甘民++鐘業(yè)紅

摘要：在網(wǎng)絡通信技術迅猛發(fā)展的今天，每個班級都有自己的微信群、qq群、飛信群、班級公共郵箱。有些老師和家長認為，有了這么多的溝通方式，就是完美的家校合作。其實，家校合作并非如此簡單，家校合作應該有三個維度：學校和家長、家長和學校、家長和家長。缺少了家長和家長這個維度，家校合作就不可能取得較好的效果。

關鍵詞：教育；家校合作；溝通；新思考

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-086-1

首先給個例子：王峰的兒子是贛州中學的學生，他是一名裝修工人，平時工作也很忙，很累。他的愛人在超市上班，也很忙，很累。他們夫妻大多數(shù)周末也要上班。他們的兒子王小明成績在班上平平，從來也不會惹事。他們夫妻都加入了班級的微信和飛信，他們的通過微信和飛信了解班上的情況，班級微信上表揚的名單和批評的名單里從來就沒有他們孩子的名字。他們沒有什么很多文化，孩子也不惹事，所以唯一他們能做的就是在班級微信群點贊。這次期中考試后，孩子的成績也是平平，孩子他爸抽出時間來參加了一次家長會，他很認真，帶了筆記本，家長會之后，他回去和他妻子說了說他在學校家長會的一些收獲，他筆記本記得都是關于學校，關于班級，一些表揚的名單。他妻子問了一句，班主任說了關于咱們兒子的一些什么事情嗎？小明他爸無言以對。

一、傳統(tǒng)家長會的不足

教師面向全體家長，信息單向。我們學校的每個學期期中考試后都會舉行一次非常隆重的家長會。這次家長會其實是學校層面、班級層面的一次成績展示，當然班主任，任課老師也會指出班級的一些不足。信息方面是單方面的從學校傳遞給了家長，為了彌補這個缺點，學校也給每個家長發(fā)放了調(diào)查問卷。但是，總體來說，這種交流還是單方面的交流。家長看到的是學校和班級的展示，沒有明顯的針對性

家長來開家長會的根本目的就是為了了解自己的孩子的情況，但是他們得到的信息都是整體的，籠統(tǒng)的，也就是“只見森林，不見樹木”的。班主任在家長會上的一些主題發(fā)言也是面向全體家長的。缺乏針對性是家長會的一個問題所在。

這讓我思考一個問題：如何提供一種機會能夠讓家長和老師充分溝通又能體現(xiàn)正式而莊重？

二、平時的溝通少了一個維度

傳統(tǒng)的溝通，就是家長和老師之間的溝通，但是似乎少了一個維度。舉個例子：

小強和小奇是同班同學，也是好朋友，他們都住在一個住宅區(qū)，小強和小奇的父母之間不認識，不熟悉，沒有聯(lián)系方式。周六，小強跟父母說，他約好了同住一個小區(qū)的小奇來家里做作業(yè)。小強的父母二話沒說就答應了。小強的家平時管得很嚴，什么Ipad手機都被父母鎖起來了，所以孩子在家，家長很放心，就各自去忙各自的了。從那以后，只要出去，孩子都對家長說去對方家。兩個家長根本也確認不了究竟是還是不是。同樣一個周六，小強的母親比平時回來早了一點，她看到兩個孩子在家玩游戲，用的是小奇帶來的手機。小強的母親這才想到和小奇的家長溝通一下。

這個問題讓我想到，我們必須建立家長與家長之間的長期有效的溝通機制。

三、家校合作：建立片區(qū)家長小組的嘗試

家長只知道自己孩子在家的狀況，不知道他在學校學習的狀況，因此，家校合作和溝通，有助于雙方加深對孩子的了解。但僅此還不夠，還應通過孩子與孩子之間的互動來促進家校雙方對孩子的全面的了解。筆者經(jīng)過思考，決定嘗試建立起一個片區(qū)家長小組，定期交流學生學習、生活的狀況，以便為學校和學生家庭不斷調(diào)整對學生的教育方法。交流方式如下圖：

具體實施步驟：

1.全面家訪，了解所有家庭的情況：所在地理位置，家庭教育情況。

2.創(chuàng)建片區(qū)小組，選好片區(qū)家委會組長及聯(lián)絡人，6～8人為一組。所有在片區(qū)的家長都相互溝通，建立微信群，互相知道手機號。

3.分片區(qū)開展家長會，每周二下午5：10分：一對一分析情況，讓家長提問，全面充分了解孩子在校的表現(xiàn)，并且根據(jù)在學校近期的表現(xiàn)給出具體的建議。同時，因為交流的比較深入，要讓在場的家長注意有些信息的保密和過濾。

我實施之后的體會：首先，獲得的信息更加全面和真實。平時的電話和短信微信溝通不是面對面，有時無法深入去了解一些事實。和家長們在一起面對面的溝通卻達到了一個非常明顯的效果，就是有些話題平時不見得會拿出來說，可是面對面的時候就可以聊的很好。家長之間因為多了一道溝通的方式，片區(qū)家長們以聊天的方式大家在一起，有一種探討問題的氣氛。家長們之間由于溝通的很好，平時的關系就會熱乎起來，這樣他們就多了一條溝通的渠道，通過別的孩子的評價了解自己孩子，通過別的家長的轉述了解自己孩子在學校的表現(xiàn)。這樣做的效果就很好。其次，信息傳播的更加通暢，避免遺漏。有些信息不是單方面的從班主任那得到，因為分了片區(qū)小組，有了片區(qū)負責人。片區(qū)也有片區(qū)的小組群，片區(qū)家長小組就能發(fā)揮它應有的作用。同時，最大程度的發(fā)掘家長們的合作力量。最后，教師有針對性的給建議家長和孩子的收獲很大。通過各種機制建立起來的家校溝通平臺，老師的點對點的給出教育指導，溝通的有的放矢，才能有更好的效果。