【摘要】宋代是中國教育史上的鼎盛時期，有著許多值得我們當(dāng)今借鑒的教育理念，其中有關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練的方法是值得我們研究思考的。宋代治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，王安石、范仲淹等學(xué)問大家輩出，皆得益于此。我們語文教學(xué)新課標(biāo)的推行也應(yīng)適當(dāng)?shù)乩^承、發(fā)展語文學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練的方法，這對于完善語文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。本文將從宋代學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練的特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)論述新課程背景下運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練方法的意義與啟迪。

【關(guān)鍵詞】宋代教育；學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練；新課標(biāo)

【中圖分類號】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)習(xí)規(guī)范，合乎學(xué)習(xí)模式之意。劉勰云：“規(guī)范本體謂之镕，剪截浮詞謂之裁。”宋代的教育思想與治學(xué)方法中對于語文的規(guī)范學(xué)習(xí)、嚴(yán)格的方法訓(xùn)練非常重視。學(xué)習(xí)的規(guī)范訓(xùn)練利于學(xué)生主動感悟知識，立足于實(shí)踐。這不只是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，是可以實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的一種有效學(xué)習(xí)理念。

一、宋代教育學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練的特點(diǎn)

宋代教育對弟子的學(xué)習(xí)和先生的教學(xué)都有著嚴(yán)格的規(guī)范，因而學(xué)生教師能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜创Z文學(xué)習(xí)。宋代教育學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練的特點(diǎn)主要有以下幾個方面：

第一，學(xué)習(xí)要有嚴(yán)格、規(guī)范的讀寫訓(xùn)練。朱熹的《童蒙須知》中在“讀書寫字”方面要求學(xué)生：“讀書有三到：心到，眼到，口到。三到之法，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎……凡寫文字，須要仔細(xì)看本，不可差訛?！庇纱丝梢?，嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行讀書寫字是必須遵守實(shí)行的。同樣，嚴(yán)格規(guī)范的讀寫訓(xùn)練也利于提高當(dāng)今中學(xué)生的語文素質(zhì)。

第二，熟讀精思，用心感悟。宋代多出學(xué)問大家，他們了解學(xué)生學(xué)好語文的方法：精讀文章，表達(dá)疑問，才能事理通達(dá)。張載表示“書須成誦精思”，熟讀文章，勤奮思考。同時還指出為學(xué)之道需要提出自己的疑問，學(xué)習(xí)最重要的是用心領(lǐng)悟，一味守舊將會徒勞無功。所以“觀書者，釋己之疑，明己之未達(dá)，每見每知所益，則學(xué)進(jìn)矣，于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”。多讀多思多疑是語文學(xué)習(xí)最基本的訓(xùn)練方法。

第三，為學(xué)要具備謙虛謹(jǐn)慎、勇敢克服困難的態(tài)度。謙虛謹(jǐn)慎，不畏艱難是中華民族的民族性格，而這種優(yōu)秀品質(zhì)在宋代教育中也得以充分體現(xiàn)，形成一種學(xué)習(xí)上的規(guī)范訓(xùn)練?！皩W(xué)然后知不足，有若無，實(shí)若虛?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定不能自滿，要養(yǎng)成謹(jǐn)慎謙虛的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境下找到自身的不足，并且勇敢克服。這種學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式有助于改變當(dāng)今中學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度以及教師責(zé)任心不足，居高臨下的教學(xué)態(tài)度。

第四，實(shí)踐出真知，學(xué)習(xí)語文要不斷地聯(lián)系實(shí)際。胡瑗強(qiáng)調(diào)，學(xué)生除了平日的課業(yè)以外，還要進(jìn)行一些實(shí)地考察，他反對不切實(shí)際地死讀書。王安石認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文，最終是要懂得如何運(yùn)用語文，要用開放的思維學(xué)習(xí)應(yīng)用語文，不能神化章句經(jīng)典。蘇軾在《日喻說》中有著一個生動的比喻：“南方多沒人，日與水居也。七歲而能涉，十歲而能浮，十五而能沒矣?！蹦戏饺酥陨朴谟斡臼且?yàn)樗麄冸x水近，天天接觸水的緣故。同理，學(xué)習(xí)也不能脫離實(shí)際，只有實(shí)踐才會出真知，這對于正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的當(dāng)代語文發(fā)展有很大的啟發(fā)。

二、新課程背景下學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練的意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下稱“新課標(biāo)”）實(shí)施以來，獲得了不錯的成效。新課標(biāo)中追求語文綜合性和實(shí)踐的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)寫字的規(guī)范學(xué)習(xí)；突出了閱讀語言的積累；明確語文知識的運(yùn)用要與生活實(shí)際相結(jié)合；要求教師要研讀教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容；放緩教學(xué)節(jié)奏等。這些新觀點(diǎn)與宋代教育的學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練的理念不謀而合。在當(dāng)今的新課程大背景下，繼承和發(fā)展古人學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練不僅是新課標(biāo)的內(nèi)在要求，而且還會與新時代的語文教學(xué)碰撞出新的火花。

首先，學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的保證。當(dāng)前語文教學(xué)，將聽、說、讀、寫都分離開來，側(cè)重于聽、寫，無法全面提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。新課標(biāo)提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！闭Z文是學(xué)科之本，處于中小學(xué)階段的學(xué)生，最重要的就是打好語文基礎(chǔ)。參考宋代嚴(yán)格的讀寫規(guī)范，當(dāng)今學(xué)生要熟讀精思文章，慢慢品味其中情感。當(dāng)學(xué)生真正“悟”到的時候，就完成了情感體驗(yàn)，繼而表達(dá)能力、寫作能力也會隨之提升。同樣，如果對學(xué)生的口語和作文訓(xùn)練也能夠進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的練習(xí)，那么學(xué)生的語文基本能力將會有一個扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練有利于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)要求學(xué)生：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài) 度……養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在具備了語言技巧和思維能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)慣會慢慢養(yǎng)成，但這需要規(guī)范的訓(xùn)練方法才能有效實(shí)現(xiàn)。宋代教育要求學(xué)生有一個謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)語文要一絲不茍。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但是新課標(biāo)的要求，還是實(shí)現(xiàn)終身教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

再次，學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練會豐富教學(xué)方式與方法，提高學(xué)習(xí)效率。宋代學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練不是指教學(xué)態(tài)度上的嚴(yán)厲，而是對學(xué)生全身心的幫助，對學(xué)生在語文上任何細(xì)枝末節(jié)的錯誤都不姑息。新課標(biāo)也指出教師要：“認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式?！彼未逃枷胍舱f明學(xué)習(xí)語文是為了使用語和文，用語文來表達(dá)自己的情感態(tài)度與價值觀。學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練要求教師要秉著一個負(fù)責(zé)的態(tài)度，將實(shí)踐融會課堂，如此課堂效率也會隨之提高。

最后，運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練會放緩學(xué)習(xí)節(jié)奏，回歸語文本真。新課標(biāo)在語文教學(xué)中也在學(xué)生的識字寫字，閱讀，寫作，口語訓(xùn)練等方面采取了一些合理的策略，這些策略方法中蘊(yùn)含著一個語文本真的理念—慢節(jié)奏。語文學(xué)習(xí)本身是需要時間來積累打磨的，必須循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練要讓學(xué)生放緩自己的識字寫字速度，扎實(shí)漢字基本功；要用更多的時間來閱讀文章，熟讀精思，最終才會領(lǐng)悟文章情感；要在寫作時注意立意，構(gòu)思，煉字，造句等方法，沉下心練習(xí)。

三、學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練對當(dāng)今語文教育的啟示

新課程實(shí)施以來，越來越重視學(xué)生的主體地位，課堂上把更多的時間交給學(xué)生自主討論。加之近年來“翻轉(zhuǎn)課堂”等西方先進(jìn)教學(xué)理念傳入我國，課堂更是變成了學(xué)生自由發(fā)揮的“天堂”。但是漢語不同于西方語言，漢語是語序固定，靠字義理解，重視訓(xùn)詁的。文言文學(xué)習(xí)、詩歌學(xué)習(xí)、語法修辭等等都不是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能完成的，若如此下去，語文課堂上的自主合作探究學(xué)習(xí)也將流于形式。

首先，師生平等并不是否認(rèn)教師的課堂權(quán)威，而是教與學(xué)的彼此配合。古人鼓勵學(xué)生各抒己見，但發(fā)表意見的前提是經(jīng)過對問題的反復(fù)思考與訓(xùn)練，對于問題已經(jīng)有了深刻的理解。學(xué)生只有在掌握了文章的規(guī)范訓(xùn)練方法之后，方能有效地進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，這樣課堂的效率也會提升，學(xué)生的主體地位便會更好地凸顯出來。

其次，學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練要求教師要具備較高的專業(yè)素質(zhì)和嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練理念。具體實(shí)施上，教師要對學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面做到最細(xì)致的規(guī)范：要讓學(xué)生寫字規(guī)范，作文條理清晰，熟讀精思課文，善于表達(dá)觀點(diǎn)，逐步提升語文素養(yǎng)。雖然現(xiàn)在許多教師都反對“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，但這是學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練中的一種有效方法，它符合孩童理解力弱，記憶力強(qiáng)的智力特點(diǎn)。漢語詩歌文言文不易懂，語法修辭也需要時間慢慢體悟。因此，讓孩童先記憶再逐步理解文章是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

最后，學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練啟發(fā)我們要善于突破常規(guī)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際，制訂周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求教師與學(xué)生應(yīng)互相尊重、相互幫助，課堂教學(xué)達(dá)到“學(xué)學(xué)半”就是一堂成功的課。學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練在課程發(fā)展的當(dāng)今世界，也閃耀著光芒，繼承和發(fā)展學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練理念，對當(dāng)代語文教育工作具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]解光穆.試析“嚴(yán)”在語文課程中的正面作用運(yùn)用技巧—基于張志公《說“嚴(yán)”》中的觀點(diǎn)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2015（12）.

[2]黃莉.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的解讀與思考[J].教育藝術(shù)，2013（2）.

[3]高阿健.提升語文素養(yǎng)，搭建學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的階梯[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（8）.

[4]陳紅霞.放慢步伐，提升效率—學(xué)習(xí)實(shí)踐《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（12）.

作者簡介：王波，1993年生，山東青島人，在讀研究生，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（語文）。