劉廣建

摘 要：體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種符合兒童身心發(fā)展的活動(dòng)方式。《品德與社會(huì)》課堂必須把體驗(yàn)式活動(dòng)貫穿于教學(xué)之中，關(guān)注兒童年齡特點(diǎn)，通過(guò)游戲體驗(yàn)、故事交流、多媒體技術(shù)再現(xiàn)情境、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，在活動(dòng)體驗(yàn)中逐漸成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；活動(dòng)；情境；合作

《品德與社會(huì)》這一學(xué)科以它的“綜合性”、“實(shí)踐性” 、“開(kāi)放性”深受學(xué)生們的喜歡。課程強(qiáng)調(diào)以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，可以說(shuō)生活體驗(yàn)是學(xué)生成長(zhǎng)的源泉。

一、關(guān)注兒童年齡特點(diǎn)，游戲中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)的情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)是帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合的活動(dòng)方式。游戲?qū)w驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，非常有效。教學(xué)設(shè)計(jì)中游戲形式要多樣，內(nèi)容要有針對(duì)性，要在適合于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課堂范圍進(jìn)行。比如，在山東美術(shù)出版社《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)《我們來(lái)約定》一課教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)了“夾彈珠”的游戲環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？今天，我們一起玩一個(gè)“夾彈珠”游戲。誰(shuí)愿意參加？（出示彈珠、筷子、杯子等器具，分男女生兩組夾。）

師：男生夾得多，男生獲勝。 女生急得大聲說(shuō)：不公平！男生耍賴！

師：為什么不公平？女生：他們傾斜杯子用筷子一次挑好幾個(gè)，不是夾到的。

師：原來(lái)問(wèn)題出在這兒。是??！第一次玩游戲太亂了，這樣沒(méi)法比賽。那我們?cè)趺床拍茼樌赝嫦氯ツ兀繉?duì)，我們要共同制定游戲規(guī)則。（師出示游戲規(guī)則）

師：大家看，這是大家剛才說(shuō)的游戲規(guī)則。同意這個(gè)規(guī)則的請(qǐng)舉手。既然是我們大家一起約定好的規(guī)則，那在玩的時(shí)候，應(yīng)該一起遵守。下面我們按照約定好的規(guī)則，再玩一次游戲，怎么樣？（生再次做游戲，談體會(huì)）

師：同學(xué)們，這次玩得怎么樣？按照約定好的規(guī)則，就玩得比較順利、愉快。

二、故事交流，喚起內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)真實(shí)情感

學(xué)生思想品德形成的過(guò)程中，情感起著“穿針引線”的作用。因此，品社課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)情感的氛圍，通過(guò)點(diǎn)擊學(xué)生心靈的“燃點(diǎn)”，挖掘?qū)W生的內(nèi)心體驗(yàn)。而巧妙借用生活中的真實(shí)的故事往往能激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的道德情感。例如，《我當(dāng)小交警》一課的教學(xué)重點(diǎn)是感受交通法律法規(guī)的重要性，尊重交警的勞動(dòng)，服從交警的指揮。一位老師設(shè)計(jì)并實(shí)施了“交警的苦與樂(lè)故事交流會(huì)，”和“視頻故事聯(lián)播，升華學(xué)生情感”兩個(gè)活動(dòng)，非常自然而又有效地解決了教學(xué)重點(diǎn)?；顒?dòng)過(guò)程如下：

師：課前同學(xué)們調(diào)查采訪了你所熟悉的哪位交警，誰(shuí)把他的故事講給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)?！保▽W(xué)生在小組中交流）

師：“誰(shuí)愿意把你了解的故事講給全班聽(tīng)？其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他帶來(lái)的故事給你什么樣的感受？”（班級(jí)集體分享故事）

師：“聽(tīng)完了同學(xué)們帶來(lái)的感人至深的故事，老師也收集到了一個(gè)真實(shí)的故事，請(qǐng)大家隨著一段視頻走進(jìn)一位位普通的交警，讓我們記住他們留給我們的感動(dòng)?！保úシ乓曨l——烈日下、風(fēng)雪中、暴風(fēng)雨中執(zhí)勤疏導(dǎo)交通的交通警察）

這樣，活動(dòng)一層層遞進(jìn)，一步步深入，從故事入手，引領(lǐng)學(xué)生在漸次深進(jìn)的真實(shí)體驗(yàn)中，喚起他們的情感激發(fā)，回望生活，學(xué)會(huì)生活，把感動(dòng)內(nèi)化為尊重交通警察，珍惜他們的勞動(dòng)成果，形成服從交警的指揮，自覺(jué)遵守交通法規(guī)、文明出行的風(fēng)尚。

三、多媒體信息技術(shù)再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)

教材上的內(nèi)容是有限的，學(xué)生去接觸社會(huì)的空間畢竟也是有限的。陶行知說(shuō)“社會(huì)即學(xué)校”，要“在生活中找教育”，讓學(xué)生去接觸社會(huì)，學(xué)生才會(huì)有更深刻的理解和感受。隨著教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的運(yùn)用日益普及，多媒體以其圖文并茂、跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加大課堂容量、開(kāi)闊學(xué)生視野、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效果等諸多方面具有不可估量的積極意義。因此，在課上合理使用多媒體，能使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活，自我教育。

在《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)《放眼看交通》一課教學(xué)中，老師利用網(wǎng)絡(luò)下載資源向?qū)W生介紹各種交通標(biāo)志及作用，展現(xiàn)交通事故的真實(shí)慘相，會(huì)使學(xué)生對(duì)交通安全意識(shí)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)《從沙塵暴談起》一課，通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)我們身邊環(huán)境污染的嚴(yán)重事實(shí)：垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不時(shí)可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散發(fā)著臭味……這樣，有意識(shí)地用信息技術(shù)把學(xué)生與真實(shí)的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活記錄中去觀察、感受、體驗(yàn)、反思，品社教學(xué)就能更加貼近社會(huì)生活，體現(xiàn)回歸生活、引導(dǎo)生活的理念。

四、強(qiáng)調(diào)合作，多向體驗(yàn)，擴(kuò)大參與面

小組合作的學(xué)習(xí)方式立足于個(gè)性化的學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與研討，從而培養(yǎng)學(xué)生合作與共享的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)群體，開(kāi)展有組織、有目標(biāo)的、共同協(xié)作的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的多向交流，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)《需要幫助嗎》一課教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)殘疾人的生活，體會(huì)殘疾人生活的艱辛，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)殘疾人尊重、理解和友愛(ài)的情感。為了體驗(yàn)殘疾人的生活，感受他們生活的艱難，一位教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的合作體驗(yàn)活動(dòng)：

1.師：殘疾人因?yàn)樯眢w上的種種缺陷，使得他們不能像我們這樣這樣正常的生活和學(xué)習(xí)。那他們的生活和學(xué)習(xí)到底是怎樣的呢？下面的體驗(yàn)活動(dòng)，就讓我們走進(jìn)他們，了解他們！

2.分組體驗(yàn)，共分五組，每一小組的體驗(yàn)內(nèi)容不同。

師：同學(xué)們根據(jù)課前各小組分好的活動(dòng)內(nèi)容，分工合作，進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，并交流活動(dòng)感受。①投影出示每一小組的內(nèi)容和要求。 ②明確任務(wù)要求，小組進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。③教師巡視參與小組活動(dòng)，引導(dǎo)小組同學(xué)體驗(yàn)、了解殘疾人的感受。

3.匯報(bào)交流體驗(yàn)與感受：① 師：親自參與了體驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的親身感受。（生交流） ②師：在完成這項(xiàng)體驗(yàn)任務(wù)中遇到了哪些困難？有什么感受？③師：設(shè)身處地的感受，讓你對(duì)殘疾人的生活有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

小組分工合作，體驗(yàn)了殘疾人的生活，切身去感受殘疾人生活的艱難，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。在體驗(yàn)中師生、生生之間通過(guò)互相信任、互相幫助、互相促進(jìn)和激勵(lì)來(lái)推動(dòng)彼此的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了參與面，提高了教學(xué)成效，融洽了師生關(guān)系和生生關(guān)系。

感受到的東西才能更好地理解，我們的品社課堂就是要追求情與情的真實(shí)交融，心與心的靈光碰撞。兒童通過(guò)自己的體驗(yàn)，來(lái)感受世界和認(rèn)識(shí)世界，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這樣，引導(dǎo)學(xué)生多角度的體驗(yàn)，使他們學(xué)會(huì)待人做事，形成多元觀、換位觀，在強(qiáng)化體驗(yàn)的過(guò)程中提高他們的道德感受力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《陶行知全集》〔M〕（第二卷） 湖南教育出版社 1985年版.

[2]《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 北京師范大學(xué)出版社 2012年1月第一版.

[3]山東教師遠(yuǎn)程研修教育網(wǎng).

[4]王湛、朱慕菊、馬敏、史寧中等 《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》高等教育出版社.