鄒玉梅

【摘要】課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，如果有效運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生精神振奮，注意集中，思維敏捷，興趣高漲，提高學(xué)生的分析理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；巧妙的提問(wèn)也能創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮課堂的效益，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；鼓勵(lì)；靜心設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

有效提問(wèn)意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。那么在課堂教學(xué)上如何進(jìn)行有效的提問(wèn)呢？下面淺談個(gè)人的見(jiàn)解。

一、設(shè)置懸念，鼓勵(lì)式提問(wèn)

在導(dǎo)入新課時(shí)，提問(wèn)必須能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速投入到新課的學(xué)習(xí)中去，用鼓勵(lì)式的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。如在教學(xué)《矛和盾的集合》前，我先提出這樣的問(wèn)題：在戰(zhàn)斗中，如果一個(gè)人手里舉著一支長(zhǎng)矛，你說(shuō)他想做什么？學(xué)生答攻擊。如果他手里拿著盾，他又想做什么？學(xué)生答防守。那么他一手拿矛，一手拿盾，他能戰(zhàn)勝敵人嗎？他由此又發(fā)明了什么？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看誰(shuí)能在讀課文過(guò)程中找出答案。這時(shí)同學(xué)們的心就被抓住了，快速投入到新課的學(xué)習(xí)中。又如在教學(xué)《科利亞的木匣》一課時(shí)，我在導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：同學(xué)們，有一位叫科利亞的小朋友，他在小時(shí)候埋下了一個(gè)木匣，四年后他想挖出來(lái)，可是在沒(méi)有人挖走的情況下，他竟然挖不到他的木匣，這到底是怎么回事呢？經(jīng)老師這么一問(wèn)，學(xué)生們都懷著強(qiáng)烈的求知欲展開(kāi)對(duì)新課的學(xué)習(xí)。再如在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，在導(dǎo)入中，我讓學(xué)生上臺(tái)做一次與文中一樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果他們失敗了。我接著提問(wèn)：“同樣的實(shí)驗(yàn)，課文中的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？”學(xué)生在老師設(shè)置的疑問(wèn)引導(dǎo)下積極思考，興趣盎然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)式提問(wèn)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要保證提問(wèn)的有效性，教師應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)理念，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，讓問(wèn)題在師生互動(dòng)、平等對(duì)話(huà)的教學(xué)情境中提出和解決。如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，這是一則寓言故事，課文語(yǔ)言樸素，對(duì)話(huà)較多，富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。首先我把課文改成課本劇讓學(xué)生分角色來(lái)表演，學(xué)生在表演時(shí)非常投入。表演完第一部分后，我提問(wèn)道：“鐵罐這樣做對(duì)嗎？”學(xué)生回答說(shuō)不對(duì)?！斑@樣做是不對(duì)的，那么你會(huì)怎樣勸勸他？”這樣誘發(fā)式的提問(wèn)，讓學(xué)生冷靜下來(lái)思考，由于有先前全身心投入的表演，學(xué)生都能積極思考并進(jìn)行有效的回答，這樣就很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師生動(dòng)的語(yǔ)言也是一種情境的營(yíng)造，教師要善于利用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的火花。我在教學(xué)《科利亞的木匣》科利亞挖木匣這部分時(shí)說(shuō)：“科利亞的媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步就挖到的四年前埋的木匣，科利亞也從家門(mén)口朝前走，走了十步也動(dòng)手挖起來(lái)了，你們猜他能挖到嗎？”學(xué)生回答后，我讓學(xué)生找有關(guān)句子來(lái)朗讀體會(huì)。接著我跳到課文的后面部分，問(wèn)：后來(lái)科利亞挖到木匣了嗎？找出相關(guān)句子回答。這兩個(gè)問(wèn)題的提出與解決實(shí)質(zhì)上是把這兩次挖木匣的過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，為下文我再提出“為什么科利亞能挖到木匣”和“你受到什么啟發(fā)”的問(wèn)題做了鋪墊。在我創(chuàng)設(shè)的情境氛圍和思考平臺(tái)中，學(xué)生的思維已經(jīng)全然被誘發(fā)了，同學(xué)紛紛發(fā)言發(fā)表見(jiàn)解，課堂氣氛熱烈。

三、精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)式提問(wèn)

語(yǔ)文教學(xué)中，每一課都有它的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這是教學(xué)的主要目標(biāo)。為了完成這一任務(wù)，在課堂教學(xué)中，老師一定要在知識(shí)的重難點(diǎn)處精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，作重點(diǎn)式的提問(wèn)，引起學(xué)生的重視，激蕩學(xué)生的智慧，使學(xué)生深刻地掌握新的知識(shí)。如《孔子拜師》一課的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。我在學(xué)生初讀課文后提問(wèn)：你覺(jué)得孔子和老子是怎樣的人？在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生思考：孔子和老子給我們留下很深的印象，請(qǐng)你用“──”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，再談?wù)勀愕捏w會(huì)。這樣圍繞重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)思考，分組討論，從而有效地掌握課文重點(diǎn)。如教學(xué)《玩出了名堂》一課時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“課文哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？從這件事中你受到什么啟發(fā)？”通過(guò)這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì)，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下迅速把握課文的主要內(nèi)容，并進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

四、提煉升華，開(kāi)放式提問(wèn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要保證提問(wèn)的有效性，問(wèn)題設(shè)計(jì)也要具有開(kāi)放性。開(kāi)放性問(wèn)題是指可以從多方面、多角度回答問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法有很多，從拓展的角度，從文中的空白處想象等。如我在教學(xué)《給予樹(shù)》一課時(shí)，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感謝金吉婭，請(qǐng)你替小女孩給金吉婭寫(xiě)下幾句感謝的話(huà)。這一問(wèn)題既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又讓學(xué)生的感情得到升華，他們會(huì)根據(jù)自己理解的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)。又如在教學(xué)《玩出了名堂》一課時(shí)，我在課的結(jié)束部分提問(wèn)：假如列文虎克就在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，文中有這樣的一個(gè)句子：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。在此處，我設(shè)計(jì)想象補(bǔ)白性的問(wèn)題：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽(tīng)到了什么？像以上這些問(wèn)題都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但都能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和思維的品質(zhì)，是十分有效的提問(wèn)。但無(wú)論是從哪個(gè)角度提問(wèn)，開(kāi)放性的問(wèn)題都要問(wèn)得巧妙，要力求問(wèn)到學(xué)生的興趣點(diǎn)、情感的共鳴點(diǎn)、思維的興奮點(diǎn)上。

問(wèn)題是學(xué)習(xí)之始。提問(wèn)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要方法和手段，有效提問(wèn)是構(gòu)成有效課堂的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，使有效提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。

參考文獻(xiàn)

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