魏麗娟

構(gòu)建“3D”課程,彰顯藝術(shù)特色
——上海戲劇學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)特色課程建設(shè)

魏麗娟

針對(duì)戲劇藝術(shù)特色學(xué)校的獨(dú)特培養(yǎng)目標(biāo)，從特色課程建設(shè)的緣起、課程架構(gòu)、課程實(shí)施及課程保障四個(gè)層面立體呈現(xiàn)了上海戲劇學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)“3D”課程建設(shè)的思路，體現(xiàn)課程對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，對(duì)教師教學(xué)和研究能力的全面提升。

“3D”課程 藝術(shù)特色 個(gè)性化

上海戲劇學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“上戲附中”）“幸福教育為幸福人生奠基” 的辦學(xué)理念深植于學(xué)校悠久的歷史。學(xué)校以這一辦學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，打造特色課程，逐漸成為上海市知名甚至在全國(guó)有一定影響力的具有國(guó)際視野的戲劇藝術(shù)特色高中。

伴隨學(xué)校聲譽(yù)的不斷提升，生源狀況也發(fā)生了巨大變化，一批熱愛藝術(shù)、綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生進(jìn)入上戲附中，促使學(xué)校在課程建設(shè)上更加注重品質(zhì)和內(nèi)涵的提升，也更加注意課程設(shè)置的層次性。2013年靜安區(qū)承擔(dān)的國(guó)家重點(diǎn)課題“走向個(gè)性化·發(fā)達(dá)城區(qū)教育內(nèi)涵提升的實(shí)證研究”更促使學(xué)校從個(gè)性化的角度設(shè)計(jì)課程。 2015年上戲附中成為“上海市提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究（第二輪）”項(xiàng)目學(xué)校。學(xué)校以此為契機(jī)，結(jié)合辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)，與上海2014年高校招生綜改方案相呼應(yīng)，統(tǒng)整學(xué)校各類課程，傾力打造了個(gè)性化“3D”課程，形成了符合上戲附中特點(diǎn)的課程體系。

一、“3D”課程架構(gòu)引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展

上戲附中規(guī)劃的個(gè)性化“3D”課程包含定制課程、菜單課程和資源課程三個(gè)維度（如圖1所示）。定制課程是指為某一群體學(xué)生量身定制，側(cè)重于學(xué)校為學(xué)生提供適切的課程，具有定向性（Directional，定向的）；菜單課程是指鼓勵(lì)個(gè)體學(xué)生自主選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的課程，具有多樣性（Diverse，多樣的）；資源課程，是指學(xué)校開門辦學(xué)，將優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)來，走出去，將課程的外延擴(kuò)大，具有動(dòng)態(tài)發(fā)展性（Dynamic，動(dòng)態(tài)的）。三個(gè)維度的課程相輔相成，形成一個(gè)立體結(jié)構(gòu)，共同達(dá)成整體課程目標(biāo)：彰顯戲劇藝術(shù)特色，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而為學(xué)生的幸福人生奠定基石。

圖1 個(gè)性化“3D”課程框架圖

上戲附中的個(gè)性化“3D”課程打造，順應(yīng)了當(dāng)前高中課程改革的潮流，凸顯了三大特點(diǎn)。

（一）體現(xiàn)了課程領(lǐng)域體系設(shè)置的思路

根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，高中課程設(shè)置了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在“3D”課程建設(shè)中，課程統(tǒng)整的特點(diǎn)非常鮮明，比如作為上戲附中特色的“藝術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域涵蓋了定制課程中的藝術(shù)專業(yè)課程、藝術(shù)基礎(chǔ)課程，菜單課程中的戲劇體驗(yàn)課程、藝術(shù)拓展課程，資源課程中的“文化名人進(jìn)校園，高雅藝術(shù)進(jìn)課堂”等系列課程，研究型課程中也有許多藝術(shù)領(lǐng)域的研究。而且三類課程的實(shí)施都特別注重戲劇元素的滲透，這使得“3D”課程建設(shè)中藝術(shù)特色特別鮮明。

（二）注重學(xué)科模塊化教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

在當(dāng)前課程組織形態(tài)上，“領(lǐng)域—科目—模塊—單元—課時(shí)”的塔式層次結(jié)構(gòu)的落實(shí)已越來越成為課程改革的趨勢(shì)，注重個(gè)性化、層次性的定制課程的實(shí)施，勢(shì)必要求教師在基礎(chǔ)型課程實(shí)施中加強(qiáng)對(duì)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的研究。模塊化的課程實(shí)施有利于教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課程模塊的整合，建設(shè)真正意義上的校本課程，有利于針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為之定制不同程度的課程內(nèi)容，體現(xiàn)個(gè)性化。

（三）體現(xiàn)了“一體兩翼”的課程建構(gòu)思路

“一體兩翼”的課程構(gòu)建思路體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，特別是藝術(shù)素養(yǎng)提升的重視：一方面以課程的定向性、多樣性、開放性和高選擇性凸顯個(gè)性化；另一方面又在課程實(shí)施中注重戲劇體驗(yàn)，彰顯上戲附中的戲劇藝術(shù)特色。

二、“3D”課程的實(shí)施過程

（一）定制課程：以模塊化建設(shè)的思路為學(xué)生提供適切的課程

1. 基礎(chǔ)課程模塊化，為不同學(xué)生群體定制同中有異的課程

伴隨上海2014年高校招生綜改方案的出臺(tái)，高考由傳統(tǒng)的 “3+1”模式變?yōu)椤?+3”模式。為凸顯語文、數(shù)學(xué)、外語三門科目的主體地位，有效推進(jìn)其他六門科目的學(xué)習(xí)，上戲附中教學(xué)組織形態(tài)實(shí)行大走班的方式。數(shù)學(xué)、英語學(xué)科實(shí)行全員全課時(shí)分層走班，設(shè)置A、B兩個(gè)層級(jí)，對(duì)個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生還設(shè)有A+課程，從運(yùn)用不同教學(xué)方法、不同教學(xué)內(nèi)容，布置分層作業(yè)、進(jìn)行分層評(píng)價(jià)等方面入手，逐漸進(jìn)行單元分層設(shè)計(jì)研究，目前數(shù)學(xué)、英語教研組正在積極探索分層模塊化教學(xué)。

高考模式“加三”以后，學(xué)生的選擇越來越多樣，每一屆各學(xué)科的學(xué)生比例也不同。為積極探尋物理、化學(xué)、生命科學(xué)、思想政治、歷史、地理六門科目的有效教學(xué)方式，逐漸在實(shí)踐中形成了以學(xué)科模塊化建設(shè)應(yīng)對(duì)高考變革的思路。學(xué)校將合格考與等級(jí)考簡(jiǎn)單疊加改為統(tǒng)整課程；在六門科目的模塊化教學(xué)中，從每個(gè)科目的不同特點(diǎn)入手，研究合格考、等級(jí)考的不同目標(biāo)要求，為每個(gè)科目每個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)置了不同模塊，基于難度和教學(xué)內(nèi)容對(duì)合格考與等級(jí)考必須完成的模塊進(jìn)行了劃分，并在教學(xué)過程中輔以不同的教學(xué)策略；對(duì)學(xué)科模塊的研究和劃分是基于學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教材的進(jìn)一步解讀和校本化的過程，對(duì)于提升教師的研究能力意義重大。

2. 藝術(shù)課程模塊化，達(dá)成“入格”與“上品”的不同目標(biāo)

為契合普通班與藝術(shù)班學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的不同目標(biāo)追求，上戲附中為不同的學(xué)生提供了不同類型的藝術(shù)課程和學(xué)習(xí)目標(biāo)。面向普通班學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)課，需要教師對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)和拓展延伸，將教學(xué)內(nèi)容分為音樂戲劇、話劇戲曲、舞蹈戲劇、電影藝術(shù)、建筑雕塑、工藝美術(shù)、動(dòng)畫藝術(shù)、多媒體藝術(shù)等八個(gè)模塊，進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，開展主題單元教學(xué)，在每個(gè)單元中增加操作體驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由單純的講授向操作體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在每個(gè)模塊下進(jìn)行綜合的認(rèn)知和初步的體驗(yàn)，增強(qiáng)普通班學(xué)生對(duì)基本藝術(shù)知識(shí)的認(rèn)知和理解，要求“入格”。

面向藝術(shù)生的藝術(shù)專業(yè)課程，是上戲附中課程的一大亮點(diǎn)，屬于拓展型課程。學(xué)?，F(xiàn)有影視表演、播音主持、戲劇文學(xué)、舞臺(tái)美術(shù)基礎(chǔ)四個(gè)專業(yè)，由上海戲劇學(xué)院教授領(lǐng)銜的專業(yè)教師隊(duì)伍為這些專業(yè)藝術(shù)班學(xué)生量身定制個(gè)性化的專業(yè)課程，學(xué)校的目標(biāo)是達(dá)到“上品”。

（二）菜單課程：以多樣化建設(shè)的思路滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

菜單課程重在激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此無論是社團(tuán)、體育活動(dòng)，還是拓展、研究課程，學(xué)校都為學(xué)生提供了豐富的選擇，鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)興趣。

1. 幸福積分課程：從整齊劃一到多元選擇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我管理

在走班教學(xué)越來越成為常態(tài)的情況下，把學(xué)生“圈”起來，整齊劃一地發(fā)展已經(jīng)不合時(shí)宜；應(yīng)該從時(shí)間和空間上給學(xué)生更多的自由，使其能夠根據(jù)自身特點(diǎn)自主選擇相應(yīng)的活動(dòng)，才能從本質(zhì)上提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、統(tǒng)籌能力，開闊學(xué)生視野，并促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)袖素養(yǎng)的培養(yǎng)。于是，每個(gè)周一、周三、周四的中午，學(xué)生們會(huì)自主選擇社團(tuán)、導(dǎo)師生涯輔導(dǎo)、微型講座、教師個(gè)別化答疑、圖書館閱讀、心理咨詢、“三團(tuán)一隊(duì)”（愛樂樂團(tuán)、泛音合唱團(tuán)、創(chuàng)意手繪美術(shù)團(tuán)、舞蹈隊(duì)）等活動(dòng)；還有越來越多的學(xué)生前往參觀學(xué)生畫展、觀摩學(xué)生小型音樂會(huì)；學(xué)生自主創(chuàng)辦的“五班說”“學(xué)長(zhǎng)歸來”“畫中有話”系列微型講座上座率節(jié)節(jié)攀升……這樣的校園文化已經(jīng)深入上戲附中每位學(xué)子的內(nèi)心。自主發(fā)展、個(gè)性化成長(zhǎng)已經(jīng)成為了他們孜孜以求之的目標(biāo)。

2. 體育專項(xiàng)化課程：從整齊劃一到多樣選擇，使學(xué)生專注一兩項(xiàng)體育技能

上戲附中體育組基于學(xué)校場(chǎng)地的限制和學(xué)校藝術(shù)特色發(fā)展需要，開發(fā)了籃球、足球、武術(shù)、游泳、乒乓球、肚皮舞、啦啦操等多個(gè)專項(xiàng)，允許學(xué)生自由選擇。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性被充分發(fā)掘出來，體育課的參與性和主動(dòng)性明顯提高。每年都有全校性的籃球賽、長(zhǎng)繩比賽等群體性競(jìng)賽，以凝聚集體，增強(qiáng)校園的活力。

3. 拓展、研究課程：多樣與優(yōu)質(zhì)相結(jié)合，成為學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的沃土

拓展型課程和研究型課程作為上海市二期課改的重要課程內(nèi)容，從開設(shè)之初就注重學(xué)生自主選擇、多樣發(fā)展。在構(gòu)建個(gè)性化“3D”課程的過程中，上戲附中結(jié)合新高考政策下綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，一方面從課程多樣化角度進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)科精品課程的開發(fā)和課程整合，另一方面采用多種評(píng)價(jià)方式確保課程質(zhì)量的提升。目前學(xué)校的拓展課共有106門、研究型課程72門。拓展型課程根據(jù)課程特點(diǎn)分別采用舞臺(tái)展示、微講座展示、小報(bào)展示等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；而研究型課程則在每學(xué)期進(jìn)行論文答辯，對(duì)優(yōu)秀課題的指導(dǎo)教師和學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，努力激發(fā)學(xué)生的研究力與思考力。

戲劇體驗(yàn)課程是上戲附中拓展型課程的一個(gè)重要組成部分?；谒囆g(shù)班和普通班藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀的不同，該課程以主題劇本為貫穿，以戲劇表演的基本元素為切入點(diǎn)，通過分組活動(dòng)、戲劇游戲、話題討論、情境表演等多種形式構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的“藝術(shù)工作坊式課堂”。

（三）資源課程：以動(dòng)態(tài)化的課程為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展開拓視界

1. 引進(jìn)藝術(shù)經(jīng)典，感悟探索成功

上戲附中的資源課程秉承著“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”開放辦學(xué)的思路，開發(fā)了多個(gè)領(lǐng)域的課程，比如 “文化名人進(jìn)校園，高雅藝術(shù)進(jìn)課堂”的品牌課程，引導(dǎo)學(xué)生從文化名人的成長(zhǎng)軌跡中體悟成功的真諦、反思自我、思索人生，使學(xué)生浸潤(rùn)在高雅藝術(shù)的氛圍中，使其在耳濡目染、潛移默化中提升人文藝術(shù)素養(yǎng)。此外，“走近經(jīng)典”系列課程讓戲劇、音樂劇等高雅藝術(shù)進(jìn)入課堂，使得藝術(shù)大師和他們的經(jīng)典作品走近學(xué)生。

2. 利用多元資源，拓寬視野思維

學(xué)校充分利用各種資源，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的人文藝術(shù)底蘊(yùn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校夢(mèng)想墻創(chuàng)作，引導(dǎo)播音主持班學(xué)生進(jìn)行校園廣播實(shí)踐，發(fā)起藝術(shù)節(jié)門票、90周年校慶會(huì)徽、明信片等的設(shè)計(jì)活動(dòng)。上海戲劇學(xué)院一年一度的藝術(shù)創(chuàng)想周所有課程均向上戲附中師生開放，而上戲附中也鼓勵(lì)師生前去觀摩、學(xué)習(xí)、交流。

3. 豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)校還不斷創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將社會(huì)實(shí)踐與藝術(shù)熏陶相結(jié)合。譬如帶學(xué)生參觀南京大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、上海視覺藝術(shù)學(xué)院；組織美術(shù)班學(xué)生赴西塘寫生；組織學(xué)生參加靜安戲劇谷、社區(qū)文化節(jié)等活動(dòng)，以及《我去上學(xué)啦》等節(jié)目，學(xué)校學(xué)生都可以帶著自編、自導(dǎo)、自演的作品去演出。這些經(jīng)歷豐富了學(xué)生們的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和統(tǒng)籌協(xié)作能力。美國(guó)紐黑文市藝術(shù)學(xué)校、以色列海法市藝術(shù)學(xué)校、澳大利亞墨爾本藝術(shù)學(xué)校等國(guó)際學(xué)校資源，讓上戲附中的學(xué)生不斷走出上海，邁向國(guó)際。

三、“3D”課程保障促進(jìn)學(xué)校全面提升

（一）革新硬件措施，保障走班教學(xué)有序進(jìn)行

1. 四套課表

由于不同層級(jí)、不同班級(jí)學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語由不同的教師任教，其中研拓課、幸?！胺e”分課、體育專項(xiàng)課等又選擇了不同類別的課程內(nèi)容，因此，學(xué)生“人人一張課表”成為了必需，與此相配套還形成了新的教室課表、班級(jí)課表和教師課表。

2. 制度保障

數(shù)學(xué)、英語全員全課時(shí)分層走班，導(dǎo)師個(gè)別化輔導(dǎo)，學(xué)生由“圈養(yǎng)”到“散養(yǎng)”……這些巨大變革的背后一定要有制度的支撐。為此，上戲附中制度先行，形成了《上戲附中分層流動(dòng)制度》《幸福“積”分活動(dòng)方案》《上戲附中導(dǎo)師職責(zé)》《上戲附中學(xué)生選課指南》等文本，在全面考量負(fù)面清單的前提下，以相關(guān)的制度加以約束和管理，這也是確保教學(xué)井然有序的重要保障。

3. 平臺(tái)建設(shè)

新的課程改革指向的是學(xué)生自主的選擇以及滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，改變傳統(tǒng)整齊劃一的課程規(guī)劃和要求，而利用傳統(tǒng)的操作方法已很難實(shí)現(xiàn)這一切。為此，上戲附中大力加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，以此輔助六選三選課、研拓課選課，語數(shù)外分層設(shè)置，流動(dòng)、多樣課表建設(shè)，學(xué)生“積分銀行”的建設(shè)以及學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

（二）明晰責(zé)任主體，優(yōu)化學(xué)生管理

上戲附中設(shè)四個(gè)中心，采用扁平化管理機(jī)制，將任課教師、班主任、輔導(dǎo)員三者有機(jī)統(tǒng)一起來，分工明確地追蹤每一位學(xué)生的過程性發(fā)展。扁平化管理下，每個(gè)副校長(zhǎng)分管一個(gè)年級(jí)，與年級(jí)組組長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)本年級(jí)的德育及教育教學(xué)日常工作。

（三）深入教學(xué)研討，提升教學(xué)能力

一是高端引領(lǐng)。學(xué)校有四個(gè)專家組：專家顧問團(tuán)、學(xué)科專家組、藝術(shù)專業(yè)的特聘專家、名家講師團(tuán)。每學(xué)期，上戲附中均邀請(qǐng)各學(xué)科的專家與教師進(jìn)行教學(xué)研討。

二是科研提升。學(xué)校每周二的微信平臺(tái)為“科研天地”欄目，每一期“科研天地”都會(huì)推送與學(xué)校、教師息息相關(guān)的科研話題，方便教師在線學(xué)習(xí)；科研來源于課堂，也服務(wù)于課堂，校本雜志《幸福教苑》從2014年創(chuàng)刊，旨在提升教師的教研能力和綜合素養(yǎng)，使教研更加科學(xué)。

三是主題研修。自2013年以來，在每學(xué)期每位教師開家常課的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行一次有主題的展示課教學(xué)。學(xué)校特意開展新教師展示課，以應(yīng)對(duì)走班制教學(xué)背景下，同類課程無法聽課學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。新高考背景下，對(duì)班主任的班級(jí)管理提出了很大挑戰(zhàn)，特別是“3+3”之后，教師面臨的學(xué)生志愿填報(bào)更加復(fù)雜。2015年開設(shè)的主任生涯指導(dǎo)課也有效地提升了班主任的生涯指導(dǎo)能力。

四是多維評(píng)選，即開展涵蓋年級(jí)組、教研組和備課組等的評(píng)選活動(dòng)。自2015學(xué)年起，學(xué)校開始開展優(yōu)秀備課組評(píng)選活動(dòng)。備課組是走班制教學(xué)下最小的教學(xué)研討單位，加強(qiáng)備課組建設(shè)不僅是分層教學(xué)的需要，也是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)梯度建設(shè)的必然要求。

五是聯(lián)合培養(yǎng)。上戲附中既注重學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)也注重師資隊(duì)伍的聯(lián)合建設(shè)。學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)師資，絕大部分來自上海戲劇學(xué)院。高校教師將寬廣的文化視野、深厚的學(xué)術(shù)功底帶給上戲附中師生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的真正共享。同時(shí)，上戲附中還鼓勵(lì)、支持學(xué)校中青年教師，進(jìn)入上海戲劇學(xué)院研究生班學(xué)習(xí)。目前，上戲附中已有9名教師完成上海戲劇學(xué)院“藝術(shù)學(xué)理論”研究生班的學(xué)習(xí)，這些教師學(xué)成歸來后，已開始戲劇表演藝術(shù)體驗(yàn)課的教學(xué)。除此之外，學(xué)校還在面向全體學(xué)生的拓展課中探索“助教制度”。此舉旨在進(jìn)一步提升普通教師的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)指導(dǎo)能力。如在戲劇表演藝術(shù)體驗(yàn)課中，有2個(gè)劇組均是上海戲劇學(xué)院的教師和上戲附中教師共同執(zhí)教，上戲附中教師負(fù)責(zé)助教的工作，這不僅有利于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也是在培養(yǎng)本校的藝術(shù)教育隊(duì)伍。

魏麗娟上海戲劇學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)200040