譚松梅

（重慶市云陽縣杏家灣幼兒園 重慶 404500）

摘 要：奧爾夫音樂教學(xué)理念在幼兒舞蹈教學(xué)中應(yīng)用能夠克服傳統(tǒng)幼兒舞蹈教學(xué)單一、綜合性差的缺點(diǎn)，對提升幼兒的審美情趣和創(chuàng)造力發(fā)揮了重要的作用。本文將結(jié)合實(shí)際例子具體闡述幼兒園舞蹈教學(xué)中對奧爾夫音樂教學(xué)理念的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園 舞蹈教學(xué) 奧爾夫音樂理念 應(yīng)用

卡爾·奧爾夫是享譽(yù)世界的德國作曲家，音樂教育家。奧爾夫音樂教育理念，即原本性的音樂教育。原本性音樂不只是音樂本身，它是以節(jié)奏紐帶，把動作、舞蹈、語言緊密地聯(lián)系在一起的，它是一種由人們自己參與、創(chuàng)造的音樂，也是人們不是為聽眾，而是作為合奏參與到音樂中去。原本性的音樂是接近自然的、源于生活的、能為每個人學(xué)會和體驗(yàn)的，非常適合于兒童的。原本性音樂形式簡潔，不用什么大型的形式和結(jié)構(gòu)，是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋的形式。愛福幼師奧爾夫的音樂教育理念是指原本性的音樂教育。奧爾夫音樂教學(xué)法是以歌唱、吟唱童謠、拍手、跺腳、舞蹈與游戲等來知道孩子對音樂的了解與喜歡，用兒童喜聞樂見的形式來培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受到音樂帶來的快樂，熱愛音樂。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒的藝術(shù)活動開展要注重豐富和提升幼兒的情感認(rèn)知，通過藝術(shù)活動的開展提升幼兒的審美能力。舞蹈藝術(shù)作為一種藝術(shù)活動，對幼兒的身心健康發(fā)展起到了重要的作用。為了更好的實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)發(fā)展，在我國的幼兒舞蹈教育教學(xué)中借鑒了奧爾夫音樂教學(xué)理念，即認(rèn)為舞蹈、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)形式是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一。那么，在幼兒園舞蹈教學(xué)中，如何應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)理念，更好地開展幼兒舞蹈教學(xué)呢？

一、和生活題材相結(jié)合，發(fā)揮幼兒的主體作用

幼兒的年齡較小，生活閱歷不豐富，在很大程度上制約了奧爾夫理念在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。但幼兒年齡小、閱歷少也讓幼兒擁有更多的感知力和創(chuàng)造力，能夠讓幼兒根據(jù)自己的理解對一朵花、一幅畫進(jìn)行創(chuàng)作，并將自己的創(chuàng)作通過舞蹈的形式表現(xiàn)出來。為此，幼兒舞蹈教師在開展教學(xué)活動的時候需要盡可能選擇和幼兒實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，將奧爾夫理念滲透在舞蹈教學(xué)中。奧爾夫理念和幼兒舞蹈教學(xué)充分結(jié)合改變了教師在課堂上的主體地位，幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)不僅僅是被動的，而且能夠根據(jù)自己的喜好選擇創(chuàng)作的內(nèi)容。在以幼兒為主體的課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒更輕松的舞蹈學(xué)習(xí)，提升幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用多種教學(xué)方式

奧爾夫理念在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用不僅是涉及到音樂的應(yīng)用，而且還涉及到戲曲、繪畫和舞蹈等藝術(shù)內(nèi)容，因而奧爾夫理念下的幼兒舞蹈教學(xué)是形式多樣的，所最終呈現(xiàn)的舞蹈效果也是明確的。為此，教師在奧爾夫理念支持下開展舞蹈教學(xué)的時候需要將舞蹈教學(xué)和其他學(xué)科充分融合，讓幼兒通過更多的方式來表達(dá)自己對舞蹈的情感。比如幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，教師可以將舞蹈課的學(xué)習(xí)和形體課、音樂課等課程結(jié)合，提升舞蹈課教學(xué)的靈活性和生動性。比如在歌舞《小兔子乖乖》的舞蹈表演學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)表情、服裝和形體等開展表演，針對幼兒表演表情不到位的情況，在舞蹈排練的過程中教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒表情的訓(xùn)練，讓幼兒的表情和舞蹈的表現(xiàn)形式充分結(jié)合，激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。另外，在舞蹈教學(xué)中，老師還可以對其結(jié)合表情、形體、服裝等相關(guān)方面進(jìn)行表演，提升幼兒舞蹈表演的生動性、形象性。

三、舞蹈教學(xué)要以游戲?yàn)榛据d體

奧爾夫理念在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用要求每節(jié)舞蹈課都要有明確的目標(biāo)，要求幼兒的舞蹈教學(xué)要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開，幼兒舞動教學(xué)可以以游戲我基本載體，通過游戲的開展提升幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的趣味性。比如在開展《我的朋友在哪里》音樂舞蹈教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒一邊學(xué)習(xí)演唱音樂，一邊撫摸孩子的頭，讓幼兒能夠充分參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，以自己喜愛的方式感知到舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣。另外，將游戲和奧爾夫理念結(jié)合進(jìn)行舞蹈教學(xué)，教師可以引導(dǎo)幼兒通過游戲扮演的方式來進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和歌唱訓(xùn)練，將舞蹈音樂內(nèi)容和游戲進(jìn)行充分的結(jié)合。比如在欣賞舞蹈音樂《瑞典狂想曲》的時候，可以將故事《小兔逃家》融入舞蹈教學(xué)中，教師可以讓幼兒分別扮演小兔子和兔媽媽，通過游戲表演讓幼兒感受到音樂的節(jié)奏，提升舞蹈學(xué)習(xí)的樂感。再比如在學(xué)習(xí)奧爾夫音樂活動《鋸木頭》的時候，教師可以讓幼兒分別扮演伐木工人和木頭，其中，扮演木頭的孩子要伴隨伐木公認(rèn)的動作更換不同的造型，從而讓幼兒更好的感知不同的舞蹈音樂節(jié)奏，在舞蹈學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、根據(jù)幼兒的的個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈教學(xué)

奧爾夫理念在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用大多的案例教學(xué)過程是簡單的，具體的教學(xué)內(nèi)容也沒有分層化體現(xiàn)，這種不系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)不利于幼兒更為深入的了解舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，教師在將奧爾夫理念應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中的時候需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)需要刪減一些不利于幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在舞蹈中班開展格子游戲時，如果在一開始應(yīng)用八個格子的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，很多學(xué)生是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先從四個格子開始，再逐漸過渡到八個格子。同時，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)奏進(jìn)行擺放棋子，并規(guī)范化幼兒的游戲動作。

結(jié)語

綜上所述，奧爾夫理念在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，是在尊重兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展的舞蹈教學(xué)，是體現(xiàn)人性化的一種舞蹈教學(xué)方式，對培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉幼兒群體協(xié)調(diào)能力發(fā)揮了重要的作用。為了更好的提升幼兒舞蹈教學(xué)效果，我們還需進(jìn)一步加強(qiáng)對奧爾夫音樂理念在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用開展深入研究，助推幼兒舞蹈教學(xué)的改革與創(chuàng)新。