宋群

【摘要】 在高中英語教學中，單詞記憶法的教學是詞匯教學的一個難點。傳統(tǒng)的死記硬背的方法會使學生對記單詞失去興趣和信心。利用熟詞詞根、音轉(zhuǎn)規(guī)律、詞源和聯(lián)想法幫助學生記憶單詞能激起高中生記憶單詞的興趣并使他們對單詞記憶更有信心，從而得到更好的單詞記憶效果。

【關(guān)鍵詞】 詞根 音轉(zhuǎn)規(guī)律 詞源 聯(lián)想法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-091-01

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高中學生學習英語會碰到很多攔路虎，最大的攔路虎莫過于單詞記不住，詞匯量不夠，記著后面剛學的單詞，前面學過的單詞很快就忘了。我所教的這些高中學生也不例外，這就迫使我必須重視單詞記憶法的教學，使他們樂學、好學、學得好。為此，我結(jié)合平時的教學談一談自己的一點心得體會。

一、利用熟詞英語詞根記憶單詞

有的單詞就是一個詞根，其詞根意思與單詞意思相同。例如：單詞able（能夠，有能力的）是我們所熟悉的一個單詞，也是一個詞根。我在教學中會讓學生把這個單詞當作詞根，這樣，學生就能很輕松記住下列單詞：

unable 不能的，無能力的（un不，無+able能夠）

enable 使能夠，使成為可能（en使+able能夠）

acceptable可接受的（accept接受+able可……的）

decidable可以決定的（decide決定+able可……的）

再如：單詞view（看，觀察）也是一個詞根。讓學生記住這個單詞后便可以很容易的記住一下單詞：

viewpoint觀點（view觀察+point點）

interview接見，采訪，面試（inter相互+view看）

preview預(yù)習（pre=before+view看）

review復(fù)習（re=again+view看）

二、利用音轉(zhuǎn)規(guī)律記憶單詞

通過語音的變化來增加詞匯，是人類語言共有的現(xiàn)象。隨著時間的和地域的不同，同一種語言的語音會發(fā)生變化。發(fā)音上的不同導致了書寫上的差異。而語音變化導致書寫上的差異是有規(guī)律的，這種規(guī)律就是音轉(zhuǎn)規(guī)律。我在高中英語詞匯教學中經(jīng)常利用音轉(zhuǎn)規(guī)律幫助學生記憶單詞。

1.利用輔音因轉(zhuǎn)規(guī)律記單詞

有的單詞中的輔音字母轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€輔音字母之后構(gòu)成另外一個新的單詞，但是這兩個單詞在意義上相同或相似或相聯(lián)系，我們可以利用這樣的輔音音轉(zhuǎn)規(guī)律來幫助學生記憶單詞。例如：

（1）v → f

live生活 → life生活，生命

leave離開 → left離開

prove 證明→ proof證明

（2）d → t

extend 伸展→ extent 成度

tend 伸向→ tent 帳篷

（3）s →c

choose 挑選→ choice 選擇

advise忠告→advice忠告

（4）w → v

waste 浪費，一片荒涼 → vast 廣漠的

wine葡萄酒 → vine葡萄樹

2.利用元音音轉(zhuǎn)規(guī)律記單詞

有的單詞中的元音之母轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗獾脑糇帜钢髽?gòu)成一個新的單詞，這兩個單詞的意義相同或相似或相聯(lián)系，這種現(xiàn)象就是元音的音轉(zhuǎn)規(guī)律，讓學生利用這個規(guī)律記單詞效果會不錯的。例如：

（1）單個元音字母可以互換

lip 嘴唇→ lap舔 i → a

（2）元音字母與元音字母組合的互換

free自由→friend朋友（可以自由溝通交流的人） ee→i（end ：名詞后綴）

能運用音轉(zhuǎn)規(guī)律記憶的單詞很多，但是由于篇幅限制僅舉以上這些例子。

三、利用詞源記憶單詞

高中英語詞匯教學很多時候不能激起學生記憶單詞的興趣，但是他們一聽到希臘諸神之間的八卦故事便會兩眼放光。很多單詞的來源就與某些故事有關(guān)，而且在詞匯學習中最能使人興趣盎然的是詞源學和單詞所承載的文化。例如教nightmare（惡夢，夢魘）這個單詞時我會這樣講：

mare一詞指“母馬”。但在nightmare一詞中，mare指古時傳說中的“夢淫妖”，是趁人在睡夢中與之交合的妖怪。中世紀人們認為做夢是因為此妖坐在睡眠者身上使其窒息的緣故。另外，諺語“money makes the mare go.”有錢能使鬼推磨，這個mare也是鬼。

四、聯(lián)想法記憶單詞

聯(lián)想記憶法就是把單詞以某種方式進行聯(lián)想使其音、形、義結(jié)合起來的一種有效的單詞記憶法。從理論上講，有很多單詞適合聯(lián)想記憶。但是，我個人認為字母組合太長的單詞不利于聯(lián)想法記憶。

1.把英語字母組合聯(lián)想成漢語拼音或漢語拼音縮寫

可以說絕大多數(shù)高中生漢語拼音學得很好，這就為我們把英語字母組合聯(lián)想成漢語拼音或漢語拼音縮寫成為可能。例如：

calm平靜的，鎮(zhèn)靜的，沉著的

→ca鈣（化學元素符號）lm黎明（漢語拼音li ming的縮寫）

→吃了鈣片（ca），黎明（lm）時平靜了很多。

→calm平靜的→（鎮(zhèn)靜的，沉著的）

result結(jié)果

→re阿姨（英語字母re的諧音）su蘇（漢語拼音）聯(lián)lt老頭（漢語拼音lao tou的縮寫）

→結(jié)果阿姨（re）嫁給了蘇聯(lián)（su）老頭（lt）兒。

→result結(jié)果

2.利用字母的外形進行聯(lián)想

有的字母的外形象某個數(shù)或?qū)嵨?，我們可以利用字母的這個特點進行聯(lián)想，從而達到很好的記憶效果。例如：

loose松散的

→loo一百（這三個字母組合外形象100這個數(shù)）se蛇（漢語拼音）

→松散的100（loo）條蛇（se）躺在地上

→loose松散的

3.多種聯(lián)想的結(jié)合

sigh嘆氣

→美女（s像美女的身材）我（i是I的小寫字母）哥哥（漢語拼音ge ge 中的g）椅子（h的外形象椅子）

→美女（s）、我（i）和哥哥（g）坐在椅子（h）上嘆氣

→sigh嘆氣

總之，在高中英語教學中，單詞記憶上的困難是師生必須面對的問題。在實際的英語教學中，利用熟詞英語詞根記憶單詞、利用音轉(zhuǎn)規(guī)律記憶單詞、利用詞源故事激發(fā)學生記憶單詞的興趣及聯(lián)想法記憶單詞并不是孤立存在的，我經(jīng)常根據(jù)自己的需要靈活運用一種、兩種或多種記憶法來進行教學。當然，我還鼓勵學生用他們認為更好的其他的方法記憶單詞，我反對采用死記硬背的方法記單詞。實踐證明，我所教的學生采用了上述方法后，記憶效果有了明顯的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]林艷.英語詞根揭秘[M].北京：中國書籍出版社，2009.

[2]劉宏波.英文字根詞源精講[M].北京：中國廣播電視出版社，2009.