邵清

摘 要 在“健康中國”和“全民健身”背景下，我國的體育產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟增長點，其行業(yè)從業(yè)人數(shù)將迅速擴充，研究發(fā)現(xiàn)在高等職業(yè)院校中實施融合體育職業(yè)技能教學(xué)，不僅可以使學(xué)生具備從事體育行業(yè)的職業(yè)技能，甚至可以在校取得相關(guān)體育職業(yè)資格證書，從而拓展高職學(xué)生就業(yè)寬度和創(chuàng)業(yè)能力，也符合體育行業(yè)內(nèi)外多業(yè)態(tài)融合的人才需求趨勢。

關(guān)鍵詞 高職體育 融合 體育職業(yè)技能 教學(xué)研究

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

在高中體育教學(xué)中，過往所應(yīng)用的灌輸式模式，已經(jīng)與現(xiàn)代化的教育理念出現(xiàn)了嚴(yán)重的違背問題，倘若學(xué)生繼續(xù)接受錯誤的教學(xué)模式，不僅會導(dǎo)致學(xué)生的能力和發(fā)展受到嚴(yán)重的限制，教師本身的教學(xué)工作，也將走入到惡性循環(huán)當(dāng)中，難以在短期內(nèi)糾正。職業(yè)技能創(chuàng)新教學(xué)體系的開展，是對高職體育的一種革新，得到了多個部門的支持與行業(yè)內(nèi)的肯定，在可行性方面較高，日后可深入研究。

1培養(yǎng)多業(yè)態(tài)融合型人才是高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢

目前，我國從事體育類職業(yè)（不含體育教育）人才來源主要是各高等院校的非體育師范類體育專業(yè)畢業(yè)生、退役運動員，但此類專業(yè)在校生和畢業(yè)生數(shù)量處于較低水平，培養(yǎng)規(guī)格也良莠不齊，無法滿足“到2020年，我國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過3萬億元、體育消費總規(guī)模達到1.5萬億元時從業(yè)人員超過600萬人”的規(guī)劃要求。

2融合式教學(xué)可拓展高職學(xué)生的就業(yè)寬度與創(chuàng)業(yè)能力

2.1融合體育職業(yè)技能教學(xué)，可以拓展學(xué)生的就業(yè)寬度

通過在校期間體育教學(xué)，學(xué)生最終通過體育行業(yè)技能鑒定，取得職業(yè)資格證書，也就意味著學(xué)生在原來專業(yè)職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，同時擁有其他類別的職業(yè)技能或職業(yè)資格證書，畢業(yè)后至少可在兩大行業(yè)領(lǐng)域中選擇就業(yè)。

2.2融合體育職業(yè)技能教學(xué)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

《調(diào)研報告》公布的浙江省2015屆高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率排名中，社會體育、運動訓(xùn)練及體育服務(wù)與管理三個專業(yè)同時進入前十名，其中，體育服務(wù)與管理專業(yè)連續(xù)三屆進入創(chuàng)業(yè)率前十名。這一現(xiàn)象跟體育行業(yè)的市場需求、創(chuàng)業(yè)門檻等相關(guān)，說明體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景樂觀，目前處于創(chuàng)業(yè)最佳機遇期。

2.3融合式教學(xué)面臨的主要難點

2.3.1課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求不一致

高職體育課程教學(xué)目標(biāo)相對單一，主要以學(xué)生掌握運動技能為主，對理論方面的要求比較并不高，而職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)上，強調(diào)理論與實踐的一致性，并且級別越高，對理論的要求越高，所以單純的從體育教學(xué)角度，很難達到這一要求。

2.3.2師資水平與教師教學(xué)能力不足

要促使非體育類專業(yè)學(xué)生能利用高職體育課程學(xué)習(xí)順利通過體育職業(yè)技能鑒定，對教師自身的體育技能、教學(xué)能力、科研能力水平有較高的要求，所以，實施融合式教學(xué)后，對學(xué)校整體體育師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容都提出了挑戰(zhàn)。

2.3.3學(xué)生考證費用承受能力有限

雖然，國家對學(xué)生取得職業(yè)資格證書持開放態(tài)度與優(yōu)惠待遇，但目前國家級體育職業(yè)技能鑒定站在高職院校的布點還比較少，鑒定站基本上將鑒定與培訓(xùn)捆綁在一起，高昂的培訓(xùn)費用，加重了學(xué)生經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

3創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)體系

3.1拓展與輔修模式

這一模式的重點是強化學(xué)生體育知識和運動技能的掌握，以提升自己今后求職和就業(yè)的競爭力。以自身專業(yè)為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)體育知識、運動技能，使自己在原專業(yè)領(lǐng)域有更好的發(fā)展。如制鞋類專業(yè)，學(xué)生今后可以更多的專注運動鞋的開發(fā)與營銷，建筑類學(xué)生，可以更好從事體育運動場館規(guī)劃、設(shè)計、建造、維護等工作，會展類專業(yè)在體育賽事的運營與開發(fā)上爭得更多商機。教學(xué)策略上應(yīng)實施多模塊化教學(xué)，高職體育課程除了必修課外，用開設(shè)選修課和舉辦講課形式來進行補充，目標(biāo)是通過教學(xué)，利用學(xué)生對體育的愛好和特長，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

3.2“專業(yè)+”模式

在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)與學(xué)生原專業(yè)就業(yè)崗位群具有高度相關(guān)性的體育職業(yè)技能類課程，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與該項目職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)一致，其教學(xué)實施組織可按原專業(yè)行政班進行，也可由學(xué)生自主選擇，以通過體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定，取得相關(guān)職業(yè)資格證書為目標(biāo)。分二個主要教學(xué)模塊，其中，運動技能（實踐）模塊由原高職體育課承擔(dān)，理論類課程可通過開設(shè)學(xué)校公選課程來實施。

3.3深化思想

在現(xiàn)代化的工作中，想要在固有的教育上獲得更大的進步，思想上的深化是非常有必要的，同時也影響著學(xué)生的能力塑造和發(fā)揮。職業(yè)技能創(chuàng)新教學(xué)體系雖然在很多方面都具備較高的優(yōu)勢，可是現(xiàn)下的社會壓力非常大，校園內(nèi)部的競爭也比較激烈。高職學(xué)生本身就是直接按照社會職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來訓(xùn)練的，體育方面的教學(xué)也表現(xiàn)出了很大的差異性情況。此時，倘若職業(yè)技能創(chuàng)新教學(xué)體系之中沒有進行深化思想的教學(xué)，則容易給學(xué)生造成錯誤的指導(dǎo)，對今后的人才培養(yǎng)而言，留下了嚴(yán)重的隱患。

3.4強化專業(yè)訓(xùn)練

在高職體育當(dāng)中，職業(yè)技能創(chuàng)新教學(xué)體系的落實并不能一蹴而就，需要很長時間的努力，才能在最終獲得預(yù)期的效果。建議在今后的工作當(dāng)中，專業(yè)方面的訓(xùn)練，必須通過多元化的方法及手段來進行強化處理，要保證教學(xué)的質(zhì)量和體系執(zhí)行的價值。高職院校的技能教育不應(yīng)該莫衷一是，而應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方式。在對高職院校的學(xué)生進行技能教育的時候，應(yīng)該根據(jù)其專業(yè)的不同，所要從事的崗位具體情況的不同，來進行不同強度，有所側(cè)重的教學(xué)，這樣才能使高校院校的職業(yè)技能教學(xué)更加專業(yè)化。這樣將力量集中在一點，對于學(xué)生就業(yè)競爭力會有很大的提升。對于職場生活的體驗主要可以由每個班級的班主任開展，或是班委會進行組織；模擬情景可以由學(xué)?；蛘邔W(xué)校定期開展，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識。

4結(jié)語

該文對高職體育職業(yè)技能創(chuàng)新教學(xué)體系展開討論，從已經(jīng)掌握的情況來看，該體系能夠在很多方面推動學(xué)生的進步，對高職體育而言，擁有很大的積極作用。日后，應(yīng)加強體系的研究和拓展，融入更多的合理手段，保證在今后的工作中得到更高的成就。

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