【摘 要】本文從非示范性高職院校出發(fā)，圍繞職業(yè)院校軟環(huán)境建設，以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的探索和實踐為例，闡述非示范性高職院校借助示范性高職院校軟環(huán)境建設經(jīng)驗發(fā)展，提出加強軟環(huán)境建設的規(guī)劃設計、建立軟環(huán)境建設的長效機制、加強高職院校園文化的建設等措施，促進非示范性高職院校的軟環(huán)境建設。

【關(guān)鍵詞】非示范性高職院校 借助 提升 軟環(huán)境實力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0097-03

2006年11月，我國啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”（以下簡稱“示范校建設”），這是引領全國高等職業(yè)教育發(fā)展方向的一個重大舉措，國家安排專項資金重點支持100所高水平示范院校建設，力求通過示范校建設，使之成為我國高職教育發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范，帶動全國高等職業(yè)院校深化改革，加強管理，提升整體水平。

一、非示范性高職院校學習示范性高職院校的必要性

（一）“示范校建設”工程的實施，拉大了示范校與非示范校之間的差距。非示范性職業(yè)院校，多數(shù)是由過去的中職學校升格而成，因為辦學基礎差，綜合實力弱，無法入選國家示范校建設單位，“示范校建設”工程實施前，示范校和非示范校各方面條件本身就存在一定的差距?！笆痉缎＝ㄔO”工程實施后，非示范校由于所得到的政策、項目、資金等方面的扶持力度與示范校相比差距較大，二者差距進一步加大。盡管如此，非示范校又必須與示范校面對著同樣的招生、就業(yè)等外部辦學環(huán)境，以至出現(xiàn)了“強弱”兩極分化局面，非示范校競爭劣勢進一步顯現(xiàn)。如何借鑒或?qū)W習示范學校的辦學經(jīng)驗，求得自身發(fā)展，是非示范性職業(yè)院校必須面對的一個嚴峻問題。

（二）非示范性高職院校學習示范性高職院校缺乏針對性、系統(tǒng)性和主動性。10多年來的“示范校建設”工程實施，在我國高職教育領域樹立了一批領頭的骨干示范學校，為全國高職院校提供了學習的樣板，積累了寶貴的辦學經(jīng)驗。全國高職院校也掀起了一股互幫互學的熱潮，大多數(shù)非示范性學校紛紛派出人員到示范性學校進行參觀學習和交流，但是由于時間有限、方法單一，多數(shù)“學習”都停留在聽介紹創(chuàng)建經(jīng)驗、看硬件設施等膚淺層面上，學習借鑒缺乏針對性、系統(tǒng)性，成效不明顯。

（三）示范校的帶動能力無法達到預期的目標。推廣示范性高職院校的創(chuàng)建經(jīng)驗，形成共振帶動效應，促進全國高職院校整體辦學水平的提升，是國家實施“示范校建設”工程的初衷。我國實踐經(jīng)驗告訴我們，示范帶動的途徑大致有三種：一是由國家層面進行推動；二是通過示范校自身的傳、幫、帶；三是非示范校自身的主動學習。三種途徑目前都在發(fā)揮各自的作用，特別是國家層面推動力度之大前所未有，成效也是有目共睹的。示范校自身的幫帶作用，無論是從推動力度和能量上看，還是從實際的效果看作用都十分有限，無法達到國家設定的目標。非示范校主動借力發(fā)展，在職業(yè)教育已進入新發(fā)展的今天，必須提到議事日程上來。

（四）示范性高職院校軟環(huán)境建設經(jīng)驗具有很大的學習借鑒空間。職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)實告訴我們，示范性高職院校所擁有的硬件環(huán)境，非示范性高職如果沒有政府專項資金支持或大型企業(yè)贊助是難以復制的。但示范校軟環(huán)境建設的經(jīng)驗卻是完全可以學習和借鑒的。尤其是在辦學理念、定位規(guī)劃、專業(yè)建設和課程改革、人才培養(yǎng)模式改革、校企合作、校園文化建設、教學質(zhì)量保證體系構(gòu)建等方面經(jīng)驗都是可以學習和借鑒的。非示范院?？山Y(jié)合自身實際情況，有針對性地學習和借鑒示范校軟環(huán)境建設經(jīng)驗，提升學校內(nèi)涵建設水平，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。

二、非示范性高職院校借力提升軟環(huán)境建設水平的實踐與探索

（一）更新教育理念，引領教育教學改革。深化高等職業(yè)教育教學改革，首先要解決的就是人的思想認識問題，需要更新思想觀念，增強服務意識、責任意識、創(chuàng)新意識和品牌意識。堅持立德樹人、以人為本、全面實施素質(zhì)教育和促進人的全面發(fā)展；學生主體、人人成才；系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才；校企合作、協(xié)同育人，工學結(jié)合、知行合一的教育理念，并以此引領職業(yè)教育教學改革。

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院采取“走出去、請進來”的辦法，多次深入?yún)^(qū)內(nèi)外示范性高職院校、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和企業(yè)學習、參觀考察，邀請區(qū)內(nèi)外專家到學校開展專題講座、專項工作指導，幫助師生員工進一步了解高職教育發(fā)展趨勢、面臨的機遇和挑戰(zhàn)、時代賦予的新使命和新要求，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，增強危機意識、競爭意識和質(zhì)量意識，為學院深化教育教學改革創(chuàng)造條件。

（二）明確定位規(guī)劃，做好頂層設計。辦學同質(zhì)化問題已成為影響高等職業(yè)教育發(fā)展的一大瓶頸，職業(yè)院校要贏得發(fā)展，必須主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，明確學校辦學定位，錯位思考，走特色發(fā)展道路。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院高度重視學校發(fā)展定位規(guī)劃制定，經(jīng)過反復論證，提出“立足廣西、依托行業(yè)、服務農(nóng)村現(xiàn)代流通”的辦學方向，學院發(fā)展的目標定位是：建成現(xiàn)代商貿(mào)和農(nóng)村現(xiàn)代流通技術(shù)技能人才培養(yǎng)示范基地、農(nóng)村現(xiàn)代流通和合作經(jīng)濟組織急需人才培訓示范基地、供銷社行業(yè)和合作經(jīng)濟組織科技服務示范基地，以及桂商文化研究、傳承、創(chuàng)新示范基地，建成“區(qū)域一流、特色鮮明、校園和諧、社會滿意”的高水平高職院校。

（三）創(chuàng)新體制機制，深化教育教學改革。主動適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新要求，全力推進“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式改革，牽頭成立“廣西現(xiàn)代商貿(mào)職教集團”，探索集團化辦學模式。實施 “一系一所一模式”人才培養(yǎng)模式改革；在酒店與烹飪專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點。大力推行項目教學、案例教學等現(xiàn)代職業(yè)教學模式，實行學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。主動對接省級、國家級專業(yè)技能大賽，積極承辦和參加各級各類技能大賽，以賽促教、以賽促學。修訂學校章程，深化辦學體制改革，健全校企、產(chǎn)學深度合作機制；建立院系二級管理體制、“教學督導和行政督查雙線并舉”的督導模式。體制機制創(chuàng)新和系列教育教學改革，使學校煥發(fā)出蓬勃的生機與活力，專業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級改造的契合度、社會用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度、學校對區(qū)域經(jīng)濟特別是農(nóng)村現(xiàn)代流通業(yè)的貢獻度明顯提高。學院在教學、科研、社會服務等方面也取得了可喜的成績，近年來先后獲得國家教學成果二等獎等90多項榮譽。

（四）加強專業(yè)建設，優(yōu)化專業(yè)布局。圍繞學校定位規(guī)劃，主動對接廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級改造布局，以學校優(yōu)勢特色專業(yè)為骨干，構(gòu)建了財會金融、現(xiàn)代流通、信息化建設、旅游與餐飲、藝術(shù)設計等五大專業(yè)群；加大經(jīng)費投入，完善專業(yè)辦學條件，深化專業(yè)教學改革，重點打造會計、營銷與策劃、工商企業(yè)管理、電子商務、烹飪工藝與營養(yǎng)、服裝設計等6個核心專業(yè)，其中會計、電子商務、烹飪工藝與營養(yǎng)、服裝設計等4個專業(yè)分別獲得廣西特色專業(yè)及實訓基地建設項目，電子商務、會計、物流實訓基地分別獲得自治區(qū)示范性實訓基地；烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)還走出國門，在泰國、馬來西亞分別設立“中華民族美食體驗和傳承中心”，專業(yè)建設已取得階段性成果，形成以現(xiàn)代商貿(mào)和農(nóng)村現(xiàn)代流通為核心的特色專業(yè)（群）協(xié)調(diào)發(fā)展格局。

（五）實施人才強校戰(zhàn)略。高素質(zhì)師資隊伍是學院內(nèi)涵建設和品牌建設的關(guān)鍵。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院借鑒示范校師資隊伍建設的成功做法，實施人才強校戰(zhàn)略，建立健全教師培養(yǎng)工作機制，實施了青年教師培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)和高層次人才培養(yǎng)工程。出臺系列管理辦法，開展教學名師、專業(yè)帶頭人、碩士博士等高層次人才培養(yǎng)和選聘工作，有計劃、有組織地開展校內(nèi)教師技能培訓、企業(yè)掛職鍛煉和送國內(nèi)外師資培訓基地學習，到國內(nèi)著名高校做交流學者，不斷提高教師的教學、科研和社會服務能力，一大批優(yōu)秀人才脫穎而出。

（六）提升社會服務能力。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院堅持以服務農(nóng)村現(xiàn)代流通發(fā)展為己任，依托行業(yè)積極承擔廣西農(nóng)村現(xiàn)代流通服務網(wǎng)絡建設規(guī)劃、行業(yè)改革總體方案制訂、“十三五“規(guī)劃編制、征地統(tǒng)一年產(chǎn)值標準測算、土地定級與基準地價更新評估等工作，積極開展農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人培訓、行業(yè)職工培訓、農(nóng)產(chǎn)品電子商務技術(shù)服務、專業(yè)技能培訓、職業(yè)資格鑒定、專業(yè)技能比賽等多樣化的社會服務活動，為廣西農(nóng)村經(jīng)濟以及行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展作出了應有的貢獻。

（七）打造以“商”文化為特色的校園文化。秉承學校辦學歷史，以“商”文化作為校園文化建設的根基和本源，把“農(nóng)商”“桂商”等文化內(nèi)涵融入校園文化建設中，圍繞“立德弘商”的辦學理念，建設標志性的“商”文化石刻，建設體現(xiàn)“商”文化內(nèi)涵的“誠信書吧”，開辟了以“研商、弘商”為主題的“桂商大講壇”“桂商文化沙龍”，建設了會計文化館、飲食數(shù)字化文化館和民族服飾文化館?！罢\實守信、勤奮務實、穩(wěn)健收斂、吃苦耐勞”的桂商文化精神在廣大師生中內(nèi)化于心、外化于行，并成為學院發(fā)展的文化自覺和價值追求。

三、進一步提升高職院校軟環(huán)境建設水平的思考

（一）加強軟環(huán)境建設的規(guī)劃設計。軟環(huán)境建設需要從長計議，通過制定建設規(guī)劃，做好頂層設計，以明確工作目標、基本任務、工作重點和建設標準，正確處理硬環(huán)境與軟環(huán)境建設的關(guān)系；同時，在組織、人員和經(jīng)費等方面提供保障，為軟環(huán)境建設提供良好的環(huán)境。

（二）以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校為目標，加強內(nèi)涵建設。面對經(jīng)濟新常態(tài)和我國教育發(fā)展的新形勢，高等職業(yè)教育面臨著由示范高職建設向優(yōu)質(zhì)高職建設轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題。高職院校必須全面貫徹黨的教育方針，遵循職業(yè)教育和專業(yè)人才成長規(guī)律，以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學標準體系，健全教學質(zhì)量管理和保障制度，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，加強專業(yè)建設、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、打造品牌專業(yè)；對接行業(yè)職業(yè)崗位能力要求，重構(gòu)課程體系，改革教學內(nèi)容、教學方法和教學手段；加強“雙師型”教學團隊的建設，重視實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學生就業(yè)競爭力；加大國際交流與合作的力度，引進國際先進的辦學理念、管理模式、專業(yè)建設標準，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才。朝著建設“高水平高職院校”和“高水平高職專業(yè)”方向發(fā)展。

（三）建立軟環(huán)境建設的長效機制。軟環(huán)境建設是一項長期和系統(tǒng)的工作，它不僅需要歷史的沉淀，而且需要實踐的檢驗。因此，建立健全軟環(huán)境建設的長效機制，進一步明確學校辦學定位，突出特色、錯位發(fā)展；依法制定體現(xiàn)學校辦學特色的章程及內(nèi)部管理制度，建立教學自我診斷、自我改進和自我完善的長效機制；進一步完善績效考評機制和教育質(zhì)量監(jiān)控體系，強化對教育教學過程的監(jiān)督，充分發(fā)揮學校黨委、紀檢監(jiān)察、工會、教代會、教工委、績效考評辦等部門的監(jiān)督作用，促進學校協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

（四）加強高職院校園文化的建設。文化是學校發(fā)展的靈魂，是培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人的根本要求。葛道凱指出：“要抓緊職業(yè)教育文化建設這個標桿、要實現(xiàn)科學管理、精細管理，就必須逐步建立職業(yè)教育健康、向上、嚴謹?shù)奈幕?，這是職業(yè)教育院?？茖W、規(guī)范管理的重要標桿”。職業(yè)院校要堅持以精神文化建設為核心，以先進的制度文化、行為文化和優(yōu)良的環(huán)境文化為載體，以社會主義核心價值觀為導向，通過校園文化建設，進一步更新辦學理念，弘揚高職精神，創(chuàng)新學校文化建設內(nèi)涵，創(chuàng)建出校園文化精品以及良好的育人環(huán)境，提升高職院校的軟實力，增強凝聚力，充分發(fā)揮校園文化立德育人等功能。

近年來，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院在認真分析和總結(jié)標桿示范學校軟環(huán)境建設經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合自身實際，制定出切合實際的軟環(huán)境建設方案，通過更新理念，明確定位，深化教育教學改革、加強校企合作、全面實施素質(zhì)教育等辦法，使學校在人才培養(yǎng)、辦學條件、實訓能力、教學能力、師資隊伍、學生就業(yè)、辦學活力、社會服務和教學質(zhì)量等方面逐步邁上優(yōu)質(zhì)化的軌道。

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【作者簡介】韋群生（1962— ），廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院副院長，高級講師，會計師，研究方向：會計、金融學。

（責編 王 一）