王繼堯

摘要：教育關(guān)系著整個國家的未來，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，其重要性都是不言而喻的。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國的教育事業(yè)取得了一定的發(fā)展，但是其不足之處依然存在。本文對當(dāng)前我國教育的現(xiàn)狀進(jìn)行一些簡要的分析和思考，針對其中的問題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：中國教育；現(xiàn)狀；思考

一、當(dāng)前我國教育的現(xiàn)狀及思考

（一）素質(zhì)教育的殼應(yīng)試教育的實

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的應(yīng)試教育顯現(xiàn)出來的弊端越來越突出，學(xué)校教育培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”一直為人們所詬病，因此，素質(zhì)教育理念的提出也就順理成章，而且就素質(zhì)教育的目標(biāo)而言，似乎更能在某種程度上促使教育去滿足社會發(fā)展所需的全方位人才培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前我國的素質(zhì)教育大多只是流于形式，或者在大中小城市也僅僅是為了應(yīng)付國家的素質(zhì)教育政策，在一切唯“考試定歸屬”的教育教學(xué)模式下，分?jǐn)?shù)仍然是決定著學(xué)生能否進(jìn)入到更高學(xué)府的唯一參考標(biāo)準(zhǔn)，而素質(zhì)則是一種更高層面的要求且其難以量化也就沒有一個嚴(yán)格意義上的參考標(biāo)準(zhǔn)了。所以，當(dāng)前的教育現(xiàn)狀是打著素質(zhì)教育的旗號行應(yīng)試教育之道。

（二）教育公平

教育公平是一個老生常談的問題了，尤其是每年的六七月份，全國高考期間，都會有不少的公民、學(xué)者、教育專家開始出來呼吁全社會和國家關(guān)注解決這個問題。之所以會在全社會引起這么大的反響是因為在教育教學(xué)資源上的分配受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)限制較大，當(dāng)前我國地方之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡情況十分嚴(yán)重，從而導(dǎo)致欠發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源稀少。此外，地域區(qū)分限制的招考政策甚至可以稱之為“權(quán)貴教育”，通過觀察近幾年來北上廣地區(qū)的高招名額分配不難看出其計劃招生數(shù)與地區(qū)考生人數(shù)比例之大令人“嘆為觀止”，而在同等條件下的所謂的國內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)在中西部地區(qū)的招生名額甚至可以用少的可憐來形容，因此，教育不公自然就會直接刺激到大眾的神經(jīng)。然而，就目前的教育教學(xué)形勢而言，高考依然是不少“寒門學(xué)子”上升的唯一公平的渠道。

（三）教育產(chǎn)業(yè)化

教育本應(yīng)該是一項神圣的事業(yè)，然而，當(dāng)前我國的教育商業(yè)化模式越來越突出。國家在發(fā)展教育事業(yè)時為了集全社會之力而允許私人財力進(jìn)入到教育行業(yè)，從而產(chǎn)生了大量的私立學(xué)校、民辦學(xué)校，而這些學(xué)校不乏所謂的“貴族學(xué)校”，不得不承認(rèn)的事實是這些學(xué)校確實在學(xué)生培養(yǎng)上取得了相當(dāng)不錯的成績。用商業(yè)經(jīng)濟(jì)的手段來管理學(xué)校，通過高薪和與經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤的激勵政策來促使教師更有責(zé)任心去教育好學(xué)生，這本無可厚非，但這就會導(dǎo)致不少公辦學(xué)校優(yōu)秀教師的流失，同時由于私立學(xué)校往往收費昂貴，學(xué)生在校學(xué)習(xí)花費的成本數(shù)倍甚至數(shù)十倍于公辦學(xué)校，“寒門學(xué)子”也就難以獲得相對優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源了。

（四）高校擴(kuò)招

高校擴(kuò)招是當(dāng)前我國教育的另一個現(xiàn)狀，且其造成的影響也是巨大的。曾經(jīng)的“象牙塔”已經(jīng)不再神圣，誠然，擴(kuò)招讓更多的學(xué)生有學(xué)可上也有機(jī)會繼續(xù)進(jìn)行深造和接受教育，但是一味地擴(kuò)招，不斷降低對學(xué)生的錄取標(biāo)準(zhǔn)讓當(dāng)前的大學(xué)教育不再能夠保證教育出建設(shè)社會所需的優(yōu)秀人才了。正如前述所說的商業(yè)化一般，高等教育的商業(yè)化在高校擴(kuò)招時就已經(jīng)形成了，“混文憑”成了近年來的流行詞了，尤其是在研究生教育中這類現(xiàn)象尤其明顯，不少的政客、企業(yè)家通過“權(quán)”、“錢”的渠道開始在各大高校取得研究生文憑卻沒有真正地做到有實質(zhì)性的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，這一紙文憑成了升遷的資本和裝點門面貼金紙了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是深層次的，但“功利性”必然是主要的原因。

二、關(guān)于促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展的一些建議

（一）全面普及素質(zhì)教育

要解決當(dāng)前存在的困境就必須實實在在地普及素質(zhì)教育，社會建設(shè)的人才培養(yǎng)不應(yīng)該只是在知識層面的，更多的應(yīng)該是在綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)上下功夫做文章。二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展要求我們的教育培養(yǎng)的人才不能只是“會考試”，而應(yīng)該是“會學(xué)習(xí)會思考”的，是要具備創(chuàng)新精神的，知識層面上的教育和積累當(dāng)然要繼續(xù)加強(qiáng)，綜合技能的培養(yǎng)也應(yīng)該在同等條件下進(jìn)行，唯有如此才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。要想全面普及素質(zhì)教育必須從轉(zhuǎn)變教育理念和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識及能力兩個方面著手。轉(zhuǎn)變教育理念首先要從轉(zhuǎn)變教師的觀念入手，要讓教師在教書育人上轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的固有思維，真正注重對于學(xué)生各方面技能的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力是為其在今后的學(xué)習(xí)中能夠積極主動去探尋更高水平和層次的知識，畢竟“學(xué)海無涯”而學(xué)校教育所能傳授的知識是有限的?？偠灾?，普及素質(zhì)教育就是要改變現(xiàn)有的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，全面提升教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)的是人“才”而不是人“材”。

（二）教育教學(xué)資源分配的公平性

促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，解決當(dāng)前教育存在的不足要從教育教學(xué)資源的合理分配上做起，至少合理分配教育教學(xué)資源能夠切實地讓廣大人民群眾感受到教育公平。當(dāng)前，我國地區(qū)之間由于經(jīng)濟(jì)差異所帶來的教育水平層次不齊的主要原因還是在于教育教學(xué)資源配置上存在著巨大差別，因此，在國家教育的宏觀方面的資源分配上要注重對于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的傾斜，這也是從教育層面上實現(xiàn)社會公平的一個重大舉措。就目前我國教育的現(xiàn)狀而言，合理分配教育教學(xué)資源要從基礎(chǔ)教育的投入及高考招生兩個主要方面著手。在我國基礎(chǔ)教育主要是指九年義務(wù)教育階段，國家已經(jīng)全面普及義務(wù)教育，實行教育全免政策，但應(yīng)該在優(yōu)秀教師培養(yǎng)及基礎(chǔ)電教設(shè)施投放上對偏遠(yuǎn)地區(qū)有所傾斜；而高考招生政策的弊端要想在一朝一夕解決也非易事，但應(yīng)該注意做好調(diào)研在招生指標(biāo)名額分配上盡量做到公平公正。

三、結(jié)語

我國的教育事業(yè)近年來取得的成績是有目共睹的，雖然素質(zhì)教育的提出和實施雖然并未得到完全落實，但是其指明的方向是正確的、光明的。因此，要正視當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，切實解決其存在的問題，不斷促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，為全面實現(xiàn)“中國夢”培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙寶善.《中國目前教育現(xiàn)狀思考》.科教導(dǎo)刊（上旬刊）. 2012年05期endprint