【摘 要】本文分析傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以制作“廣告語(yǔ)的視覺(jué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”為例，探究微課教學(xué)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06C-0091-02

目前，中國(guó)的職業(yè)教育中確實(shí)存在著一些問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力都比較欠缺，有時(shí)在課堂中還出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的主動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮。針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的枯燥和教學(xué)形式、方法單一等問(wèn)題，引入微課這一新教學(xué)理念，改革教學(xué)手段和教學(xué)形式，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，解決目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“教師難以把握和控制，學(xué)生難以理解、掌握和操作”的困境和瓶頸，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)境，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的效率的目的。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)需求與課堂時(shí)間難以匹配

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要要求學(xué)生動(dòng)手操作，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講解及示范的時(shí)間難以把握，若講解示范的時(shí)間過(guò)少，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的、原理等理論知識(shí)掌握就會(huì)變少，容易造成僅僅會(huì)按照實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的步驟完成；若講解示范的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致實(shí)操的時(shí)間過(guò)短，無(wú)法按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)步驟。因此，教師總感覺(jué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課堂時(shí)間難以滿(mǎn)足教學(xué)要求，同時(shí)，也造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)感到失落。

（二）設(shè)備不足與個(gè)人需求的矛盾

受經(jīng)費(fèi)的限制，部分高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，教師在做實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，無(wú)法普及到全班同學(xué)，且教師無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬展示，只能對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的不足，影響著教學(xué)效果，無(wú)法利用有效時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生參與并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（三）自主復(fù)習(xí)與實(shí)踐需求相沖突

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的復(fù)習(xí)與理論課最大的不同之處在于，理論課的知識(shí)點(diǎn)基于課本之上，學(xué)生可以自主復(fù)習(xí)，相對(duì)而言更易掌握。而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)原理的理解以及對(duì)儀器演示的掌握，原理部分知識(shí)點(diǎn)相對(duì)粗略，很多都是一筆帶過(guò)。然而，只是把實(shí)驗(yàn)步驟背下，操作時(shí)僅憑記憶按部就班，沒(méi)有儀器的配合，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程很難做到溫故知新，復(fù)習(xí)效果不佳。

二、微課教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)

（一）提升教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)形式

利用微課的優(yōu)勢(shì)，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)變革，使教學(xué)形式可以在混合式教與學(xué)的基礎(chǔ)上，向翻轉(zhuǎn)課堂或者更豐富的方式轉(zhuǎn)變。即使是學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作程序不明白的學(xué)生，也不會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)程造成影響，微課借助現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)，使課堂不枯燥乏味，同時(shí)，記錄課堂互動(dòng)細(xì)節(jié)，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E、過(guò)程與結(jié)果的參與感。微課解決了空間問(wèn)題，有些課的實(shí)驗(yàn)通過(guò)微課就可指導(dǎo)學(xué)生在家完成，而不僅僅局限于在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之上。利用上課時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題集中答疑，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的實(shí)際掌握知識(shí)的水平，強(qiáng)化和鞏固已學(xué)會(huì)的內(nèi)容，努力調(diào)整尚未掌握的部分，掌握有關(guān)技能要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可指導(dǎo)性，提高教學(xué)效果。

（二）擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增加課堂趣味性

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)安排不同，教師更側(cè)重于對(duì)前期教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)斟酌，并且有針對(duì)性地制作微課，使得微課時(shí)間雖短，但主題突出、內(nèi)容具體。網(wǎng)絡(luò)媒體的授課越來(lái)越受高校大學(xué)生追捧，一些國(guó)際知名院校的網(wǎng)絡(luò)課程深受廣大學(xué)習(xí)者以及大學(xué)生們的歡迎。微課依托互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介，結(jié)合課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)，營(yíng)造出新的課堂形式。進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)傳播的覆蓋面，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性、娛樂(lè)性，更重要的是讓廣大學(xué)子更愿意接受。

（三）提高教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)性，豐富教育教學(xué)模式

教師在微課這種具體、典型的案例化教與學(xué)情景中，能夠一次又一次地回看自己的教學(xué)視頻，從而能夠更直觀地了解到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足之處，這對(duì)于培養(yǎng)自身“隱性知識(shí)”“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力有很大幫助，對(duì)于教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升都有著不同層次的影響。從而快速提高教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的成長(zhǎng)。微課具有很強(qiáng)的生成性和動(dòng)態(tài)性，其中的資源要素（包括微課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)探究、教師點(diǎn)評(píng)等）都可以修改、擴(kuò)展和生成，還具有半結(jié)構(gòu)化框架的開(kāi)放性?xún)?yōu)點(diǎn)，能夠根據(jù)教學(xué)需求和資源應(yīng)用環(huán)境需求的變化而不斷充實(shí)，進(jìn)行適時(shí)更新，更充實(shí)了教育教學(xué)研究資源。

三、微課教學(xué)效果實(shí)例分析

以“廣告語(yǔ)的視覺(jué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”為例，制作微課教學(xué)。

（一）確定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容源自高職視覺(jué)傳播專(zhuān)業(yè)版式設(shè)計(jì)課程，“廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)”是該課程“海報(bào)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的教學(xué)難點(diǎn)。本次微課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：廣告語(yǔ)在海報(bào)設(shè)計(jì)中的作用；什么是廣告語(yǔ)的視覺(jué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；如何進(jìn)行廣告語(yǔ)的視覺(jué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；學(xué)會(huì)如何運(yùn)用點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)來(lái)做更多的視覺(jué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

本次微課的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生意識(shí)到設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)時(shí)，應(yīng)加大視覺(jué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)研究工作。掌握如何通過(guò)研究點(diǎn)的位置、大小、形狀、顏色的變化，并根據(jù)變化設(shè)計(jì)出有益于海報(bào)設(shè)計(jì)需求的廣告語(yǔ)，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，提高分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題的能力。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：廣告語(yǔ)視覺(jué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)原理；難點(diǎn)：廣告語(yǔ)視覺(jué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的深入分析及實(shí)現(xiàn)。

（四）運(yùn)用教學(xué)策略

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法“創(chuàng)設(shè)情境—確定問(wèn)題（任務(wù)）—自主學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”的基本思路，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，以任務(wù)為主線(xiàn)、學(xué)生為主體，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。精心挑選與設(shè)計(jì)教學(xué)案例，使其兼具典型性、實(shí)用性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（五）設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

作品通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、探索解決方案、模擬實(shí)現(xiàn)、解決問(wèn)題等5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，見(jiàn)表1。

（六）重視教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)學(xué)生積極參與母親節(jié)海報(bào)設(shè)計(jì)，突然遇到廣告與設(shè)計(jì)難題這一個(gè)虛擬的設(shè)計(jì)案例，創(chuàng)設(shè)工作情境：同學(xué)們?cè)谡n余積極制作母親節(jié)海報(bào)，畫(huà)面的圖形部分已經(jīng)完成了，但是在設(shè)計(jì)畫(huà)面的廣告語(yǔ)時(shí)遇到難題，廣告語(yǔ)不只是一堆文字的簡(jiǎn)單排列，廣告語(yǔ)的視覺(jué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？

2.確定問(wèn)題

教師提問(wèn)：各位同學(xué)想一想，為什么這張海報(bào)的廣告語(yǔ)這么難設(shè)計(jì)呢？

教師分析：對(duì)于一張海報(bào)，版式、色彩、圖形、文字都是畫(huà)面的重要組成元素，廣告語(yǔ)是文字的一部分，它既傳遞了人的情感信息，同時(shí)在視覺(jué)上還要給人以美的感受，我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)遇到困難就不足為奇了。

確定問(wèn)題：讓大家了解如何進(jìn)行廣告語(yǔ)的視覺(jué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

3.探索解決方案

平面動(dòng)畫(huà)演示：通過(guò)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)演示來(lái)說(shuō)明文字視覺(jué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理。

解決方案：通過(guò)改變直線(xiàn)的視覺(jué)流程為折線(xiàn)，在視覺(jué)上起到本質(zhì)性的變化。

4.模擬實(shí)現(xiàn)

結(jié)合動(dòng)畫(huà)，演示點(diǎn)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變化到具體廣告語(yǔ)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程與細(xì)節(jié)處理。通過(guò)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)模擬在點(diǎn)的結(jié)構(gòu)發(fā)生多種變化后，如何轉(zhuǎn)換成具體的文字和廣告語(yǔ)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。使原本非常抽象的設(shè)計(jì)概念簡(jiǎn)單直觀化，使繁瑣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化、清晰化。

5.解決問(wèn)題

總結(jié)：總結(jié)廣告語(yǔ)的視覺(jué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的幾種設(shè)計(jì)方法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)鍵技術(shù)和設(shè)計(jì)思維，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通。

學(xué)生解決問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了廣告語(yǔ)的視覺(jué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要領(lǐng)以及設(shè)計(jì)突破思路，并運(yùn)用到他們的海報(bào)設(shè)計(jì)當(dāng)中。

四、微課教學(xué)應(yīng)用策略

（一）定位準(zhǔn)確，科學(xué)策劃

微課是一種微型教學(xué)資源，在設(shè)計(jì)引入教學(xué)中時(shí)，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)定位準(zhǔn)確，把重難點(diǎn)把握好，科學(xué)策劃整個(gè)視頻過(guò)程，從大多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)習(xí)慣的角度出發(fā)，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、重視工作過(guò)程等策略，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效性。

（二）重視完整，發(fā)揮作用

要準(zhǔn)確對(duì)待微課中的“微”與“全”的關(guān)系。微課具有“麻雀雖小五臟俱全”的特點(diǎn)，要求在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中重視知識(shí)點(diǎn)的完整性，要提供相應(yīng)的教案、課件、練習(xí)、點(diǎn)評(píng)、反思和作業(yè)六大方面的資源，這樣才能形成更大的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效應(yīng)。

（三）合理利用，反復(fù)學(xué)習(xí)

要合理利用微課，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。首先微課作為輔助教學(xué)的資源，更多需要學(xué)生能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用。其次，微課教學(xué)資源的應(yīng)用可以在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的任何時(shí)候，如利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式時(shí)，可在課前展示實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程；一起探索需解決的問(wèn)題時(shí)，可利用課中討論；需要反復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)，可安排在課后。通過(guò)充分合理利用，學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

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【作者簡(jiǎn)介】韋樹(shù)成（1985— ），男，壯族，廣西河池人，碩士，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)室管理。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）