譚鳳華

【摘要】作為起步階段的小學數學，打下堅實的基礎，掌握科學的學習方法是教學的重要任務。在課堂教學過程中，將自主探索教學與游戲相結合開展，使知識蘊含于游戲中，引導學生在對游戲自主探索中學習，以激發(fā)學生的興趣，提高數學教學實效。

【關鍵詞】游戲；小學；數學

小學生其年齡特點決定，單一的教學方式極容易使其感到乏味，而喪失學習興趣，進而影響到課堂教學效果。因而，在開展小學數學課堂教學時，教師應采用豐富多樣的形式，針對小學生實際開展教學活動，才可以達到預期的教學效果。課堂教學中，教師應力避單一、枯燥，采用多樣化的教學手段，引導小學生積極參與到課堂教學中。小學數學是較為抽象的學科，選擇有效的教學方法是極其有必要的。

因而，作為一名新時代的教師，應順應新課改的需要，教學實踐中不斷研究，逐漸積累教學經驗，運用恰當的教學方法，促使課堂效果的提升。我發(fā)現(xiàn)，游戲的應用不失為一個好辦法。

一、游戲應用于小學數學教學的基本思路

深入研究自主探索式數學教學模式，找到其中的問題，恰當選擇、創(chuàng)建游戲，讓游戲和教學內容有效且緊密的相結合，建構一個有效、合理的游戲應用的小學數學自主探索式教學模塊，通過游戲的創(chuàng)建引入教學內容，并且提升學生探索教學內容的興趣，從游戲中鞏固數學知識，全面提高小學生數學的自主學習、理解、應用、實踐、創(chuàng)新能力。

二、游戲應用于小學數學教學，須遵循的原則

1.小學生主體性原則

自主探索式的小學數學教學中，小學生才是課堂的主體，而教師則是引導者，起到引導小學生積極、主動的參與到教學活動中的作用。因而，在游戲的應用中，必須圍繞學生的特點、實際情況以及數學經驗設計并開展游戲，將游戲作為學生數學知識學習的有效支點，引導學生主動進行數學知識的探索。

2.三適原則

小學數學教師在運用游戲推動教學活動時，應該堅持適時、適度、適當的原則。教學中開展游戲時，一定要緊緊圍繞教學內容、結合教學特點，將游戲與教學內容有效結合。適時，教師應能夠準確把握將游戲引入教學的時間，可以在課前通過適當的游戲引入課堂知識的教學中。適度，則是指游戲的難度以及時間長短都要適度，因此在游戲的引入中，教師的能力和經驗起著關鍵的作用。適當，只有適合用游戲教學知識時才用游戲開展，并不是任何知識的教學都能將游戲運用于其中。

三、游戲的形式

1.教材中的數學游戲

小學數學教材中都配備有一定數量的游戲卡或者其他游戲學具，卡片中有很多的數學信息、算式、生活場景、圖形等，這些學具既可以裁剪或者拼組一些平面圖形，又可以找問題或者答問題，還可以學習算式。

2.撲克游戲

撲克是日常生活中常見的、組合方式多樣化的游戲，撲克游戲是小學生學習整數四則運算、訓練觀察力的有效的玩具。撲克游戲不僅能做簡單的運算，又能夠組合為一定的圖形，結合撲克中的圖形以及玩法還能用于統(tǒng)計和概率的學習中，靈活地運用撲克游戲的隨機性，創(chuàng)造快樂的課堂游戲。

3.素材游戲

教師可以引導小學生，把身邊的素材和數學知識相結合，從自主探索式教學需求出發(fā)，適時地設計合理的、兼具教學性和游戲性的游戲，在提升學生學習興趣的同時，還培養(yǎng)了學生的數學應用思想。

四、游戲應用的方式

1.用游戲引入新授課

在上新授課時，一般教師會采用復習已有知識引入新授內容的方式。這種邏輯銜接對于小學生的思維方式有較大的不適應性，因此，針對一些較為復雜的內容，教師可以適當的設計一些游戲，作為新課程學習的切入點，課前先設計一個小游戲，在游戲背景和內容中將舊知識和新知識串聯(lián)到一起，從游戲中引入新知識的教學中。

2.用游戲強化理解

小學生其年齡特點決定，他們的思維比較感性化，形象思維能力較強。因而，當學習抽象性較強的數學知識時，遇到困難是不可避免的，他們有時會難以深刻理解或推理。

但小學生也有敢于探索的精神，因此在教學過程中要激發(fā)學生自主探索的興趣和動力，讓小學生在數學知識的學習過程中，能夠有效開發(fā)思維能力，使知識的理解和記憶能夠更為深刻。結合小學生的這種思維特點，游戲的應用是激發(fā)學生探索興趣深入學習的有效方法。

3.游戲中發(fā)現(xiàn)自己的不足

在教學中引入游戲，能夠提高課堂教學氛圍，使學生更積極主動地融入課堂的學習中，通過游戲的應用，學生能夠在學習中更深入的認識到自己的不足，教師在設計游戲時，可以采取小組合作的形式，學生通過小組合作完成任務，在合作游戲中，合理地分工，并根據學生特點安排任務，學生經過一定的挑戰(zhàn)和交流探討后不僅能夠有效地完成任務，還能在與其他人的交流中認識到自己的不足。

4.用游戲鞏固知識

課堂知識教學完成后，圍繞這堂課的知識，教師可以當堂設計一個游戲測驗，讓學生自由地完成測驗。如通過“題板作業(yè)”來鞏固課堂知識，查看學生的知識理解和吸收能力。給學生每人一塊小黑板或者小畫板，讓學生用題板筆在畫板上直接答題，完成當堂測驗，這種測驗方法不僅能夠及時地讓學生運用新知識，還能夠更為自由地、不受拘謹地完成解答，解答方法也能夠更為深入化、個性化、全面化，教師也能及時地掌握學生的學習狀況，及時對學生的思維方式、學習效果進行糾正、鼓勵，還可以就學生答題中出現(xiàn)的閃光點，讓學生進行小組交流，鼓勵學生從這些好的解答中通過交流探索，完成學習的升華。

五、結語

總之，自主探索式教學適應了新課改對數學教學的要求，將游戲與其充分結合，能夠提高小學生的學習興趣和學習能力，能夠使課堂氛圍活躍，能使教學效率提升，學生在游戲中也能夠更好地將形象思維轉化為抽象思維，更好地培養(yǎng)自己的數學實踐能力，更好地認識到自己的不足，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。