孫彬

（新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室，新疆 昌吉 831100）

基于微信的計(jì)算機(jī)微課制作

孫彬

（新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室，新疆 昌吉 831100）

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)成效低下的問(wèn)題，文中以JAVA課程為例，通過(guò)結(jié)合微信與微課，制作了基于微信的計(jì)算機(jī)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，其以移動(dòng)設(shè)備為載體，使得學(xué)習(xí)者可在任意地點(diǎn)利用業(yè)余時(shí)間隨時(shí)隨地在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心，且大幅提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)測(cè)試，該平臺(tái)各項(xiàng)功能均可正常使用，符合設(shè)計(jì)要求。

微信；微課程；計(jì)算機(jī)微課制作

由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展以及教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)資源信息化的進(jìn)程中，教師的授課方式已經(jīng)由原來(lái)單調(diào)的黑板教學(xué)發(fā)展成以多媒體技術(shù)為依托的信息化教學(xué)模式[1-4]。同時(shí)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以手機(jī)為代表的移動(dòng)終端逐漸占據(jù)人們的生活重心。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)[5]，2014年我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，通過(guò)手機(jī)連接互聯(lián)網(wǎng)的比例持續(xù)增大，其中即時(shí)通信使用率高達(dá)90%。

微課程作為一種新的教學(xué)方式，其將互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開(kāi)放化、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。文中以JAVA課程為例，制作了基于微信的計(jì)算機(jī)微課，其以為移動(dòng)設(shè)備為載體，使得學(xué)習(xí)者可以在任何地方利用任何業(yè)余時(shí)間隨時(shí)隨地在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心，并且大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

1 概 述

1.1 微課程

微課程指的是教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，其最初來(lái)源于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)麥克格魯·勒羅伊教授所提出的60 s課程，以及英國(guó)T.P.Kee教授提出的一分鐘演講[6-8]。微課程雖內(nèi)容碎片化，不適合長(zhǎng)期學(xué)校教學(xué)，但可以作為教學(xué)輔助，其簡(jiǎn)單實(shí)用，教學(xué)時(shí)間短，資源容量小，資源組成情景化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，更易于接受。

如圖2所示微課程的核心模塊由微視頻播放、學(xué)案設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)、后臺(tái)服務(wù)器以及與教學(xué)相對(duì)應(yīng)的微教案、微練習(xí)、微課件、微點(diǎn)評(píng)等配套資源構(gòu)成[9]。微視頻播放用于播放教學(xué)微視頻，學(xué)案設(shè)計(jì)即設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)習(xí)方案，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等，學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)用于測(cè)試學(xué)習(xí)后知識(shí)掌握程度，后臺(tái)服務(wù)器負(fù)責(zé)資源的上傳與下載，其速度決定著資源調(diào)用的響應(yīng)速度，配套資源指的是與教學(xué)相關(guān)的教案、課件、點(diǎn)評(píng)等配套資源。

圖1 微課程特點(diǎn)分析

圖2 微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心功能模塊

1.2 微信平臺(tái)

微信是由騰訊公司于2011年1月推出的一款以智能終端為運(yùn)行平臺(tái)的即時(shí)通信免費(fèi)軟件，其支持跨通信運(yùn)營(yíng)商，跨平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語(yǔ)音文字信息、視頻及圖片，并兼容多種語(yǔ)言和多種系統(tǒng)。微信由于其朋友圈、搖一搖、微信群、微信紅包等功能而迅速在中國(guó)乃至海外傳播開(kāi)來(lái)，截止到2015年第一季度，微信已覆蓋中國(guó) 90%以上的智能手機(jī)，月活躍用戶達(dá)到 5.49億，用戶覆蓋 200多個(gè)國(guó)家、超過(guò)20多種語(yǔ)言[10]。

與此同時(shí)，以企業(yè)、商家以及個(gè)人為主的微信公眾號(hào)也逐漸成為流行熱點(diǎn)。通過(guò)公眾號(hào)，商家可在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語(yǔ)音、視頻的全方位溝通和互動(dòng)，形成了一種主流的線上線下微信互動(dòng)營(yíng)銷方式。

2 基于微信的微課學(xué)習(xí)系統(tǒng)

2.1 課程需求分析

《Java程序設(shè)計(jì)》為一門教授JAVA高級(jí)編程語(yǔ)言的課程，其內(nèi)容主要為關(guān)于JAVA的理論知識(shí)及相關(guān)的代碼，內(nèi)容表現(xiàn)形式較為單一，難以引起學(xué)習(xí)者的興趣。其次，本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)課時(shí)不匹配，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容偏多，而學(xué)習(xí)課時(shí)過(guò)少，導(dǎo)致授課教師缺少充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生通常被填鴨式灌輸新知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在課后對(duì)課程產(chǎn)生的疑問(wèn)無(wú)法得到有力的解決，部分學(xué)生缺乏自主預(yù)習(xí)能力，不了解課程的重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。此外，JAVA作為一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，其行業(yè)資訊更新快，而教材作為一種內(nèi)容固定的教學(xué)資料，其由于更新版本速度慢通常無(wú)法提供最新的行業(yè)資訊。

通過(guò)將微課與微信平臺(tái)有相機(jī)結(jié)合，打造一個(gè)微信自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，既能夠發(fā)揮微課簡(jiǎn)易實(shí)用的特點(diǎn)，使學(xué)生更易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可利用微信平臺(tái)的可移動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地均可按照自身的個(gè)性需求來(lái)完成學(xué)習(xí)。

2.2 微課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

如圖3所示，本微信自主學(xué)習(xí)平臺(tái)分為JAVA課程、最新資訊及作業(yè)其他模塊。JAVA課程模塊負(fù)責(zé)整個(gè)微課程的內(nèi)容分布與學(xué)習(xí)安排，其分為課前學(xué)案、知識(shí)回顧、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、咨詢教師、微視頻播放和課后測(cè)試題6個(gè)部分[11-15]。課前學(xué)案指教師更新每天上課內(nèi)容，將下節(jié)課所要講的重難點(diǎn)提前發(fā)布到微課程上，供學(xué)生在課前閑暇時(shí)間閱讀，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。知識(shí)回顧主要存放上節(jié)課教師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可自由回顧所講的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為老師公布上機(jī)操作代碼，學(xué)生可將自己上機(jī)練習(xí)的代碼與實(shí)訓(xùn)代碼相對(duì)比。咨詢教師主要是為學(xué)生提供一個(gè)線上提問(wèn)通道，老師打開(kāi)平臺(tái)后臺(tái)即可查看學(xué)生提出的疑問(wèn)并為其解答。微視頻播放主要是教師上傳一些與JAVA課程相關(guān)的微視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。課后測(cè)試主要是檢查并鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

最新資訊主要是介紹行業(yè)最新資訊信息以及學(xué)院的名師講壇等，幫助學(xué)生了解行業(yè)的最新發(fā)展方向，其包括行業(yè)動(dòng)態(tài)、名家講師以及學(xué)院動(dòng)態(tài)。作業(yè)其他模塊用于給學(xué)生布置作業(yè)及收集學(xué)生對(duì)平臺(tái)的反饋信息。

教師對(duì)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)管理主要分為群發(fā)功能、自動(dòng)回復(fù)、投票管理、消息管理、用戶管理、素材管理以及統(tǒng)計(jì)模塊，后臺(tái)模塊設(shè)計(jì)如圖4所示。群發(fā)功能用于教師發(fā)送推送信息給每位學(xué)生；自動(dòng)回復(fù)允許教師針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題的一些關(guān)鍵詞設(shè)置自動(dòng)回復(fù)內(nèi)容；投票管理用于對(duì)微課的內(nèi)容優(yōu)劣等進(jìn)行匿名投票從而令教師能夠針對(duì)反響不同的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改變；消息管理與用戶管理分別用于管理學(xué)生發(fā)送給后臺(tái)的消息以及關(guān)注本平臺(tái)的學(xué)生。

圖3 前臺(tái)功能展示

圖4 后臺(tái)模塊設(shè)計(jì)

3 測(cè) 試

通過(guò)輸入微信號(hào)或直接掃描二維碼關(guān)注公眾號(hào)，進(jìn)入微信平臺(tái)的主頁(yè)面，如圖5所示。根據(jù)提示內(nèi)容，分別發(fā)送 “開(kāi)始學(xué)習(xí)”、“最新資訊”、“作業(yè)其他”可進(jìn)入相應(yīng)的模塊。發(fā)送“開(kāi)始學(xué)習(xí)”，進(jìn)入JAVA課程模塊，其頁(yè)面如圖6所示?；貜?fù)1～6分別進(jìn)入相應(yīng)的子模塊。發(fā)送數(shù)字1，進(jìn)入大綱預(yù)習(xí)，如圖7所示，點(diǎn)擊推送信息可查看下節(jié)課的教學(xué)大綱，通過(guò)大綱中標(biāo)識(shí)的重難點(diǎn)，能使學(xué)生更有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，取得較好的課前預(yù)習(xí)效果。

圖5 主頁(yè)面

圖6 開(kāi)始學(xué)習(xí)

圖7 大綱預(yù)習(xí)

發(fā)送數(shù)字2，能夠查看上節(jié)課的教學(xué)大綱，進(jìn)行課后知識(shí)回顧，鞏固加強(qiáng)已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，如圖8所示。發(fā)送數(shù)字3，查看實(shí)訓(xùn)課源代碼；發(fā)送數(shù)字4，學(xué)生可以就有疑問(wèn)的地方向教師留言提問(wèn)；發(fā)送數(shù)字5進(jìn)入微視頻播放模塊，如圖10所示。點(diǎn)擊視頻播放地址，可以進(jìn)入視頻播放頁(yè)面，如圖11所示，點(diǎn)擊播放按鈕即可播放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

發(fā)送數(shù)字6，可獲取課后測(cè)試題進(jìn)行自我測(cè)試，如圖12所示。

圖8 知識(shí)回顧

圖9 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

若所發(fā)送指令與提示內(nèi)容不符，例如發(fā)送“最新咨詢”，則平臺(tái)自動(dòng)回復(fù)問(wèn)題無(wú)法解決，如圖13所示。輸入正確指令“最新資訊”，出現(xiàn)提示內(nèi)容，按照提示內(nèi)容發(fā)送相應(yīng)的文字分別進(jìn)入行業(yè)動(dòng)態(tài)，學(xué)院動(dòng)態(tài)及名師講師模塊。

經(jīng)過(guò)測(cè)試人員對(duì)本基于微信的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的多次測(cè)試使用，結(jié)果顯示該平臺(tái)各項(xiàng)功能均可正常使用，輸入不同文字指令后能夠進(jìn)入相應(yīng)的模塊，符合設(shè)計(jì)要求。

圖10 微視頻播放

圖11 視頻播放頁(yè)面

4 結(jié)束語(yǔ)

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)成效低下的問(wèn)題，本文以JAVA課程為例，通過(guò)結(jié)合微信與微課，制作了基于微信的計(jì)算機(jī)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，其以移動(dòng)設(shè)備為載體，使得學(xué)習(xí)者可以在任意地點(diǎn)利用業(yè)余時(shí)間隨時(shí)隨地在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心，且大幅提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)測(cè)試，該平臺(tái)各項(xiàng)功能均可正常使用，符合設(shè)計(jì)要求。

圖12 課后測(cè)試題

圖13 行業(yè)動(dòng)態(tài)

[1]袁麗娜，昝昊搏.新媒體環(huán)境下高校課堂教學(xué)改革研究[J].科技傳播，2014（2）:205-206.

[2]周紅春，梁靜.新媒體傳播環(huán)境下高校教學(xué)方式的變革[J].中國(guó)電化教育，2013（8）:91-94.

[3]康淑敏.信息化背景下的教學(xué)方式變革研究[J].教育研究，2015（6）:96-102.

[4]顧小清，許哲.電子課本何以支持教學(xué)方式變革[J].教育科學(xué)文摘，2013（2）:97-98.

[5]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告 [EB/OL].http://www.cnnic.cn/ hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201502/ P020150203548852631921.pdf.2015-02-03.

[6]中國(guó)高校微課研究報(bào)告.教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心 [EB/OL].（2014-01-10）.http://weike. enetedu.com/report.

[7]阮彩霞，王川.微課程的概念、特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)課程[J].課程·教材·教法，2014（11）:16-22.

[8]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）:10-12.

[9]胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）:36-42.

[10]微信用戶最新數(shù)據(jù)：月活躍用戶達(dá)到5.49億，支付用戶4億左右 [EB/OL]2015-06-01.http://tech. 163.com/15/0601/13/AR1F5KE000094ODU.html.

[11]范文翔，馬燕，李凱，等.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐探究[J].開(kāi)放教育研究，2015（3）:90-97.

[12]陳峰.基于微信的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究[D].大連:遼寧師范大學(xué)，2014.

[13]盧勝男.基于微信公眾平臺(tái)的微型移動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與研究[D].上海:上海師范大學(xué)，2014.

[14]孟凡立，陳琳.基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（10）:19-25.

[15]王萍.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計(jì)原則分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）:34-41.

The production of computer micro-lecture based on WeChat

SUN Bin
（Changji Vocational and Technical College of Computer Applications Department，Changji 831100，China）

In order to change the low teaching effectiveness of traditional teaching methods，this paper take the JAVA course as an example，through the combination of WeChat and the micro lesson，making a computer micro lesson learning platformbased on WeChat.It uses mobile devices as the carrier，making the learners can be anywhere using any spare time in a short period of time to complete the study，to meet the needs of personalized learning，to increase the learner's confidence in learning，and greatly improve the learning of learning，stimulate their studying their interest in learning.After testing，the platform functions can be used normally，meet the design requirements.

WeChat；micro curriculum；production of computer micro-lecture

TN99

A

1674－6236（2017）10-0048-05

2016-05-06稿件編號(hào)：201605056

孫 彬（1978—），女，蒙古族，山東泰安人，碩士，講師。研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。