陳群英

【摘 要】當前，大多數學校開設的電子專業(yè)課程的授課方式是以教師講授理論知識為主，在這種情況下，遇到抽象的知識點時學生往往無法完全消化理解課堂上的全部理論知識，進而造成一種惡性循環(huán)，最終無法達到良好的教學目的。如今EDA技術逐漸被應用于工程領域的各個方面，為了響應教育部對工科教育改革的號召，培養(yǎng)出能夠滿足企業(yè)生產需求的學生，學校應當嘗試將EDA技術同理論知識結合起來引入電子專業(yè)的教學實踐中，通過增加EDA技術課程來使模擬電路教學實現(xiàn)一個質的突破。本文研究了EDA技術課程在電子專業(yè)教學實踐中的應用現(xiàn)狀，并對其未來的發(fā)展提出幾點建議，旨在為電子專業(yè)教學的改革提供一些參考。

【關鍵詞】EDA技術 電子專業(yè)教學 改革 實踐

基于EDA技術課程的電子專業(yè)教學發(fā)展及現(xiàn)狀

1.EDA技術下的電子專業(yè)教學發(fā)展

由于專業(yè)性質的影響，電子專業(yè)教學對時代科技的發(fā)展十分敏感。電子專業(yè)的教學會隨著社會科技的發(fā)展產生巨大的改變，因此很多應用技術會隨之添加到大學教學的課堂中。同時，由于學科本身的特點，很多原理和方法都會因此受到沖擊和影響，這些變化都會要求學校的教學內容和方式隨之改變，推動學校教學活動與時俱進的發(fā)展。知識的更新對學校的教學也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。教學中，教師把這些新穎的、晦澀難懂的理論模型通過單純的黑板PPT展示的時候，很多情況下學生無法很好理解。此時基于CAD軟件的編程語言軟件的EDA技術可以很好地解決這個問題。

2.EDA技術下的電子專業(yè)教學現(xiàn)狀

但是現(xiàn)如今，基于EDA技術的電子專業(yè)教學的實踐中還存在諸多問題需要解決和改進。下面，就目前電子專業(yè)教學現(xiàn)狀作一個簡單的概述。

第一，EDA軟件技術普及度不夠。EDA技術的強大性就在于模塊化電路，對于一些集成度很高的電路設計有很大的幫助，同時這類電路圖大多需要應用于電子元件制造廠，因此學習EDA技術對學生畢業(yè)以后的就業(yè)十分有幫助。當前很多?？祁悓W校中，尤其是那些以學生盡快就業(yè)為目標、對理論知識沒有很高要求的專科類院校，它們的最終目標是要把學生培養(yǎng)成為應用型的人才，從而提升學校的就業(yè)能力。因此，它們在開設課程時，都積極地將EDA軟件技術引入到電子類專業(yè)中去，使教學能滿足實際就業(yè)需求。然而，仍有一些高校，對電子電路設計這類技術課程的教學還沒有足夠的認識。對于一些比較好的工科類學校，在開設電子專業(yè)的課程時，注重的依然是學生理論知識的教育，這些院校把教學的重點放在了課堂的理論教學上，缺乏對學生軟件操作這方面技能的培訓，自然基于EDA技術的電子專業(yè)教學也就無從談起。在這種環(huán)境下，EDA技術難以在學校教學中得以廣泛普及，電子專業(yè)學生相應的軟件操作能力和實際動手能力沒有得到培養(yǎng)。

第二，基于EDA技術的課程教學達不到要求。在很大一部分高校認識到電路板的設計對學生的實踐能力有十分大的幫助時，他們的引進工作并沒有起到很好的效果。很多高校在實踐設計教學環(huán)節(jié)都是通過邏輯函數進行電路設計，而這類設計方式早已不能滿足現(xiàn)如今工程實際操作的需要。高校教師如果還是通過老套的數字電路設計來教學，這樣肯定無法幫助學生適應社會中的工程項目，更無法完成這些項目的編程設計及電路測試，最終的結果就是學生與社會需求脫節(jié)，沒有達到大學教育的目的。

3.EDA技術下的電子專業(yè)課程本身問題所在

EDA技術課程本身的設計，同電子專業(yè)類課程的搭配安排存在一定的問題。在大學教程中，EDA技術沒有和其他的具體模塊聯(lián)合，會導致整本書中的內容相對獨立化，沒有形成有機的整體。對于社會需要的工程設計人員來說，這樣的培養(yǎng)方式并不是很合適。所以，這是EDA技術的一個小的弊病，需要改進。同時，EDA技術在課程設計方面也存在一定的問題，比如在很多高校，教務處經常將理論課程時間設計得很久，但是相對于每個學期有限的時間，學生通常難以有很長的專業(yè)實踐時間。由于課程安排的不合理性，導致了很多學生沒有接受到很好的實踐培訓，最終導致授課學習達不到很好效果。

4.高校對于EDA技術課程的資源投入問題

最后，對于學校的教學資源方面，EDA技術還沒有被很好地利用，這樣也會導致EDA技術課程的授課達不到要求。很多情況下，學校的教學平臺并沒有完全對學生開放，如果學生希望在課余時間學習則無法完成學習及操作。由于筆記本電腦的普及，很多的計算機室缺少人氣，學生學習的主動性不強，導致了學校計算機沒有完全被利用，還有很大的開發(fā)空間。除此之外，在教學方面，EDA技術與其他課程的深度融合也影響到了學校教學資源的使用。由于這門課程的開設相對獨立，暫時沒有和其他學科進行融合，尤其是數字電子設計，他們的教授是分開的，所以導致了學習與應用無法同時進行，使得每學期有大部分的空閑時間，導致學習資源無法被充分利用。

以上就是EDA技術下的電子專業(yè)教學情況現(xiàn)狀，其中暴露出許多問題，因此對基于EDA技術的電子專業(yè)教學進行改革顯得尤為迫切。

基于EDA技術課程的電子專業(yè)教學的改革建設

目前，公司工程中的自動化程度加深，同時電子專業(yè)教學對EDA技術的要求不斷提高，因此EDA技術課程的電子專業(yè)教學方面的改革建設十分重要。下面從幾個方面對EDA技術下的電子課程設計教學提一些改革建議。

第一，就一些本科學校而言，對于學生的培養(yǎng)應當定位在綜合能力上。由于專科類學校對應用課程開設十分合理，所以?？茖W生一般情況下在畢業(yè)之后很容易適應工作中的數字電路分析，對一些復雜的元件構造及電路模板可以在很短的時間里理解并設計出來。但是由于本科類學校教授的理論知識過多，而通過EDA技術完成對數字電路模板的設計培訓少之又少。所以，當這些本科學生畢業(yè)之后，雖然有很扎實的理論知識，但是實踐過程中的程序復雜不易理解，致使他們無法很快適應。所以這些學校應該把實踐類的課程進行調整，將這些課的比重放大，增強學生動手實踐設計的能力。同時，教師也應該把理論知識添加到實踐課程中，作到理論與實踐良好結合，最終達到很好的教學效果。endprint

第二，對于一些已經開設EDA技術課程的學校而言，應當充分開發(fā)教學資源。在校內網絡上或者學校的計算機機房內設置EDA技術平臺，讓想學的同學可以通過技術平臺在課下進行問題的交流，同時對于一些缺乏主動性的同學來說，在校內設置EDA軟件機房，為這些學生提供一個良好的學習氛圍，從而促進他們學習的主動性，這樣很容易調動起每位學生的學習積極性，從而把學校應有的教學資源充分利用起來。授課教師也可以在課堂上設置學習小組，并對這些小組布置一些任務，讓他們定時完成任務從而提高學生的應用能力。例如對于一些數字電路的設計，教師可以通過在課上布置任務，讓學生課下討論的方法增加學生的學習積極性，同時也可以很好完成教學目標。

第三，在EDA技術課程的設計方面，學校也應該有所重視。由于EDA技術課程的教學與其他相關學科沒有十分緊密的銜接，導致這門課程無法很好應用于相關學科，究其原因在于課程設計不是十分合理。因為這門課在許多高校開設的時間較晚，大多情況下是在其他課程結束后才進行，所以相對而言與其他課程的聯(lián)系不是很緊密。如果把這門技術課程與電子電路設計或者數字電路等課程同時開設并進行，效果肯定要好很多。其次，EDA技術課程主要講述的是工程中的問題實例解決，但是很多高校與工程需求脫節(jié)，很多工程項目無法被帶入學校由學生完成，這樣導致了這門課的實際應用價值大大降低。所以，這就需要學校引進項目，嘗試讓老師帶領學生去完成電子電路的設計，從而在實際操作上讓學生明白其中的邏輯。如此，這樣的教學效果肯定會有很大提升。

結 論

目前，EDA技術下的電子專業(yè)課程不是太成熟，由于課程體系或者學生教師等因素導致整體的教學效果不是太好，所以需要進行完善和改進。這門技術的應用十分廣泛，同時學生學會之后很容易找到工作并在短時間內適應，并且它在電子專業(yè)的應用更為普遍，所以對于開設電子專業(yè)的高校來說，盡快改進。相信通過教育改革，一定會幫助學校提升教學效果。

參考文獻：

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作者單位：西安培華學院中興電信學院 陜西西安endprint