丁恒情

日前，一份鄭州市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試的考卷在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議。試卷中“單選題”部分的前三道題源于同一個內(nèi)容，區(qū)別只是摳了不同的位置作為選項，被網(wǎng)友戲稱為雷人“送分題”。據(jù)相關(guān)媒體報道，此次考試為全市中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)考。（6月18日《人民網(wǎng)》）

學(xué)業(yè)水平測試是對學(xué)生所學(xué)知識及技能的階段性考核與檢驗。成績合格與否，不僅能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成果，還能夠從側(cè)面反映出這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)態(tài)度。

然而，令人頗為不解的是，鄭州市中等職業(yè)學(xué)校的出題老師竟然將學(xué)業(yè)水平測試搞成了一場“皆大歡喜”的“幽默大餐”，讓人忍俊不禁。試問，這到底是個別命題者的偶然失誤，還是當(dāng)?shù)芈毥滔到y(tǒng)一貫秉性的自然流露？

眾所周知，職業(yè)教育的意義在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬排c高素質(zhì)勞動者。然而，現(xiàn)實中，不少職校的理論考試更多只是一種形式上的存在，未發(fā)揮出嚴格的考核、篩選和評價功能。也正是因為職業(yè)教育的這個特點，入讀職業(yè)學(xué)校被打上了“混日子”的標簽。顯然，這與職業(yè)學(xué)校設(shè)立的目的是背道而馳的。

培育“工匠精神”，推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，都需要不斷夯實職業(yè)教育這個基礎(chǔ)。當(dāng)前，中國正由“制造業(yè)大國”邁向“制造業(yè)強國”，這對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。從這個意義上來說，如此“雷人”的送分題不該出現(xiàn)在職業(yè)教育的試卷上。倘若類似情況不能得到重視和解決，勢必將影響到技能型人才的培養(yǎng)和社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。endprint