楊晶

【摘要】在小學語文教學中，閱讀是較為重要的教學內容。因此，要重視語文閱讀教學，夯實學生的閱讀基礎，實現學生的長遠發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，閱讀教學可以培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的語文素養(yǎng)。因此，教師要加強閱讀教學，使閱讀教學發(fā)揮重要的作用，確保學生閱讀學習的有效性。下面對小學語文閱讀教學策略進行詳細地分析和探討。

一、小學語文閱讀教學分析

在小學語文教學中，閱讀對語文學習具有重要的意義和價值，要想培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，我們就要了解小學語文閱讀教學的意義。首先，閱讀教學的主要目的是什么？閱讀教學主要目的就是通過閱讀培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時強化學生的閱讀感受。閱讀教學不僅可以提高學生的學習效率，更重要的是，通過閱讀習慣的養(yǎng)成，使小學生在語文學習過程中提高綜合素養(yǎng)，從而得到全面發(fā)展。閱讀教學對小學生具有深遠的意義和作用。語文學科屬于基礎學科，和其他的學科之間有著必要的聯系，因此，只有打好語文基礎，才能使學生更好地學習其他學科。通過閱讀，學生可以更好地理解相關知識，在良好的學習基礎上進一步將知識進行擴展。此外，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生在閱讀教學中，可以利用多樣化的閱讀方式，帶著目的性進行閱讀，不僅可以有效地學習語文知識，更重要的是在閱讀中可以使學生全面地得到鍛煉，鍛煉感知能力、理解能力、分析能力，為學生的寫作打下夯實的基礎。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀效果不理想

在小學語文閱讀教學中，由于大部分語文教師為了活躍課堂教學氛圍，沒有采用科學的教學方式，使語文閱讀教學效果不理想。在語文閱讀教學中，合理地采用小組討論方式進行教學可以有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，但是，在盲目地運用時一味地追求教學形式的多樣化，卻忽略了實質的教學內容，在合作討論教學中過于注重討論的形式化，在討論學習中放任學生進行討論，影響到學生閱讀的效率和質量。

（二）學生自主閱讀能力低

在小學語文閱讀教學中，由于小學生的學習基礎薄弱，學生的自主閱讀能力較低，導致學生在閱讀中對相關問題的理解、認知、分析等不足。而在實際教學中，大部分教師沒有幫助學生提高自主閱讀能力，而是將學生的自主閱讀環(huán)節(jié)進行縮減，甚至直接取消，取而代之的是傳統(tǒng)的教學方法，學生在閱讀中得不到有效鍛煉，使其自主閱讀能力無法提高，直接影響到學生語文閱讀的效果，影響到學生綜合能力的提高。

（三）過分注重效果，忽略過程的重要性

新課改要求在語文教學中要運用科學的方法鍛煉學生的學習能力。但是，在實際語文閱讀教學中，為了提高學生的閱讀效果，教師通常會采取比較極端的閱讀訓練，使學生在強化訓練中得不到有效的鍛煉，久而久之，學生對于這樣強化訓練產生反感，從而影響學生閱讀的熱情，在這樣傳統(tǒng)的閱讀教學中，過分地注重效果，卻忽略了過程的重要性，背離了語文閱讀教學的初衷，使學生在語文閱讀學習中的主動性受到影響。

三、小學語文閱讀教學策略分析

（一）創(chuàng)新教學方法，提高學生閱讀效果

在小學語文教學中，閱讀教學占很大的比重，閱讀是學習其他知識的重要途徑。因此，在小學語文教學中，教師就要注重閱讀教學，在實際教學中不斷探索新的教學方法，引導學生學會有效閱讀，從而提高學生的閱讀水平，這不僅有利于學生在閱讀學習中的進步，更重要的是能培養(yǎng)學生的綜合素質。此外，在小學語文閱讀教學中，教師要順應新課改的要求，在教學過程中注重教學方法的科學合理性和創(chuàng)新精神，并注重學生的實踐能力。在小學語文閱讀教學中，要充分地體現學生的主體地位，結合學生的實際學習情況和小學生的身心特點，進一步完善閱讀教學方法，提高閱讀教學的質量。例如教師可以采用多元化的開放式教學方法，結合實際教學情況，針對教學中存在的問題進行分析和研究，對整體的閱讀教學進行合理優(yōu)化，從根本上提高小學生的語文閱讀能力，使學生在閱讀學習中獲得更多的學習感受，實現學生長遠發(fā)展。

例如在閱讀《胖乎乎的小手》一文時，首先，教師向學生提問：“從文章的題目中可以看出什么？胖乎乎的小手又在說誰呢？”將學生帶入閱讀情境。其次，讓學生在對文章進行閱讀過程中，用筆畫出不懂的詞語，同時應讓學生學會快速閱讀、跳著閱讀、準確閱讀，等等。最后，教師應積極引導學生對文章進行思考，了解文章的中心思想，滿足學生對閱讀文章的欲望，明白文章題目胖乎乎的小手的含義。通過此種教學方式，提高學生閱讀的效率和質量，有助于實現學生閱讀水平的提高。

（二）延伸課外閱讀，引導學生自主學習

小學階段屬于啟蒙階段，學生在小學時期的所有學習都是為以后的學習做鋪墊，因此，要重視小學階段的教學。語文學科屬于基礎學科，具有綜合性、廣泛性的特點，語文和其他學科之間存在著千絲萬縷的聯系，所以，在小學語文教學中要注重課外閱讀的延伸，培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生在語文學習中獲得更多的知識。因此，在新課改的引導下，教師應充分地利用閱讀資源，引導學生進行課外閱讀，為學生提供有利的閱讀條件，使課外閱讀得到有效的延伸，使學生在小學時期積累一定的閱讀量，這對于小學生今后各方面的學習都具有重要的作用。另一方面，在小學語文閱讀教學中，語文教師要注意引導學生自主學習，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在選擇閱讀書籍時，要重視學生的主觀意識，以學生的興趣愛好為根據，學生自己進行選擇性閱讀，有效地開展個性化閱讀，充分地發(fā)揮學生的主體地位，使學生在語文閱讀中鍛煉自主學習的能力。此外，在閱讀時間上，教師要為學生的閱讀創(chuàng)造有利的條件，使學生有更多的閱讀時間，為學生提供有利的閱讀空間，使學生的閱讀能力真正地得到鍛煉，學生在自主閱讀中，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對于小學生的長期發(fā)展而言具有重要的意義。

（三）加強閱讀教學創(chuàng)新，激發(fā)學生閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，教師要豐富學生課外活動，為學生創(chuàng)造更加有利的學習條件，教師要具有創(chuàng)新精神，加強對語文閱讀教學的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。此外，在閱讀教學中還有一項重要的因素，就是對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，為了使學生在閱讀教學中可以有效地學習，就要著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，興趣是有效學習的前提，也是學習的動力。因此，在小學語文閱讀教學中，要利用合理的方法激發(fā)學生對閱讀學習的興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力，從而使學生在閱讀中找到真正的樂趣，實現學生長遠發(fā)展。

四、總結

綜上所述，小學語文閱讀教學中，教師采取有效的教學策略，不僅可以提高學生語文學習能力，還能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，因此，要提倡新課改的教學理念，創(chuàng)新教學方法，合理地運用多元化教學方式，使小學語文閱讀教學工作得到良好的進展，使其發(fā)揮重要的教學價值，不斷激發(fā)學生學習熱情，提高學生的主觀能動性，促進學生長遠發(fā)展。

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