【摘 要】本文分析現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校師資團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，闡述目前現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的基本措施，從建立企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)資源庫(kù)、成立“技能大師工作室”、培養(yǎng)“企業(yè)師傅”、嚴(yán)格管理考核等方面探索現(xiàn)代學(xué)徒制背景下企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 企業(yè)師傅 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06C-0110-02

現(xiàn)代學(xué)徒制（moden apprenticeship）是現(xiàn)代技術(shù)技能人才培養(yǎng)的一種模式，是現(xiàn)代職業(yè)院校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)制度。目前全國(guó)各地職業(yè)院校正如火如荼地開(kāi)展各種形式的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。由于現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)職業(yè)院校處于試點(diǎn)探索階段，各試點(diǎn)單位都遇到許多問(wèn)題和困難，為此我們需要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行更深的思考，找到關(guān)鍵與抓手進(jìn)而化解困難?，F(xiàn)代學(xué)徒制最顯著的特點(diǎn)就是以“師傅帶徒弟”的形式培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，因此雙導(dǎo)師隊(duì)伍是關(guān)鍵，企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)建設(shè)是抓手。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校師資團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)院校教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的技術(shù)技能型創(chuàng)新人才是全面實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)。但是，目前職業(yè)院校的師資來(lái)源較為單一，大部分教師都是來(lái)自普通高校，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐，既無(wú)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)專業(yè)實(shí)踐能力，加之現(xiàn)階段又缺乏專業(yè)實(shí)踐的途徑與機(jī)會(huì)，不能滿足“雙師型”教師條件。因此，技術(shù)技能創(chuàng)新型師資缺失以及技術(shù)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力不足已經(jīng)成為實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的障礙。

（二）企業(yè)師傅缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論和技術(shù)技能培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心。但是，目前現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校中的企業(yè)師傅雖然具有豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但由于沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的正規(guī)的教學(xué)理論與教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，他們的教學(xué)水平不高、教學(xué)效果不理想。由于不熟悉不了解學(xué)校的規(guī)章制度，有的師傅經(jīng)常不嚴(yán)格按照課表時(shí)間到校上課；課堂上舉止不夠文明，有的師傅會(huì)在課堂上吸煙、講粗話，給學(xué)生帶來(lái)不良影響。同時(shí)，由于管理不規(guī)范，企業(yè)師傅沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，缺乏合作交流。企業(yè)師傅常常因企業(yè)內(nèi)的工作任務(wù)繁忙未能專心帶徒傳藝，無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)要求。

（三）高技能領(lǐng)軍人才嚴(yán)重不足。由于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校的組織管理和激勵(lì)機(jī)不健全，吸引不到行業(yè)、企業(yè)的技能大師、首席技師等領(lǐng)軍人物到學(xué)校授課。目前許多現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校中，合作企業(yè)的帶徒師傅雖然是經(jīng)過(guò)一定的程序選拔出來(lái)，但許多師傅并不是這個(gè)企業(yè)更不是這個(gè)行業(yè)技術(shù)技能上的領(lǐng)軍人物。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展所需的技術(shù)技能創(chuàng)新成果得不到推廣，學(xué)徒所需的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、絕技絕活得不到代際傳承，學(xué)徒學(xué)不到新技術(shù)新技能，跟普通的學(xué)生沒(méi)有什么區(qū)別。

（四）高端技術(shù)傳承平臺(tái)沒(méi)有搭建。目前許多試點(diǎn)單位中，企業(yè)師傅與職業(yè)院校教師交流的工作室都沒(méi)有搭建。企業(yè)師傅沒(méi)有真正參與到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案制訂的過(guò)程，對(duì)整個(gè)培養(yǎng)流程沒(méi)有充分了解，在帶徒傳藝過(guò)程中主動(dòng)性沒(méi)法得到實(shí)施，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）缺乏保障機(jī)制，企業(yè)與企業(yè)師傅參與的積極性不高。為了推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，教育部雖然頒布了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》等相關(guān)的政策性文件，但是，這些文件沒(méi)有明確對(duì)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)企業(yè)的政策保障與激勵(lì)措施，企業(yè)看不到參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作獲得的直接利益，加上學(xué)生高比例的跳槽離職致使企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高。企業(yè)參與的積極性不高，就不可能派出優(yōu)秀的高級(jí)技能人才參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，企業(yè)師傅在沒(méi)有保障的情況下不可能盡心盡力帶徒傳藝。

二、目前現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的基本措施

職業(yè)教育院校是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線技術(shù)技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，師資力量是決定其教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。針對(duì)目前師資力量的不足，各試點(diǎn)院校還是沿用常規(guī)的應(yīng)對(duì)措施。一是鼓勵(lì)院校教師到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師。 二是聘請(qǐng)企業(yè)師傅做兼任教師，帶徒傳藝。關(guān)于職業(yè)院校教師下派到企業(yè)崗位掛職鍛煉，國(guó)家層面也做了頂層設(shè)計(jì)。2006年教育部根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度”的要求，頒發(fā)了《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》。2013年，教育部、財(cái)政部辦公廳頒發(fā)了《職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目管理辦法》。這些意見(jiàn)與管理辦法的出臺(tái)說(shuō)明了職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才培養(yǎng)的重要性，更說(shuō)明了國(guó)家對(duì)這支隊(duì)伍及建設(shè)途徑的重視。但是，這些意見(jiàn)制度管理辦法如何落實(shí)到實(shí)處呢？因?yàn)榻處熛屡傻狡髽I(yè)實(shí)踐完全依賴于學(xué)校與該企業(yè)合作的密切程度，只有校企深度合作的企業(yè)教師才樂(lè)意去掛職，只有校企深度合作的企業(yè)才會(huì)騰出關(guān)鍵的崗位派出大師級(jí)的技術(shù)人員將高端的技藝傳授給學(xué)校下派學(xué)習(xí)的教師。但目前，職業(yè)院校教師下派到企業(yè)在崗工作實(shí)踐難度很大：一是許多教師對(duì)下派到企業(yè)實(shí)踐崗位工作有抵觸情緒，不愿到企業(yè)跟著師傅“三班倒”工作。二是目前能成為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的職業(yè)院校其教師都有繁重的教學(xué)任務(wù)，中職學(xué)校的教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)外還有繁雜的班主任工作。同時(shí)，一門(mén)高端技術(shù)又包括很豐富的知識(shí)，其中大量隱性知識(shí)，即人們常說(shuō)的“只可意會(huì)不可言傳”的知識(shí)正是這門(mén)技術(shù)的關(guān)鍵，要熟練掌握這關(guān)鍵的技術(shù)技能，必須通過(guò)反復(fù)觀察和模仿師傅的實(shí)際操作。可是，下派的教師不可能有那么長(zhǎng)的時(shí)間在企業(yè)崗位上工作，企業(yè)的師傅也不可能有那么多時(shí)間為一個(gè)下派鍛煉的教師做太多的實(shí)操示范，因?yàn)槠髽I(yè)師傅在本企業(yè)中還有繁重的本職工作需要去完成。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)的建設(shè)關(guān)系著現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)水平的高低以及現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展。鑒于目前現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及師資培養(yǎng)途徑的不夠順暢，試點(diǎn)地區(qū)政府應(yīng)以“現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為抓手，充分發(fā)揮本地區(qū)企業(yè)的技能大師及其他技術(shù)精湛的技師在技能推廣、帶徒傳藝方面的主導(dǎo)作用，整合本地區(qū)企業(yè)中在技術(shù)攻關(guān)、技能推廣、技藝傳承等方面的優(yōu)質(zhì)資源，采用非實(shí)名制的辦法，采取政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式，為職業(yè)院校輸送“技能大師”或“企業(yè)師傅”，讓這些企業(yè)的優(yōu)秀人才在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校中承擔(dān)試點(diǎn)專業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)、參與教學(xué)改革與研究、培養(yǎng)青年導(dǎo)師、擔(dān)任學(xué)徒的師傅，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作提供師資保障。

（一）建立企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)資源庫(kù)。充分發(fā)揮政府在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，聯(lián)合教育、人社等部門(mén)根據(jù)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的專業(yè)集群需要，通過(guò)自薦或單位推薦、專家審核等方式，按照審閱材料、現(xiàn)場(chǎng)考察、集中評(píng)議、實(shí)名表決等程序，將企業(yè)中遵守職業(yè)道德規(guī)范、品行端正、技能優(yōu)秀、善于表達(dá)、責(zé)任心強(qiáng)、具備言傳身教能力并且在本職崗位工作5年以上、技能水平達(dá)到高級(jí)工及以上的優(yōu)秀人才分別組建成不同的專業(yè)集群企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)，比如“汽車(chē)技術(shù)專業(yè)群企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)”“軌道交通專業(yè)群企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)”“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)群企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)”，等等，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。各試點(diǎn)院校根據(jù)試點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程提出申請(qǐng)，主管部門(mén)按照試點(diǎn)院校的需要安排“技能大師”或“企業(yè)師傅”到該院校承擔(dān)核心課程和新技術(shù)新技能的教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任學(xué)徒的師傅或指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)徒弟的日常生活管理、傳授技藝、成長(zhǎng)培養(yǎng)等工作，真正把技術(shù)本領(lǐng)和自身所長(zhǎng)傳授給徒弟。

（二）成立“技能大師工作室”。為充分發(fā)揮技能大師傳絕技、帶高徒、推動(dòng)現(xiàn)代高技能人才培養(yǎng)工作中的作用；發(fā)揮企業(yè)大師的“明星”效應(yīng)，引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)生涯觀，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型增質(zhì)提效的所需“工匠精神”。在本地區(qū)現(xiàn)有的國(guó)家及省、自治區(qū)級(jí)大師工作室的基礎(chǔ)上，參照國(guó)家和省、自治區(qū)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和條件，再?gòu)摹捌髽I(yè)師傅團(tuán)隊(duì)”中遴選高技能人才和技能帶頭人在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校中成立若干的市級(jí)“技能大師工作室”，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校提供教學(xué)和交流平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，彰顯大師們精湛的技藝、豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識(shí)以及人格魅力，以此影響青年學(xué)生的職業(yè)生涯觀。“技能大師”的主要職責(zé)是利用這個(gè)平臺(tái)，參與本地區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、承擔(dān)本地區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)核心課程的教學(xué)及師資培養(yǎng)（包括企業(yè)師傅的培訓(xùn)）任務(wù)。

（三）培養(yǎng)“企業(yè)師傅”。校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)，為充分發(fā)揮試點(diǎn)地區(qū)企業(yè)中技術(shù)精湛的技師在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中的主導(dǎo)作用，提高人才培養(yǎng)水平，試點(diǎn)地區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)組織專家有計(jì)劃地對(duì)即將參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作擔(dān)任學(xué)徒師傅或指導(dǎo)教師的“企業(yè)師傅”進(jìn)行教師職業(yè)道德、職業(yè)教育基本規(guī)律、職業(yè)教育法律法規(guī)、教育教學(xué)方法等培訓(xùn)；創(chuàng)造機(jī)會(huì)促進(jìn)院校教師與企業(yè)師傅建立親密的合作關(guān)系，相互交流相互學(xué)習(xí)，以便提高企業(yè)師傅的教育教學(xué)水平和師帶徒的質(zhì)量。

（四）嚴(yán)格管理考核。對(duì)企業(yè)師傅和技能大師工作室實(shí)行日常管理、年度考核、期滿總結(jié)評(píng)估的項(xiàng)目動(dòng)態(tài)管理制度。企業(yè)師傅與技能大師的日常管理與年度考核由推薦單位和試點(diǎn)地區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組共同負(fù)責(zé)人事管理，周期為三年，管理周期期間嚴(yán)重違反日常管理規(guī)定或年度考核不合格者，取消企業(yè)師傅和技能大師工作室資格。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)院校為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)人才培養(yǎng)模式的高端形式，企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)是該模式實(shí)施的重要支撐力量。政府、學(xué)校、企業(yè)三方應(yīng)密切配合、共同探索建設(shè)好這支隊(duì)伍，解決現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中所面臨與遇到的困難。

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【作者簡(jiǎn)介】阮志南（1963— ），男，廣西岑溪人，柳州城市職業(yè)學(xué)院副教授，柳州市職業(yè)教育研究所專職研究員。

（責(zé)編 黎 原）