蔡亞如

兒童詩(shī)是寫給兒童閱讀、吟誦的詩(shī)歌，不僅兒童寫，成人也寫。金波曾說(shuō)：“童真與童詩(shī)有著天然的機(jī)緣?！贝_實(shí)，成人尚且內(nèi)心深藏一份童真，更何況十一二歲的少年？高年級(jí)的孩子有一定的語(yǔ)言積累，加上青春初期的情感萌芽，開(kāi)始有了“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的少年情懷。如果能引導(dǎo)他們從另一個(gè)角度感悟生活，把他們的情感用詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓他們感受詩(shī)歌創(chuàng)作的快樂(lè)，那將是情感的一次美麗的綻放。這是多么有意義的嘗試！

經(jīng)過(guò)幾次課堂的碰撞，我見(jiàn)證了學(xué)生從懵懂好奇到漸入佳境到出口成章的過(guò)程，看到了他們從單純模仿到獨(dú)立創(chuàng)作，從只言片語(yǔ)到創(chuàng)作班級(jí)電子詩(shī)集的進(jìn)步。下面，我就如何在高年級(jí)開(kāi)展兒童詩(shī)創(chuàng)作指導(dǎo)談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)。

一、化文為詩(shī)，降低“詩(shī)”檻

有人說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)是分行的散文。的確，有些散文具有詩(shī)的旋律，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的情懷，斷行后，也是一首韻味雋永的小詩(shī)。如人教版第十一冊(cè)《山中訪友》第五自然段斷行后就是一首“小詩(shī)”：

這山中的一切，

哪個(gè)不是我的朋友？

我熱切地跟他們打招呼：

你好，清涼的山泉！

你捧出一面明鏡，

是要我重新梳妝嗎？

你好，汩汩的溪流！

你吟誦著一首首小詩(shī)，

是邀我與你唱和嗎？

……

朗讀時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到詩(shī)一般的韻律和情懷，為作者熱愛(ài)大自然的情感所打動(dòng)。看著熟悉的課文變成一首富有詩(shī)意的小詩(shī)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的畏懼感是不是也會(huì)消失了呢？

以下是課后個(gè)別學(xué)生的仿寫：“這百果園的一切，/哪個(gè)不是我的朋友？/我熱切地跟他們打招呼：/你好，紅艷艷的櫻桃，/你嬌艷的鮮紅，/是要幫姑娘們涂抹紅唇嗎？/你好，橙黃的芒果，/你猶如一抹燦爛的陽(yáng)光，/讓人們感受初夏的熱情......”還有的學(xué)生寫道：“這海邊的一切，/哪個(gè)不是我的朋友？/我熱切地跟他們打招呼：/你好，飛翔的海鷗，/你不停地振翅，/是在告訴我們你的旅途有多愉快嗎？/你好，奔騰的海水，/你涌動(dòng)著波浪，/是在向我們展示你優(yōu)美的舞姿嗎……”。

化文為詩(shī)，降低了門檻，拉近了學(xué)生與詩(shī)歌創(chuàng)作的距離，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的信心，小詩(shī)人也就“誕生”了。

二、激發(fā)童心，喚起“詩(shī)”情

每個(gè)孩子天生就是詩(shī)人。他們想象豐富，富有童趣，具有詩(shī)人最基本的潛質(zhì)。人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《教學(xué)參考書》也提到：“要讓學(xué)生明白生活中處處有詩(shī)歌，只要我們有一顆童心，大膽想象，錘煉語(yǔ)言，就可以寫出有趣的童詩(shī)。”

根據(jù)這一原則，在教學(xué)《學(xué)寫兒童詩(shī)——〈落葉〉》課前，我給學(xué)生講述我家倆萌娃的“吟詩(shī)”故事：

未滿兩周歲時(shí)，看著月亮在云朵里穿梭，他們說(shuō)：“月亮在山洞里捉迷藏?！?/p>

看到樹(shù)葉從枝頭飄落，他們說(shuō)：“媽媽，樹(shù)葉在跳舞。”

看到雨水從水管里滴落，他們說(shuō)：“水管在尿尿?！?/p>

四周歲時(shí)，哥哥說(shuō)：“我最愛(ài)媽媽，因?yàn)閶寢屲涇浀模梢宰鑫业拇玻馨职帜?，爸爸很溫暖，可以做我的被子＼那弟弟呢，弟弟小小的，就做我的枕頭吧?！?/p>

看著學(xué)生聽(tīng)得津津有味，滿臉的憧憬羨慕，我說(shuō)：“每個(gè)孩子天生都是詩(shī)人，小時(shí)候的你們也是這般想象豐富，富有童趣，今天這節(jié)課，蔡老師就要帶著大家，再當(dāng)回小詩(shī)人......”這樣的導(dǎo)入，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)起內(nèi)心的童真，激起了創(chuàng)作的的欲望。他們重新審視周圍的一切，嘗試把自己的所見(jiàn)所感進(jìn)行新的表達(dá)。如李肖依同學(xué)創(chuàng)作的《青春痘》：

一顆一顆

到處爬

額頭上變成了“晾痘場(chǎng)”

有時(shí)會(huì)刺刺的疼

手一抓——

后果可不小

被施行了“暴力”的痘痘生氣了

留下一個(gè)小小的疤

只能等我消了氣

再慢慢治它！

在這里，天真的孩子以為長(zhǎng)大后青春痘就不會(huì)來(lái)了。盡管討厭它，但孩子也說(shuō)“只能等我消了氣/再慢慢治它”，嗔怒之情躍然紙上。小詩(shī)人把青春期孩子的復(fù)雜的情感用對(duì)話的形式“致青春痘”表達(dá)出來(lái)，既親切又能引起讀者的共鳴。

三、大膽仿寫，寫出“詩(shī)”趣

法國(guó)思想家伏爾泰說(shuō)過(guò)：“所謂獨(dú)創(chuàng)的能力，就是經(jīng)過(guò)深思的模仿?！眱和?shī)創(chuàng)作就應(yīng)該從模仿開(kāi)始。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《致老鼠》是一首有趣的童詩(shī)。小詩(shī)人用一顆童心，寫出了和一般人眼中不同的老鼠：雖然老鼠要做壞事，但還是喜歡它們。我班有個(gè)孩子，他模仿《致老鼠》，將真切的生活體驗(yàn)與略帶幽默、充滿童趣的文字融在一起，創(chuàng)作了下面這首“走心之作”：

我討厭你們——

一道道復(fù)雜的題目，

辛苦寫上后得的幾對(duì)小紅叉。

雖然有時(shí)遇到你們中的“瘦兄弟”，

可我還是討厭你們。

如果我到了你們的王國(guó)，

一定要你們減肥，減肥，減肥再減肥。

還要教會(huì)你們

常開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，

減肥才是作業(yè)們活著的真諦。

我還要將你們送給我的小兄弟，

不管你們?cè)覆辉敢狻?/p>

它的名字叫垃圾桶。

小詩(shī)人運(yùn)用比喻、擬人等手法生動(dòng)地表達(dá)了辛苦創(chuàng)作得到小紅叉叉的失落情緒，還有對(duì)作業(yè)的不滿情緒。語(yǔ)言直白，幽默有趣，富有創(chuàng)造力，一氣呵成，也是模仿《致老鼠》的一篇佳作。這首詩(shī)也確實(shí)表達(dá)了一部分孩子因?qū)W習(xí)受挫而導(dǎo)致厭學(xué)的心聲，提醒我們老師多給孩子一些鼓勵(lì)，改變?cè)u(píng)價(jià)的方式。

四、鑒賞交流，感悟“詩(shī)”意

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《教學(xué)參考書》第六單元綜合性實(shí)踐活動(dòng)提到：“對(duì)學(xué)生的詩(shī)作要重在鼓勵(lì)，著重看是不是寫出了自己的情感，有童真童趣。鼓勵(lì)學(xué)生朗誦、交流自己寫的詩(shī)?！苯處煈?yīng)注重給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生朗誦、交流自己寫的詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞別人作品的優(yōu)點(diǎn)。如在小小吟誦會(huì)上，讓學(xué)生通過(guò)朗誦展示自己的作品，增強(qiáng)成就感，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的作品互相學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)作欲，這也是有效激發(fā)孩子創(chuàng)作童詩(shī)熱情的一種手段。

在《落葉》的交流會(huì)上，我們聽(tīng)到了一篇篇言語(yǔ)清新，富有童趣的小詩(shī)，請(qǐng)聽(tīng)：

肖詩(shī)媛：“秋風(fēng)吹過(guò)/落葉飄落/鳥兒說(shuō)/哦，這是我溫暖的棉被/秋風(fēng)吹過(guò)/落葉飄落/螞蟻抬起頭說(shuō)/哦，這是我柔軟的新床/秋風(fēng)吹過(guò)，落葉飄落/飄到我的手心/我說(shuō)，哦，那是秋季最美麗的蝴蝶！”在這里，小詩(shī)人采用排比的句式，比喻、擬人的手法，層層深入，把落葉的美麗形象與奉獻(xiàn)精神呈現(xiàn)在我們的眼前，讀起來(lái)也朗朗上口，富有韻感。聽(tīng)著同學(xué)們的評(píng)價(jià)，以及熱烈的掌聲，這位內(nèi)向、不太自信的女生露出了靦腆喜悅的笑容。

許諾：“當(dāng)秋姑娘把她的紅巴掌/按滿/整個(gè)樹(shù)林時(shí)/大家都樂(lè)了/因?yàn)?這個(gè)冬季他們有了溫暖的新棉被?！薄扒锕媚锇阉募t巴掌/按滿/整個(gè)樹(shù)林”這是一個(gè)多么大膽、形象的比喻啊，我們眼前一下子浮現(xiàn)了巴掌形的紅楓葉鋪滿整個(gè)森林紅艷艷的畫面，大氣磅礴、氣勢(shì)逼人！而同學(xué)和老師對(duì)她作品的喜愛(ài)，讓她一發(fā)不可收拾又接著創(chuàng)作了《雷》和《如果》。

利用業(yè)余時(shí)間，學(xué)生們創(chuàng)作了不少兒童詩(shī)，編輯了班級(jí)的電子詩(shī)歌集——《為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁》，家長(zhǎng)也積極參與評(píng)價(jià)。學(xué)生看到作品結(jié)集成冊(cè)，非常喜悅自豪，有的家長(zhǎng)還拿去印刷，大大激發(fā)了學(xué)生寫詩(shī)的積極性。

詩(shī)是兒童內(nèi)心的需要，因此需要教師有一個(gè)博大的心胸，一個(gè)開(kāi)闊的視野，不追求立竿見(jiàn)影的效果，而應(yīng)精心呵護(hù)每一顆童心，讓詩(shī)意照耀每個(gè)兒童的生活。

“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，成人如此，十一二歲的少年更是如此。發(fā)現(xiàn)生活詩(shī)意，譜寫生活美好，愿孩子們能從小享受到詩(shī)歌帶來(lái)的快樂(lè)。