劉仁

摘 要：隨著信息技術(shù)社會的到來，小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)越來越受到重視，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于課堂中，而是與社會生活息息相關(guān)。在小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的目的便是實現(xiàn)課堂與社會的對接，因此促使小學(xué)生將信息技術(shù)運用到生活中是教師開展教學(xué)的指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；信息技術(shù)教學(xué)；生活化；教學(xué)模式

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.084

信息技術(shù)的教學(xué)在當(dāng)今教育中占據(jù)不可替代的地位。近些年科技的高速發(fā)展，使大眾接觸電子產(chǎn)品的時間越來越多，掌握必要的信息技術(shù)至關(guān)重要。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的自身實踐，通過設(shè)置游戲教學(xué)吸引學(xué)生興趣，提升信息教學(xué)的效率。

一、小學(xué)階段信息教學(xué)生活化的重要性

（一）推翻舊時的呆板教學(xué)

教學(xué)生活化能夠擺脫過去的功利性教學(xué)，真正將知識帶到生活中去，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，推翻傳統(tǒng)教學(xué)的僵化呆板。

（二）符合社會進(jìn)步潮流

現(xiàn)代社會注重信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體的運用占據(jù)了人們大量休閑時間?？萍疾粩噙M(jìn)步，若要跟上時代的步伐，就要不斷了解和更新信息技術(shù)。小學(xué)生正處于知識學(xué)習(xí)的最佳時期，領(lǐng)悟能力強，動手操作能力也很強，教師要耐心講解信息技術(shù)與社會生活的聯(lián)系，并潛移默化地讓學(xué)生感受到信息技術(shù)對日常生活的影響，從而在生活中學(xué)習(xí)，跟上社會的發(fā)展。

（三）提升教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生通常還不具備較強的自我管理能力，心智和腦力也處于生長期，雖然對具體存在的事物能夠有清晰的認(rèn)識，但對網(wǎng)絡(luò)這樣的抽象體認(rèn)知還存在誤區(qū)，需要教師加以引導(dǎo)，才能確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。信息技術(shù)的教學(xué)有效地提升了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接觸新世界，了解更多更全面的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，也更有利于學(xué)生在日常生活中聯(lián)系信息技術(shù)，增加學(xué)習(xí)的主動性。

二、小學(xué)階段信息教學(xué)生活化的運用

（一）實例教學(xué)更容易被接受

教師在小學(xué)生的心目中具有權(quán)威性，他的一舉一動都可能被模仿，所以，對于信息技術(shù)生活化的教學(xué)，教師不能單憑書本知識，而要與生活實際相關(guān)聯(lián)，采取實例教學(xué)的模式進(jìn)行授課，幫助學(xué)生理解如何在生活中運用信息技術(shù)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在教學(xué)生如何進(jìn)行信息檢索時，教師可以根據(jù)學(xué)生在課下可能搜索的關(guān)鍵詞為例開始教學(xué)，教會學(xué)生如何把握關(guān)鍵詞，如何保存網(wǎng)頁、收藏網(wǎng)頁、建立網(wǎng)頁文件等等，使學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時能夠?qū)W以致用，對不明白的問題自行搜索尋找答案，并進(jìn)行保存后到學(xué)校與大家分享。

（二）融洽的課堂氛圍是學(xué)習(xí)的保證

生活化教學(xué)旨在將知識學(xué)習(xí)與社會生活相融合，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的氛圍也從側(cè)面反映了社會群體的氛圍。有一點教師應(yīng)明確：融洽的教學(xué)氣氛是保證知識傳授效率的關(guān)鍵。信息技術(shù)課大多在微機(jī)室展開，教師要掌控局面，不允許學(xué)生私自離開座位或趁機(jī)玩游戲。教師要保證課堂氣氛的良好，使學(xué)生從進(jìn)入教室到離開教室都在有效學(xué)習(xí)新知識。生活處處充滿學(xué)問，也許一次非正常開關(guān)機(jī)就能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會自己分析問題并解決問題，如此才能更好地提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力。

（三）通過社會生活經(jīng)驗開展教學(xué)

教師的人生閱歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)階段的學(xué)生，因此教師自身的生活經(jīng)驗也是教育學(xué)生的良好題材。在教學(xué)中，教師可以把生活中碰到的難題與學(xué)生分享，并告訴學(xué)生自己通過哪些信息技術(shù)手段解決了問題，鼓勵學(xué)生在生活中嘗試運用信息技術(shù)去解決問題，幫助學(xué)生更快地將所學(xué)知識運用到社會生活中去。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)送電子郵件時，教師可以告訴學(xué)生自己在以往發(fā)送與接收郵件時遇到的問題及解決措施，引導(dǎo)學(xué)生考慮電子郵件的優(yōu)勢所在，并與日常的電話聯(lián)絡(luò)、短信聯(lián)系相比較，使學(xué)生在不知不覺中把信息技術(shù)與生活實際相結(jié)合進(jìn)行考慮，對電子技術(shù)充滿認(rèn)同感。

三、小學(xué)階段信息教學(xué)生活化的典型案例

信息化教學(xué)能夠使學(xué)生在乏味的理論學(xué)習(xí)中尋得一絲樂趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，提高課堂教學(xué)效率。教師在課堂中可運用多媒體授課，通過播放音樂、小視頻的形式使學(xué)生盡快融入到課堂中，加強對課程的記憶力。

在小學(xué)低年級階段有“關(guān)于對計算機(jī)的認(rèn)識”這一課，教師在授課時可以把當(dāng)前小學(xué)生喜愛的動畫人物搬到屏幕中去，將它們作為課時重點的標(biāo)簽，每點擊一次就出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并把不同的動畫人物歸屬為不同的學(xué)習(xí)類別在課堂中提問，比如：哪位學(xué)生告訴大家，點擊美羊羊后學(xué)到了什么內(nèi)容？哆啦A夢的旁邊是什么？諸如此類的提問方式能夠吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生專注于課堂教學(xué)中。

信息技術(shù)課中有關(guān)于電腦繪畫一節(jié)，需要教會學(xué)生自己使用電腦中的畫具作畫。在開展教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生自己在課下繪畫，然后把實際作品與電腦繪圖相比較，詢問學(xué)生電腦繪圖中使用的工具和現(xiàn)實生活中的相似之處，進(jìn)而介紹每個繪畫工具的用途。

鍵盤的打字練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)中的重難點，教師可讓學(xué)生自由訓(xùn)練，也可通過打字游戲訓(xùn)練學(xué)生打字的速度，像電腦中自帶的金山打字通、青蛙過河等小游戲都可以嘗試。

信息技術(shù)的生活化教學(xué)需要教師與學(xué)生的緊密配合，只有將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化了，信息技術(shù)教學(xué)才能顯現(xiàn)出應(yīng)有的價值。

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