好的成長氛圍，就需要深入了解小學(xué)生的心理特點，了解班內(nèi)學(xué)生的家庭、性格、生活習(xí)慣等特點。因此小學(xué)班主任肩負(fù)著重要的責(zé)任，應(yīng)不斷加強(qiáng)班級管理工作。本文立足于小學(xué)班級管理現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)班主任班級管理工作的困境并從三個方面探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理工作的具體措施，以期為廣大小學(xué)班主任提供一些參考和意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級管理；教育事業(yè)

前言：傳統(tǒng)的班級管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，很明顯，這種管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育模式，因此盡快轉(zhuǎn)變單一的管理模式，才能改善當(dāng)前管理過程中老師和同學(xué)溝通不足、班級進(jìn)行科學(xué)管理不到位，缺乏健全班級管理機(jī)制、班級管理方式過于死板的困境。

1.小學(xué)班主任班級管理的困境

1.1 老師和同學(xué)的溝通交流不足

小學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程中，扮演著重要角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格養(yǎng)成以及心理歷程都有重大的影響，因此小學(xué)班主任必須擁有對學(xué)生的關(guān)懷和尊重，以及對教育事業(yè)的熱情。老師不僅陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)，也在行為上指導(dǎo)著學(xué)生的生活和成長。因此班主任不能只是充當(dāng)管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾和復(fù)雜關(guān)系，并以身心換真心的方式與學(xué)生相處，以愛心感染學(xué)生。小學(xué)階段是孩子性格養(yǎng)成的重要階段，孩子的心智尚不成熟，比較貪玩，內(nèi)心抗拒強(qiáng)迫式的教育方式。一直以來，班主任給學(xué)生的形象總是刻板的、嚴(yán)肅的，不利于老師和同學(xué)之間的相互溝通交流，班主任不僅僅是扮演著長輩和管理者的角色，還應(yīng)該是孩子們生活中可以信任的朋友和不可以傾訴煩惱的對象。如果對學(xué)生的提問缺乏耐心，動不動就發(fā)脾氣，平日的教學(xué)教學(xué)活動中十分嚴(yán)肅，就會在孩子的心里留下了“令人害怕”的形象，導(dǎo)致老師和孩子在心靈上沒有溝通，對教育教學(xué)其他工作的開展造成了障礙。

1.2 班級進(jìn)行科學(xué)管理不到位，缺乏健全班級管理機(jī)制

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，家長對孩子教育的關(guān)注度越來越高，小學(xué)教育是孩子性格形成的基礎(chǔ)階段，因此小學(xué)班主任的班級方式在孩子的成長過程中和整個人生過程中有巨大的作用。班級像一個家庭，老師需要關(guān)心關(guān)懷每一個孩子，用滿滿的愛培育他們成為一個有愛心并且對社會有用的人，同時也不能忽略班級是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是班主任對學(xué)生進(jìn)行德育工作的重要場所。因此一個組織想要提高管理方式的效率和水平，就必須進(jìn)行科學(xué)管理，建立健全管理機(jī)制，所以即便是在傳統(tǒng)的管理方式中，班級干部的選擇也是老師和同學(xué)都看重的一點。班干部是班主任開展工作的得力助手，相比之下，班干部與同學(xué)們之間的關(guān)系更加親密，一個有組織結(jié)構(gòu)的班干部集體是建立和形成良好班集體的基礎(chǔ)和條件。除此之外，由于小學(xué)生沒有管理經(jīng)驗也沒有管理意識，需要老師的悉心指導(dǎo)和教育，明確班級對于優(yōu)秀同學(xué)的表彰標(biāo)準(zhǔn)，和對于違反規(guī)章制度的同學(xué)的懲罰方式，全科學(xué)合理的組織管理體制。

1.3 班級管理方式過于死板

長期以來受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)班主任管理往往維持一種模式，即采用嚴(yán)苛的監(jiān)督管理方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。但是小學(xué)階段是孩子性格養(yǎng)成的重要階段，孩子的心智尚不成熟，比較貪玩，內(nèi)心抗拒強(qiáng)迫式的教育方式。在實際管理中，傳統(tǒng)的班級管理方式過于單一，班主任并沒有根據(jù)每個學(xué)生的個性特點制定具有針對性的管理方案，采用的都是“大鍋飯”模式，要統(tǒng)一進(jìn)行管理，忽略了孩子的個性化差異，抹殺了孩子的天性。

與此同時單調(diào)的只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的管理方式不僅會讓學(xué)生干燥枯燥無味，還會加重老師的任務(wù)量，導(dǎo)致學(xué)生跟不上進(jìn)度，在學(xué)習(xí)上落于人后，限制了其他思維的發(fā)展，并產(chǎn)生了自卑心理。因此優(yōu)化班級的管理方式，轉(zhuǎn)變單一的管理方式，大膽突破，開創(chuàng)新穎、新鮮的管理模式迫在眉睫。

2.優(yōu)化小學(xué)班級管理的具體措施

2.1 老師積極與學(xué)生家長溝通

小學(xué)班主任是家長了解學(xué)生學(xué)校生活和學(xué)習(xí)狀況的橋梁，因此在處理好學(xué)生家長的關(guān)系對于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的有巨大的幫助。讓家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)的同時自己也能夠掌握學(xué)生的家庭生活表現(xiàn)，以及家庭對孩子性格的養(yǎng)成和情緒波動的影響，老師與家長的雙重保障有針對性的對孩子進(jìn)行教育，讓孩子健康快樂成長。同時，老師積極與家長溝通交流，滿足了家長的需要，家長望子成龍、望女成鳳，對孩子平時在學(xué)校的表現(xiàn)十分關(guān)心，老師的溝通能夠讓家長放心，另一方面又能及時糾正學(xué)生家長對孩子的錯誤的教育方式和思想，以免在孩子成長的關(guān)鍵時期對他們造成不良影響。小學(xué)班主任工作比較瑣碎，班主任扮演的角色眾多，不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)課堂文化知識，還要掌握和創(chuàng)新自身的管理方法，更好的為小學(xué)服務(wù)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.2 重視班干部的選拔與培養(yǎng)

一班班級的干部選拔都是老師直接任命的，并沒有充分考慮班級所有成員的民主意見，在班委會的組建過程中，固然要選擇工作能力強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有表率和模范作用的學(xué)生，但是同時老師也應(yīng)該對其他學(xué)生一視同仁，給予所有學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生自主競選成為班干部。并且?guī)椭麄冊趯W(xué)生中樹立威信。在培養(yǎng)辦干部的過程中，老師對他們既要熱情鼓勵又要嚴(yán)格要求，提高他們的思想覺悟和工作能力，讓班級干部成為這個集體的中堅力量，在平時的工作和學(xué)習(xí)中能夠配合老師進(jìn)行班級管理。因為學(xué)生與學(xué)生之間的親密感更強(qiáng)，因此學(xué)生干部也是老師和所有同學(xué)的橋梁，老師要引導(dǎo)他們處理好個人與集體的關(guān)系，團(tuán)結(jié)同學(xué)，防止當(dāng)上班級干部之后過分驕傲。小學(xué)時期是小學(xué)生從稚嫩懵懂轉(zhuǎn)向青澀少年的重要階段，在這個階段中，班干部得到的鍛煉機(jī)會非常寶貴，為了公平起見，老師也可以采取輪流班干部形式，激發(fā)學(xué)生的榮譽感和競爭精神，老師同學(xué)合作共贏，一起管理班級。

2.3 為學(xué)生積極組織豐富多彩的班級活動

傳統(tǒng)的班級管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，因此我們需要在原有基礎(chǔ)上對小學(xué)班主任的班級管理方式進(jìn)行突破和創(chuàng)新。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對于課外活動十分有興趣，為學(xué)生舉辦組織豐富多彩的業(yè)余活動，能夠促進(jìn)班級內(nèi)部的溝通交流，加深孩子們的友誼，加強(qiáng)班級的整體榮譽感，讓老師有機(jī)會更了解學(xué)生的想法。在傳統(tǒng)的小學(xué)班主任班級管理辦法中，雖然班主任會定期舉辦班會活動，并對個別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。但是還是以老師為主體對學(xué)生變相進(jìn)行教育，內(nèi)容也是以老師準(zhǔn)備和口頭教育為主，學(xué)生在這種思想和管理模式的熏陶下，就是一個執(zhí)行任務(wù)和規(guī)則的執(zhí)行者，被動的接受管理，沒有發(fā)揮主體意識。相比于班會等固定模式的活動，有趣的實踐活動更能吸引同學(xué)們的注意，激發(fā)同學(xué)們的參與熱情，收獲良好的管理效果，讓學(xué)生自己策劃開展各種活動，如唱歌活動、跳舞、繪畫、講故事等文藝節(jié)目，讓孩子們既能培養(yǎng)自身的興趣愛好又能鍛煉自己的其他能力。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)班主任在孩子成長階段是重要的人生導(dǎo)師，本文有針對性的提出了三個優(yōu)化小學(xué)班級管理的具體措施，分別是：老師積極與學(xué)生家長溝通、重視班干部的選拔與培養(yǎng)、為學(xué)生積極組織豐富多彩的班級活動。本文基于多項研究和筆者的一線教學(xué)經(jīng)驗，具有一定的科學(xué)性，但由于部分具體措施和詳細(xì)的細(xì)節(jié)并經(jīng)過實踐的檢驗，難免存在不足之處，盼望各位專家學(xué)者指出，共同致力于我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉珍.小學(xué)班主任的班級管理工作研究[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（6）：470-471.

[2]劉斌.小學(xué)班主任班級管理工作方法創(chuàng)新研究[J].新校園（旬刊）.2015（1）：201-201

[3]王婷.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐研究[J].吉林教育（綜合），2015（7X）.