陳超

摘要 隨著我國機械制造行業(yè)的不斷發(fā)展，對應用型、技術人才的需求量不斷增大，中高職業(yè)院校是培育我國應用型技術人才的主要基地，其課程設置具有明顯的實踐性特點。鉗工實訓屬于機械基礎課程，對學生的基礎技能以及體力都要較高的要求，其操作技能較為陳舊，與現(xiàn)代機械制造技術相悖，無法激發(fā)學生的學習興趣，教學質(zhì)量無法保證?；诖吮疚膶夹g院校鉗工實訓課程中存在的問題進行分析，并且提出具體的解決措施，以供參考。

關鍵詞 鉗工實訓 教學質(zhì)量 問題 改進措施

0引言

隨著我國工業(yè)化水平的不斷提高，各種先進的機械自動化設備得到廣泛的應用，但是一線技術工人十分緊缺，尤其是高級維修鉗工更是供不應求。職業(yè)院校承擔著向社會輸送中高級技術人才的職責，這也從根本上決定了職業(yè)院校的課程設置具有較強的實踐性。鉗工課程是機械專業(yè)的基礎課程也是主要的專業(yè)課程，具有較強的實踐性和操作性特點，因此鉗工實訓一直是鉗工教學質(zhì)量的有效保證。但是，鉗工實訓內(nèi)容還是以人力、手工操作為主，訓練學生鋸削、挫配等傳統(tǒng)的機械制造技術，與現(xiàn)代機械制造技術相差甚遠。在實訓的過程中體力消耗極大、實習條件差，嚴重削弱了學生的學習熱情，降低了鉗工實訓教學質(zhì)量。因此提升鉗工實訓教學質(zhì)量已經(jīng)成為機械專業(yè)研究的主要課題，對提高學生素質(zhì)、幫助學生就業(yè)方面具有重要作用。

1鉗工實訓教學過程中存在的主要問題

1.1學生對鉗工實訓課程的重要性認識不足

目前，機械專業(yè)的學生對機械制造、研配、維修等都缺乏全面、準確的認知，只是單純的以為所有的生產(chǎn)過程都已經(jīng)實現(xiàn)自動化、數(shù)字化，并且對現(xiàn)代機械設備以及制造工藝盲目崇拜，對其加工精度盲目自信。學生在開展鉗工實訓課程的時候，完全沒有認識到鉗工工種的重要性，對鉗工在實際工作中的效作用并沒有一個清晰的認知，這也是造成學生學習積極性不高的主要原因。同時，鉗工實訓工作環(huán)境較差，操作技能較為枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習熱情，甚至對實訓課程產(chǎn)生了抵觸心理，嚴重降低了鉗工實訓教學質(zhì)量。

1.2學生學習態(tài)度不端正，缺乏吃苦耐勞的精神.

由于我國的教育模式所決定，職業(yè)院校的學生大多是因為中考、高考失利，被迫選擇職業(yè)學校的，生源本身的基礎知識較差，在思想上也存在得過且過的情緒，缺乏吃苦耐勞的精神。并且職業(yè)院校鉗工專業(yè)的學生大多都是男生，玩性比較大，對專業(yè)知識的學習缺乏耐性，具有明顯的畏難心理，對于枯燥、乏味的鉗工訓練很容易喪失興趣，鉗工教學目標無法實現(xiàn)。

1.3鉗工訓練內(nèi)容以及形式較為單調(diào)、乏味

目前，鉗工實訓課程的基本內(nèi)容有劃線、鋸削、銼削、鉆鉸孔等，但是由于鉆鉸等都依靠定尺寸刀具來完成，容易保證加工精度，并且其操作難度也不大，容易學習和掌握，因此大部分教師都把訓練的重點放在了銼削、鋸削等基本技能的練習上，練習內(nèi)容十分單調(diào)，并且教師還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，實訓氛圍活躍度不夠，學生會感到枯燥乏味，影響練習效果。鉗工銼削練習的過程中，基本上都是需要研配的工件，對工件的精度要求較高，工件操作難度加大。因此在制作這些工件時不僅耗時較長、學生體力消耗大，還需要學生保持長時間的高度集中，操作步驟十分機械、單一，學生心情會比較煩躁，缺乏練習動力。同時，學生練習的這些工件基本上都不會投入使用，學生缺乏成就感。在鉗工實訓過程中實訓課題以及實訓內(nèi)容都是由教師制定，阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，降低了學生訓練的積極性。

2提升鉗工實訓教學質(zhì)量的措施

2.1幫助學生正確認知鉗工工種，樹立正確的學習觀念

隨著科學技術的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力得到極大的解放，尤其是機械設計制造行業(yè)基本上已經(jīng)實現(xiàn)了自動化生產(chǎn)，在這樣的發(fā)展形勢下許多人都忽視了鉗工工種，并且產(chǎn)生了鉗工工種可有可無的錯誤觀念，使學生在鉗工學習之初就沒有樹立正確的學習觀念，影響了學生的學習熱情。為了提升鉗工實訓教學質(zhì)量，必須幫助學生正確認知鉗工工種，讓學生明白其在機械生產(chǎn)制造中的重要性，從而更好地開展實訓教學工作，具體可以從以下幾方面努力：

一是，讓學生正確認識到鉗工工種在機械加工中的重要地位。雖然機械制造業(yè)得到迅猛的發(fā)展，各種先進生產(chǎn)設備以及生產(chǎn)工藝應用其中，但是鉗工依然在機械生產(chǎn)制造中占據(jù)無可替代的位置。并且當前已沒有一種設備同時滿足鉗工所具有的劃線、銼削以及研磨的功能。

二是，鉗工能夠達到其他設備所不能達到的精度標準。目前，一些高檔器材對配置零件的精度要求十分高，例如一些精密量具，無法通過機械設備直接加工達到其所需的精度標準，必須經(jīng)過鉗工工藝的研磨。

三是，鉗工加工有利于節(jié)省成本。在機械加工的過程中經(jīng)常需要小批量生產(chǎn)或是單件加工某一零件，采用鉗工設計制造零部件是最節(jié)約生產(chǎn)成本的措施，并且十分實用和有效。同時，一些設備的維修、養(yǎng)護以及調(diào)試工作等都離不開鉗工工藝，這也說明了鉗工工種在當今先進的生產(chǎn)過程中也具有十分重要的作用。

教師在實訓課程正式開展之前，必須將鉗工工種在機械設備制造中的作用以及地位進行全面的說明，使學生深刻認識到鉗工學習的意義，從而有效激發(fā)學生的學習熱情，使其以飽滿的精神狀態(tài)投入到鉗工實訓中，提高實訓課程質(zhì)量。

2.2制定科學、合理的實訓方案

鉗工實訓教學目標的順利實現(xiàn)離不開科學合理的實訓方案，因此要想提高鉗工實訓質(zhì)量，必須從實訓方案入手，切實保證其科學性、合理性。制定鉗工實訓方案時必須滿足以下幾方面的要求：

首先，要提高鉗工實訓課題的趣味性。上文中已經(jīng)提到，鉗工實訓的內(nèi)容以及操作技術十分單一和枯燥，基本上都是銼削等基礎動作的練習，在這種枯燥的氛圍中學生很難保持長時間的集中，影響學習效果。因此為了激發(fā)學生的學習興趣，提高實訓質(zhì)量，必須選擇一些具有趣味性、實用性的訓練課題，使學生由被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的學，在輕松的氛圍中掌握技能。

其次，明確實訓目標。鉗工實訓最為根本的目標就是讓學生在一定期限內(nèi)，既能夠順利地完成技能的考核，同時又能夠真正提升自身的實踐應用能力。因此教師必須有層次、有差異地設置實訓的目標。具體來說，教師應當根據(jù)每個學生不同的技能掌握情況，為他們制定相應課題訓練目標，以期實現(xiàn)每一個學生都能夠在實訓中成長的目的。

最后，訓練的循序漸進。鉗工實訓教學應當有一個穩(wěn)步推進的過程，也就是說，鉗工實訓應當按照基本操作技能訓練、鑲配綜合訓練和實際綜合應用訓練三個層次有序地進行。這三個層次的有序結合，實際上保證了學生能夠在基本理論扎實的基礎上，進一步深化技能的操作和實踐能力。

2.3豐富鉗工實訓方法

為了幫助學生以更好的精神狀態(tài)投入到鉗工實習中，教師就應當不斷豐富實訓方法。一是，對比訓練法。大部分的學生都是首次面臨鉗工實習，很容易出現(xiàn)操作不規(guī)范的現(xiàn)象或者由于操作失誤，造成原料的浪費，面對這些問題，教師可以用對比訓練的方法讓學生理解力度把握的差異，以加深他們對于基本理論知識的印象，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的靈活運用。二是，互動訓練法。學生是鉗工實習的主體，教師是教學的主體，因此，師生之間的有效互動，必然能夠提升鉗工實訓的教學效果。例如在某一個具體的技能講授完畢之后，實習指導教師應當做出正確的示范，然后再讓幾個學生進行模仿訓練。最后，教師對學生的鉗工成果進行總結。在這樣一個過程中，學生能夠正確看到自己的不足，這對于幫助他們今后在實習中避免出現(xiàn)類似的失誤有著很重要的意義。

3結語

綜上所述，鉗工實訓是機械專業(yè)的基礎課程，對學生其他課程的學習以及對以后的就業(yè)都有重要影響。但是，當前職業(yè)院校鉗工實訓課程并沒有達成教學目標，教學質(zhì)量較差，無法有效提升學生的實踐能力，因此，提升鉗工實訓教學質(zhì)量已經(jīng)成為當前機械專業(yè)教學工作的重中之重。并且高職院校應該針對鉗工實訓課程中出現(xiàn)的問題進行具體分析，改進學生對鉗工工種的認識，優(yōu)化鉗工實訓課程，應用多種實訓方法，增強實訓效果，提升課程質(zhì)量。