張曉鳳

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求越來(lái)越高，大學(xué)生僅憑一張畢業(yè)證書在就業(yè)市場(chǎng)是難以立足的。國(guó)家曾多次制定政策法規(guī)強(qiáng)調(diào)在全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度。這些政策文件的頒布實(shí)施，為高職教育的發(fā)展指明了方向，為高職院校大力推行“職業(yè)資格證書制度”提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)資格證制度；會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)

目前，高職院校針對(duì)學(xué)生就業(yè)難和社會(huì)高技能人才緊缺矛盾，大力推行職業(yè)資格證書制度。職業(yè)資格證書與學(xué)歷文憑相比較，它更直接、更準(zhǔn)確地反映了職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范的要求，反映了勞動(dòng)者從事這種職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際能力水平。

1 職業(yè)資格證書的效用

1.國(guó)家職業(yè)資格證書效用。

國(guó)家頒發(fā)的職業(yè)資格證書，是國(guó)家頒發(fā)給經(jīng)過(guò)一定程序的嚴(yán)格培訓(xùn)及考核鑒定合格的勞動(dòng)者的，表明其具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)及技能的有效證明。其效用主要體現(xiàn)在它是勞動(dòng)者求職、任職就業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用工作人員的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)的對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。我國(guó)實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度以來(lái)，先后在生產(chǎn)、運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等許多行業(yè)實(shí)施了持國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格證書上崗的就業(yè)制度。這是規(guī)范行業(yè)用人保障質(zhì)量的有效做法，也是促進(jìn)全民素質(zhì)不斷提高的有效途徑。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是具有一定會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的人員從事會(huì)計(jì)工作的資格證書，是從事會(huì)計(jì)工作必須具備的基本要求和前提條件，由財(cái)政部制定全國(guó)統(tǒng)一考試大綱，由各地方政府組織實(shí)施和統(tǒng)一發(fā)證，證書全國(guó)通用。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是一種資格證書，是會(huì)計(jì)工作的“上崗證”，不分職業(yè)等級(jí)。高職在校學(xué)生畢業(yè)時(shí)所持的職業(yè)資格證書主要指的是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。

3.教育部“雙證書”效用。

教育部提出高職教育改革實(shí)行“雙證書”制度，即高職學(xué)生畢業(yè)，同時(shí)獲得高校大專學(xué)歷文憑和國(guó)家職業(yè)資格證書兩種證書或達(dá)到“一憑多證”目標(biāo)。2004年還強(qiáng)調(diào)“在頒發(fā)職業(yè)資格證書的專業(yè)領(lǐng)域中，使80%以上的畢業(yè)生拿到‘雙證，兩年后這一比例要達(dá)到90%”。高職學(xué)生畢業(yè)獲得“雙證書”，是高職教育人才培養(yǎng)自身特性的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)生經(jīng)高等教育及職業(yè)能力培養(yǎng)、從事相應(yīng)職業(yè)崗位工作的能力證明，蘊(yùn)含養(yǎng)從業(yè)必備“知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)”的高度結(jié)合。學(xué)生在校獲得職業(yè)資格證書越多，畢業(yè)時(shí)就業(yè)崗位選擇的機(jī)會(huì)可能就會(huì)越多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也就可能更大。

2 在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中推行“職業(yè)資格證書制度”的意義

1.有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了高職教育的發(fā)展前景。歷經(jīng)多年，我國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)在不斷發(fā)展變化，這是一個(gè)逐漸成熟的過(guò)程。但是，高職教育發(fā)展到今天，我們應(yīng)該根據(jù)其本質(zhì)屬性對(duì)其人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行比較正確的定位。會(huì)計(jì)職業(yè)證書是進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的門檻，也在很大程度上代表著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作者知識(shí)層次、技能層次、專業(yè)綜合能力的要求。所以，會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書為高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位指明方向。

2.有利于提高學(xué)生綜合能力

會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試一般都是由全國(guó)統(tǒng)一組織的，相比學(xué)?？荚嚭鹆扛?、更加規(guī)范和嚴(yán)格。隨著技術(shù)管理崗位持證上崗準(zhǔn)入制度的確立和完善，以及企業(yè)對(duì)人才的切實(shí)需求，那些既有較高專業(yè)理論知識(shí)，又有實(shí)際操作和管理能力并持職業(yè)資格證書的高職畢業(yè)生必將受到人才市場(chǎng)的歡迎。所以，指導(dǎo)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生考取職業(yè)資格證書能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。總之，實(shí)行職業(yè)證書教育有利于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.有利于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

俗話說(shuō)，“打鐵還要自身硬”，教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，要想教育學(xué)生取得職業(yè)資格證書，自己必須先成為“雙師型”教師。因此，要求教師不僅有扎實(shí)的專業(yè)基本功，還必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)教育理論進(jìn)修。教師只有不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己，才能適應(yīng)工作要求，把最先進(jìn)的方法、最現(xiàn)代的理念、最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生。

3 職業(yè)資格證書制度對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)作用的研究

目前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率有90%左右。但真正從事會(huì)計(jì)工作的人員很有限，在會(huì)計(jì)專業(yè)推行職業(yè)資格證書制度是加快高技能人才培養(yǎng)，對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有很大的作用。第一，“職業(yè)資格證書”是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)標(biāo)簽——展示信息的作用；第二，“職業(yè)資格證書”是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一條高速通道——“架橋”的作用；第三，“職業(yè)資格證書”是高職學(xué)生就業(yè)的一張通行證——“一路綠燈”的作用。

4 職業(yè)資格證書制度有效運(yùn)行的措施

1.明確人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)

根據(jù)高職院校學(xué)生的客觀情況，為保障“職業(yè)資格證書制度”有效執(zhí)行，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)可規(guī)定學(xué)生于畢業(yè)前，第一，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、珠算四級(jí)或以上證書、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)合格證書；第二，要求必須參加初級(jí)專業(yè)資格考試，努力取得合格證書；第三，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)比較突出的同學(xué)參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試。

2.轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式

大力推進(jìn)高職院校實(shí)行“雙證書”制度，必須轉(zhuǎn)變觀念，拋棄以往本科壓縮式、老三段式的高職人才培養(yǎng)模式，慎重為專升本搭建學(xué)歷教育平臺(tái)，杜絕盲目上5年制本科高職教育平臺(tái)。針對(duì)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的數(shù)以百萬(wàn)計(jì)應(yīng)用型高素質(zhì)人才，千方百計(jì)培養(yǎng)高技能型人才。積極以就業(yè)為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)實(shí)際崗位需要為準(zhǔn)繩，構(gòu)建滿足“雙證書”教育的技術(shù)能力模塊，形成新的人才培養(yǎng)模式，并制訂以強(qiáng)化職業(yè)資格證書效用促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的可行性教學(xué)計(jì)劃。

3.縮短學(xué)制，強(qiáng)化模塊培訓(xùn)鑒定

隨著全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及知識(shí)周期的快速更新，特別是社會(huì)行業(yè)結(jié)構(gòu)的快速更替，高職教育“一刀切”3年制人才培養(yǎng)模式及周期己滯后于企業(yè)急需高技能人才培養(yǎng)的需要。為加決高職教育改革，教育部決定將3年學(xué)制縮為2年，目的是縮短技術(shù)人才培養(yǎng)周期，促進(jìn)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。這為高職教育實(shí)行“雙證書”人才培養(yǎng)加快了改革步伐，客觀上增強(qiáng)了按職業(yè)崗位設(shè)計(jì)技術(shù)能力培養(yǎng)模塊的靈活性，主觀上增強(qiáng)了學(xué)生嚴(yán)格按照職業(yè)鑒定的培訓(xùn)方式及鑒定程序強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練的主動(dòng)性，為學(xué)生順利達(dá)到“雙證”要求，及時(shí)通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格鑒定，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)造了條件。

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