徐蘭芳

摘 要 閱讀是初中英語教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，對于學(xué)生英語學(xué)習至關(guān)重要。在新課改后，一些專家指出可在初中英語閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，對于提升教學(xué)效果具有積極意義。本文以此為切入點，首先，就思維導(dǎo)圖的概念教學(xué)作用進行概述；其次，對英語教學(xué)中的問題進行分析；最后對思維導(dǎo)圖下初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 初中英語 閱讀教學(xué) 實際應(yīng)用

新課改下，教育工作者對于教學(xué)有了重新的認識。同時一些先進的教學(xué)理論、教學(xué)方法被提出，思維導(dǎo)圖便是其中之一。教育工作者希望將其引入到當前的初中英語閱讀教學(xué)中，從而提升英語教學(xué)效果。而作為一種全新的教學(xué)模式，該模式的應(yīng)用尚不成熟，需要教師在教學(xué)的過程中不斷探索、改進、完善。從而更好的將當前初中英語閱讀教學(xué)中的問題解決，為學(xué)生的英語學(xué)習奠定下一個更為有利的基礎(chǔ)。

1思維導(dǎo)圖概述

1.1思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖最初是由英國學(xué)者最初提出的，而今思維導(dǎo)圖已經(jīng)發(fā)展成為組織性的思維工具。其是在基于發(fā)生思維的基礎(chǔ)下，來將人們的注意力集中在中央圖形上。此時主題的主干會向外發(fā)散，而分支則由于關(guān)鍵的圖形、關(guān)鍵詞構(gòu)成，最后連接在末端開放。

1.2思維導(dǎo)圖的教學(xué)作用

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中，首先，強化了學(xué)生在進行初中英語閱讀教學(xué)時的直觀性和邏輯性。這對于促進學(xué)生的記憶、內(nèi)容的理解具有積極的意義；其次，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)后，可幫助學(xué)生明晰閱讀內(nèi)容，將一些無用的內(nèi)容剔除。目的在于，進一步對學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。而這些能力的提高，最終都將為其自身英語能力提升提供有利的支持。

2當前初中英語教學(xué)中所存在的問題

一直以來，初中英語閱讀教學(xué)的重點在于對文章中詞匯、句子進行講解，而沒有就整篇文章進行分析，這不利于學(xué)生對于語言內(nèi)容的整體理解。因而，在以這樣的方法對初中學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)時，教學(xué)的效果將受到影響。學(xué)生英語知識的理解過于片面，無法深層次的對于整篇英語閱讀資料進行理解，掌握英語語言的精髓，而事實停留在表面上，膚淺的來學(xué)習英語。

針對這一問題，教師在總結(jié)分析時認為是因為當前學(xué)生英語閱讀量不夠、詞匯掌握不足而導(dǎo)致的。因而便開始加大英語閱讀培訓(xùn)，要求學(xué)生去大量的背誦單詞。但是，在花費大量時間進行閱讀培訓(xùn)后，效果卻非常不理想。久而久之，學(xué)生學(xué)習過于疲憊，效果又不理想，其的學(xué)習積極性自然將會受到影響。由此可見，該問題乃是當前初中英語閱讀教學(xué)中急待解決的一個問題。

3思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1圖標的運用

圖標的運用主要是指，教師將閱讀資料中的人物、地點等內(nèi)容以圖標的形式表現(xiàn)出來。例如，教師可根據(jù)閱讀資料的內(nèi)容，先對中心思想進行總結(jié)。并以一個詞匯來將中心思想進行概括，而后讓學(xué)生對這個詞匯進行討論。討論結(jié)束后，讓學(xué)生自行閱讀幾分鐘的原文，此時學(xué)生則初步掌握了閱讀資料的內(nèi)容。而后在將不同觀點以表格形式呈現(xiàn)出來，進一步引導(dǎo)學(xué)生來理解閱讀資料內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.2頭腦風暴教學(xué)方法的運用

頭腦風暴教學(xué)與思維導(dǎo)圖有相似之處，教師可結(jié)合應(yīng)用，對于強化學(xué)生的英語閱讀具有積極的意義。主要是因為，這二者都是針對一點進行理解，而后發(fā)散思維，讓人的思維向外擴散，這對于促使學(xué)生深層的來理解英語閱讀資料具有積極的意義。

3.3分層目錄制作運用

分層目錄下，教師應(yīng)在結(jié)合英語閱讀資料的基礎(chǔ)上，將閱讀內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)分層，而后將其書寫成目錄的形式。然后，在具體的教學(xué)中，結(jié)合目錄來從不同的層次引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習、理解閱讀資料內(nèi)容。從而促使學(xué)生清晰的掌握文章的結(jié)構(gòu)，快速找出中心思想。這樣學(xué)生在進行英語資料閱讀時會感到很輕松，進而激發(fā)其學(xué)習興趣。

3.4針對問題進行解決

教師可針對閱讀資料內(nèi)容總結(jié)問題，而后向?qū)W生提出問題。進而結(jié)合學(xué)生的問題有針對性的來引導(dǎo)其深入的進行閱讀，在這個過程中既鍛煉了學(xué)生的詞匯，又進行了句子的鍛煉，對于學(xué)生后期寫作非常有利。

3.5總結(jié)歸納文章的重點內(nèi)容

最后，教師應(yīng)在基于以上教學(xué)環(huán)節(jié)下，引導(dǎo)學(xué)生去歸納文章的重點。讓其不但明確文章的中心思想，同時還引導(dǎo)其去對每一段進行中心思想提煉。而后在結(jié)合每一段的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生去對全文的中心思想進行深究。進而將教學(xué)的中心放在內(nèi)容理解上，而不再一味的去讓學(xué)生死記硬背詞匯、句子，從而來達到全面提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的目的。事實上，一味的去死記硬背單詞、句子無法讓學(xué)生深入的理解課文，即便記下也不會靈活的運用，那么這便失去了對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)的意義。而思維導(dǎo)圖的引入則可有效的改變這一不利情況，學(xué)生可直觀的通過圖表來理解單詞、句子，同時思維得以發(fā)展，從而來達到提升學(xué)生英語能力的目的。

4結(jié)語

相較于語言圖像的教學(xué)效果要更好，所以將思維導(dǎo)圖引入到初中英語閱讀教學(xué)中可有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。相應(yīng)的學(xué)生可更好的掌握文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，學(xué)習的積極性自然得以提升。同時還強化了學(xué)生的英語單詞、句子的理解與記憶，為日后的寫作奠定下了良好基礎(chǔ)。由此可見，將思維導(dǎo)圖引入到初中英語閱讀教學(xué)中的意義深遠。

參考文獻

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