岳士凱

摘要：市場營銷專業(yè)第二課堂作為落實工作過程導(dǎo)向和職業(yè)崗位活動導(dǎo)向的重要實踐載體和教學(xué)模式，它是第一堂課的延伸，引導(dǎo)學(xué)生興趣變成職業(yè)活動，將賽場變成職場，極大地教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍，深化了教學(xué)任務(wù)，強化了職業(yè)能力，將興趣、競賽、社會服務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)意和課堂教學(xué)融為一體。本文從第二課堂的含義、開展原因、開展形式、評價原則和工作前提、教師定位等方面進行了剖析。

關(guān)鍵詞：市場營銷；第二課堂；實踐教學(xué)；職業(yè)能力

高職市場營銷專業(yè)整體教學(xué)改革是一項事關(guān)專業(yè)改革全局的系統(tǒng)工程，既包括按照先進的職業(yè)教育理念來進行觀念建設(shè)和課程建設(shè)，也包括教師資源建設(shè)，實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)，教學(xué)環(huán)境提升建設(shè)和文化建設(shè)這是文化內(nèi)涵建設(shè)等專業(yè)建設(shè)。還包括學(xué)院方面的管理機制、激勵機制等體制機制創(chuàng)新建設(shè)。建立市場營銷專業(yè)課程體系和完成課程初步建設(shè)之后，專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是在先進職教觀念的指導(dǎo)下，改造和創(chuàng)新教育教學(xué)模式，使工學(xué)交替、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、“理實一體化”，“教學(xué)做一體化”、項目化教學(xué)等執(zhí)教理念落實到市場營銷專業(yè)教學(xué)模式中來。市場營銷專業(yè)新教學(xué)模式的核心要義是：以基于營銷工作過程導(dǎo)向和職業(yè)活動導(dǎo)向為主導(dǎo)的實踐教學(xué)；承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，做為實踐教學(xué)載體的基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，還有一個很重要的實踐教學(xué)模式容易被忽視和輕視，也就是市場營銷專業(yè)的第二課堂教學(xué)。

一、市場營銷專業(yè)第二課堂的含義

市場營銷專業(yè)第二課堂作為落實工作過程導(dǎo)向和職業(yè)崗位活動導(dǎo)向的重要實踐載體和實踐教學(xué)模式，不是指業(yè)余時間的補課，不是指提高學(xué)生素質(zhì)的營銷專業(yè)選修課，不是指營銷文體活動，不是單純的營銷興趣小組。按照傳統(tǒng)的觀點，課外活動不是列入專業(yè)教學(xué)計劃的，也就意味著教師和學(xué)生的參與沒有目標(biāo)，沒有評價，缺乏行動力。

市場營銷專業(yè)第二課堂指市場營銷專業(yè)課程體系里面的所有課程（包括公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)群課程，專業(yè)核心課程，專業(yè)方向課程，公共選修課程，專業(yè)選修課程，營銷素質(zhì)教育課程和營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程），都應(yīng)開展的一種教學(xué)模式。它是第一堂課的延伸，引導(dǎo)學(xué)生興趣變成職業(yè)活動，將賽場變成職場，極大地拓寬了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍，深化了教學(xué)任務(wù)，強化了職業(yè)能力，將興趣、競賽、社會服務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)意和課堂教學(xué)融為一體。

二、大力開展市場營銷專業(yè)第二課堂教學(xué)的原因

1.目前，項目化教學(xué)多是為了課堂教學(xué)設(shè)計的，而和“理實一體化教學(xué)”，“教學(xué)做一體化”模式缺乏有效銜接，職業(yè)教育倡導(dǎo)的工作過程導(dǎo)向、職業(yè)崗位能力導(dǎo)向僅通過第一課堂是訓(xùn)練不出來的，市場營銷專業(yè)的特點要求通過第二課堂的開展來強化能力，突出能力。技工，技師不是在第一課堂里培養(yǎng)出來的，積極開發(fā)第二課堂的資源，才能達到能力教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)興趣和信心是學(xué)生進步的內(nèi)在驅(qū)動力。高職院校的學(xué)生入學(xué)成績一般比較差，他們在第一課堂往往坐不住，比較自卑；而他們的動手能力和活動參與性比較強。在這里能找回他們的自信，營銷實踐成果和營銷綜合實訓(xùn)項目的完成讓他們的團隊意識和工作成就感都得以提高。

3.第二課堂教學(xué)可有效解決第一課堂開展中的難題。以臨沂職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院在下午均不安排正課，這樣學(xué)生在上午第一課堂中沒有訓(xùn)練好的能力可以在下午通過各種方式得到鍛煉和提升。

4.第二課堂成為青年教師和雙師型教師工作開展的平臺和載體。通過擔(dān)任第二課堂指導(dǎo)教師，青年教師和雙師型教師積極指導(dǎo)技能訓(xùn)練，開發(fā)教學(xué)項目，為開發(fā)精品課程奠定了基礎(chǔ)。

5.第二課堂在時間和教學(xué)資源利用方面具有無可比擬的優(yōu)勢。自習(xí)課，早上上課前，晚上放學(xué)后，周六周日，寒假暑假等學(xué)生所有的空閑時間都可以成為學(xué)生第二課堂的開展時間。在教學(xué)資源利用方面，師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場所等也都相應(yīng)的空閑，與單純的四小時的第一課堂相比，第二課堂大有作為。

三、市場營銷專業(yè)第二課堂的開展形式

除了在理實一體化課程中的實踐學(xué)時之外（包括營銷實訓(xùn)、營銷實習(xí)等），以營銷專業(yè)實踐活動為目標(biāo)的第二課堂，至少有以下六種教學(xué)形式。

1.技能教師工作室

市場營銷專業(yè)的市場調(diào)查與分析技能、市場營銷策劃技能、營銷案例剖析技能、STP戰(zhàn)略分析技能、營銷組合策略技能等核心營銷技能，比較適合采用“師傅帶徒弟”的方式進行教育教學(xué)。技能課教師憑借自己的營銷專業(yè)知識營銷崗位職業(yè)能力、營銷綜合職業(yè)素養(yǎng)等，成立工作室，將第一課堂教學(xué)、第二課堂教學(xué)、技能大賽指導(dǎo)、先進教學(xué)成果的推廣、教師科研、課程開發(fā)試驗等諸多核心教學(xué)和社會服務(wù)工作結(jié)合在一起，師生共同在技能教師實訓(xùn)室完成這些工作，對教師和學(xué)生的技能提高均具有重要意義。

技能教師工作室具有推動專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)技能教師教學(xué)團隊和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。院級層面應(yīng)加大資金扶持力度，盡量提供優(yōu)越工作條件來推動技能教師工作室建設(shè)。

2.技能大賽備賽隊和競賽隊建設(shè)

市場營銷專業(yè)目前可以參加國家、省、市、校等多層面的技能比賽。以臨沂職業(yè)學(xué)院為例，市場營銷專業(yè)可以參加校級層面的營銷創(chuàng)新大賽、“營銷之星”校園銷售比賽、“營銷先鋒團”技能大賽、“營銷達人秀”技能大賽；市級層面的臨沂市人力資源和社會保障局等十七單位聯(lián)合組織的臨沂市“勞動之星”技能大賽、臨沂市教育局組織的臨沂市職業(yè)院校技能大賽；省級層面的山東省教育廳、人力資源和社會保障廳、經(jīng)濟和信息化委員會、農(nóng)業(yè)廳、財政廳等五單位聯(lián)合組織的山東省職業(yè)院校技能大賽市場營銷賽項；國家層面的全國職業(yè)院校技能大賽市場營銷賽項、社科獎全國高校市場營銷大賽等諸多賽項?！耙再惔賹W(xué)、以賽促練、以賽促教”已成為提升營銷技能的重要途徑。市場營銷專業(yè)師生應(yīng)選好賽項，分層次成立技能大賽備賽隊和競賽隊，選拔優(yōu)秀技能教師參與訓(xùn)練指導(dǎo)，同時注意參賽選手的年級結(jié)構(gòu)，保證活動的可持續(xù)性和競賽成果的連貫性，讓技能大賽成為提升核心職業(yè)能力的重要抓手。endprint

3.營銷技能俱樂部

主要方式由營銷沙龍、營銷專業(yè)協(xié)會、營銷策劃項目組、市場調(diào)查項目組、營銷專業(yè)服務(wù)社等。每一種方式都要有章程，有工作流程和開展活動必要的場地。開展活動的內(nèi)容要緊密著職業(yè)崗位能力需求的鍛煉。經(jīng)過教務(wù)部門批準(zhǔn)，可將部分活動納入專業(yè)課程體系中的素質(zhì)教育體系部分，學(xué)生參與并完成活動可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，教師指導(dǎo)也應(yīng)有一定的工作津貼或課時補助。學(xué)院層面應(yīng)出臺激勵措施，給與資金和政策上的傾斜，鼓勵實踐經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)學(xué)生完成復(fù)雜項目的訓(xùn)練。

4.營銷興趣小組

興趣是最好的老師。從營銷興趣小組出發(fā)，最方便開展第二課堂的教學(xué)。以項目和任務(wù)為載體，進行職業(yè)能力的訓(xùn)練。營銷興趣小組的成立和活動的開展，相比營銷專業(yè)協(xié)會、營銷策劃項目組、市場調(diào)查項目組、營銷專業(yè)服務(wù)社等更加靈活，可以直接由教研室層面進行管理，在教研室可以調(diào)配的資源里開展活動，無需經(jīng)過系部和學(xué)院的審批。營銷興趣小組有廣泛的群眾基礎(chǔ)，而且也可以跨學(xué)科、跨專業(yè)組織。

5、創(chuàng)業(yè)就業(yè)中心

學(xué)生自行聯(lián)系或者通過教師聯(lián)系企業(yè)，與之合作，在校內(nèi)外設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)中心，解決開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動所需的各種條件，學(xué)生可以帶薪工作。教師作為校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)人員作為校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成來自企業(yè)的項目和任務(wù)。

6、學(xué)生助教制度

高年級的學(xué)生或能力經(jīng)驗豐富的同學(xué)可以成為低年級學(xué)生的助教，學(xué)生之間的溝通更加方便，也更具有示范效應(yīng)。隨著活動的深入開展和學(xué)生水平的提高，可以由教師主導(dǎo)的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主管理。

四、市場營銷專業(yè)第二課堂的評價原則和工作前提

1.評價原則是營銷項目的成果水平和學(xué)生職業(yè)能力水平。第二課堂的要義是瞄準(zhǔn)營銷成果，重視實踐水平的提高。所有的閑余時間和閑余資源都可以進行第二課堂活動，學(xué)生應(yīng)該有足夠的興趣運用專業(yè)知識，在技能教師的指導(dǎo)下完成大型、復(fù)雜、綜合的專業(yè)項目。

2.工作前提是通過新建新購和改造挖掘來解決教學(xué)資源問題，著力解決教學(xué)管理方式和改善實踐教學(xué)模式。

五、市場營銷專業(yè)第二課堂中的項目要求和教師定位

1、項目要求：第二課堂不是理論課堂的簡單延續(xù)，它不能進行單純的理論講授，而是精心設(shè)計活動型的項目和任務(wù)，解決營銷職業(yè)崗位上的典型問題和實際問題。學(xué)生不是單純的案例或某一環(huán)節(jié)的反復(fù)練習(xí)，而是一項綜合的、復(fù)雜的甚至是大型的工作任務(wù)，通過完成這種任務(wù)，職業(yè)能力得到鍛煉和提升。項目的選擇還要考慮的成果的展示和活動的可持續(xù)性。通過項目的完成，學(xué)生的營銷策劃、市場調(diào)查、案例分析等核心職業(yè)能力顯著提升；學(xué)習(xí)的成就感和自豪感、自信心顯著提升；自學(xué)能力和抗壓能力顯著提升。

2.教師定位。教師不是完成項目的主體，也就是說項目的完成不是“教師做，學(xué)生看”，而是由學(xué)生“做中學(xué)”。教師在第二課堂中的指導(dǎo)中不能越位。

總之，市場營銷專業(yè)第二課堂建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要抓手，它對于職業(yè)能力的提升、學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)和職業(yè)素養(yǎng)的形成有重要的戰(zhàn)略意義，也是打造特色高職教育品牌，建立特色實踐導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，打造教育教學(xué)核心競爭力的關(guān)鍵。

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