賈玉霞++張勇

摘要：青年教師作為學校主要的生力軍，其課程力的高低在很大程度上影響著師范院校學生的學習質量，從而影響師范院校的綜合競爭力。本文就師范院校青年教師課程力的現狀提出了對策和建議。

關鍵詞：師范院校；青年教師；課程力

一、課程力的重要性

課程力是教師應具備的重要的專業(yè)素養(yǎng)，青年教師是院校中重要的教育資源，青年教師的課程力直接影響著學生的學習情況和學校的整體教學水平。課程是培養(yǎng)學生的重要資源，但課程價值的實現需要從靜態(tài)課程轉化為動態(tài)模式，轉化的關鍵不在于課程的設置，而在于教師的課程力。因此，課程力是教師非常關鍵的專業(yè)素養(yǎng)。

課程力不僅包含為了更好地實現教學目標對課程內容的選擇取舍，教師對已有課程如何通過教學活動有效理解，對師生雙方定位的思考和觀念，超越固態(tài)課程文本的課程資源開發(fā)；還包括將預設的課程進行科學、藝術的呈現的執(zhí)行能力和技術。從教師的成長特點和規(guī)律來看，還應包括對課程教學不確定情境的課程教學智慧和情感投入?？傊?，課程力是貫穿課程實施過程中的一種綜合教育教學素養(yǎng)。

二、師范院校青年教師課程力方面存在的問題

當前，諸多高等學校在青年教師資源的選擇和引進方面

都比較重視青年教師的畢業(yè)院校和學歷層次，較輕視青年教師在課程教學方面的潛質。雖然對于許多高校來講，這種人才引進的模式有迫于頂層教育評價壓力的無奈，但不難看到，由于對學歷過于看重，青年教師的教育教學能力在入職后得不到真正有效的促進；另一方面，無意中也造成了高學歷青年教師在心理上的學歷優(yōu)越感。從目前的相關調查來看，青年教師課程力這一綜合素養(yǎng)仍存在一些突出問題，總體情況并不樂觀。

1.科研能力相對較弱

在師范院校中部分青年教師只是重視課本知識的傳授，而個人的實際研究成果以及一些具有個性特征的授課內容非常少，這與青年教師的科研水平相對較低、科研投入較低以及教學任務比較繁忙等因素有直接關系。通過對青年教師的調查發(fā)現，師范院校中大部分的教學任務需要依靠青年教師完成，這樣就會導致青年教師將更多的精力投入教學過程中。但高校并沒有給予科研足夠的重視，導致青年教師的科研水平比較低。

2.教學認知能力相對匱乏

（1）很多青年教師并沒有接受過師范教育以及教學理論知識的專業(yè)訓練，這樣就會導致他們走上教學崗位后缺乏新時期的教學理念、教學思想以及教學理論知識，再加上他們缺乏相應的教學經驗，在教學過程中遇到問題主要靠自己去摸索和領悟，花費的時間較長。（2）缺乏對課程以及專業(yè)目標的理解。因為青年教師的科研能力相對比較薄弱，再加上很少有專業(yè)教師對其進行指導，這樣就導致青年教師對專業(yè)目標以及課程理解不夠到位，無法將教育目標與專業(yè)目標進行有效的融合。另外還有一些青年教師僅僅依靠具體學科對課程目標進行理解，具有很大的局限性，無法將課程內容以及課程目標表達出來。（3）對學生缺乏了解。通過對青年教師進行調查可以發(fā)現，有近一半的青年教師認為學生狀態(tài)不好會導致教學效果欠佳，學生狀態(tài)不好也會影響教師的教學積極性。教師對學生的身心發(fā)展以及各項特征缺乏全面的了解，就無法在了解學生的基礎上進行因材施教，導致學生的學習效率不高。

三、有效提升師范院校青年教師課程力的建議

1.根據成長階段采取有針對性的培訓

青年教師在師范院校的成長可以大致分為三個階段，入校后1～2年是青年教師的適應期，入校后的2～5年是青年教師的成長期，入校后6～10年是青年教師的成熟期，因此需要根據青年教師所處的不同階段對青年教師進行有針對性的培訓。在適應期，要對青年教師的教學技巧和基本操作能力給予相應的指導，使青年教師盡快適應教學節(jié)奏，順利度過適應期。在成長期階段，要對青年教師其他各項能力進行培養(yǎng)，使青年教師的學術基本功以及教學基本功都能夠得到較大程度的提升，成為一個合格的、受學生歡迎的教師。在成熟期，則需要重點培養(yǎng)青年教師的科研能力。對于已經任教1～2年的青年教師，要對青年教師進行崗前培訓，以小班授課的方式進行，從而使崗前培訓的效率得到提升。要實施助課制，讓有經驗的老教師對青年教師進行指導，讓青年教師學習如何更好地授課，使青年教師的基本功得到提升，從而準確把握課程的關鍵點，同時不斷提升師生互動、多媒體使用、板書設計、語言表達以及理清脈絡等技能。對于不懂的問題，青年教師可以向老教師詢問；同時老教師可以旁聽青年教師講課，對青年教師授課中出現的問題進行指導。對于已經在師范院校任教超過2年的青年教師，要經常組織他們交流教學經驗，開展研討交流，組織觀摩教學活動，使青年教師認識到自身的不足和差距；同時院校需要加大獎勵力度，對學生評選出的優(yōu)秀青年教師給予獎勵，使青年教師之間形成良性競爭。對于任教超過5年的青年教師，需鼓勵他們參加校級、省級以及國家級的教研課題，設置青年教師專項獎。

2.提升青年教師的技能

（1）崗前培訓。對青年教師進行教育理論、教學思想以及教學基本知識教育，使青年教師對課程目標及專業(yè)目標有比較清晰的了解；同時鼓勵教師重視課程評價以及課程編制，通過有效的評價保證教學效率。（2）師德建設。要對青年教師開展德育教育，使青年教師端正自己的教學態(tài)度，真正關心并理解學生，根據學生的實際情況開展有針對性的授課，對待學生松嚴結合，構建良好的師生關系。（3）科研水平及能力。對于在師范院校任職超過5年的青年教師，院校需要積極引導并鼓勵其參加各項科學研究。首先，需要對學術評價體系進行完善，激發(fā)青年教師投身科研的熱情。其次，學校需要為青年教師提供良好的環(huán)境，形成全體教師參與科研的良好氛圍。

3.出臺相關政策，搭建青年教師進修研究平臺

師范院校需要進一步提升青年教師的學歷水平，使其具備更加淵博的專業(yè)知識。例如，可以拿出經費讓青年教師出國訪學或繼續(xù)攻讀博士學位，使擁有博士學位的青年教師在青年教師中所占的比例不斷上升。

四、結語

青年教師是師范院校教師隊伍的重要組成部分，青年教師的課程力水平很大程度上影響著師范學院的整體辦學質量。各院校要充分意識到提升教師課程力的重要性，促進教師教育教學素質的提升。

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