王薇

摘要：隨著新課改的不斷推廣進(jìn)行，對(duì)于現(xiàn)階段的教育教學(xué)提出了更高的要求，在當(dāng)今時(shí)代的背景之下，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)信息技術(shù)人才的需求與日俱增，而小學(xué)作為信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著極其重要的作用，在新課改的推廣之下，一系列的新型教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用。創(chuàng)客教育作為一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，使得小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果得到了更好的提升，從而更加注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生信息技術(shù)能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該文從創(chuàng)客教育著手，探究創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用以及成效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0109-02

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)愈加的重視，在新課改不斷推廣進(jìn)行的背景之下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)逐漸得到了廣泛的關(guān)注。而創(chuàng)客教育作為一種新型的教學(xué)方法，以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢，在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的過程當(dāng)中，起到了良好的成效，使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀得到了明顯的改善，有效地促進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)客教育概述

1）內(nèi)涵

“創(chuàng)客（Maker）”這個(gè)詞被廣泛傳播要?dú)w功于美國《連線》雜志前任主編克里斯·安德森。

創(chuàng)客是一類具有一定專門領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新、實(shí)踐和交流意識(shí)的人，他們出于自己的興趣愛好，在一定的技術(shù)支持下將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)[1]。創(chuàng)客教育是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸成熟而出現(xiàn)的一種教育理念，隨著創(chuàng)客教育理念的出現(xiàn)在當(dāng)前教育界引發(fā)了一場新的思潮。在教育教學(xué)過程中應(yīng)用之時(shí)，創(chuàng)客教育和“實(shí)踐教學(xué)”等理念有著相似之處，雖然在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)客教育并不會(huì)向?qū)W生直接進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，但是具體學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中單純被動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，利用自身的創(chuàng)新能力，更好地解決問題，利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身自主學(xué)習(xí)，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2）特征

一方面，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)和情景的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)客教育在應(yīng)用的過程當(dāng)中，最為根本的一個(gè)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的科學(xué)構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生的合作以及溝通意識(shí)得到了明顯提升，從而最終提高了學(xué)生在社會(huì)中的生存能力。在生活中當(dāng)中有著多種多樣的創(chuàng)造需求，這就使得創(chuàng)客教育的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)中所涉及的一部分具體問題在進(jìn)行界定之時(shí)較為模糊，存在著多種的階級(jí)方式，這就要求學(xué)生需要從多個(gè)角度進(jìn)行研究分析，利用多種途徑解決問題，而創(chuàng)客教育的出現(xiàn)及應(yīng)用，有效地實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)和情景的結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；

另一方面，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與資源的跨界融合。在創(chuàng)客教育的背景下，學(xué)生需要構(gòu)建綜合性的知識(shí)體系，這就要求學(xué)生不斷進(jìn)行跨界的思考。雖然現(xiàn)階段的創(chuàng)客教育并沒有形成一個(gè)較為完整的指導(dǎo)綱要，但是在具體應(yīng)用的過程中，仍舊需要培養(yǎng)學(xué)生利用多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力，并與自身的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與資源的跨界融合，刺激學(xué)生的潛在能力，最大化的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)資源的有效應(yīng)用。

2 現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1）缺少必要的重視

從當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)狀況而言，絕大多數(shù)的學(xué)校、教師以及家長都將關(guān)注的重點(diǎn)放在了語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)性的基礎(chǔ)課程當(dāng)中，不可否認(rèn)，這三門課程對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響，一直以來都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨著當(dāng)今信息化的快速發(fā)展，信息技術(shù)的重要性愈發(fā)的顯著，小學(xué)作為信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性階段，在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)校、教師以及家長的不重視，使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展受到的極大的影響，在進(jìn)行安排以及落實(shí)的過程當(dāng)中，存在著一定的失衡性，甚至有部分小學(xué)的信息技術(shù)教師由其他專業(yè)的教師兼任，嚴(yán)重影響了學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展以及課程的正常有序的開展。

2）缺少可行性的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展有著直接影響，作為學(xué)生初步接觸網(wǎng)絡(luò)的重要階段，小學(xué)信息技術(shù)可行性的教學(xué)計(jì)劃對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義，這是學(xué)生掌握良好的信息技術(shù)技能的重要保障。然而，在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，絕大多數(shù)的學(xué)校在進(jìn)行課程開展之時(shí)缺少可行性的教學(xué)計(jì)劃，教師所制定的考核十分寬松，而且由于缺少對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視，在課堂教學(xué)中教師并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，再加上小學(xué)生本身的心理狀況并不成熟，這就導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在開展的過程中，學(xué)生經(jīng)常將課堂當(dāng)做游戲課，使得小學(xué)信息技術(shù)課程的應(yīng)用作用得不到有效的發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量受到了極大的影響。

3）缺少實(shí)用性的應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入推廣，對(duì)于現(xiàn)階段的教育教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，在實(shí)際的教學(xué)中，教師并沒有將培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)落到實(shí)處，在實(shí)際的教學(xué)中，僅僅重視理論知識(shí)的講解，缺乏生活實(shí)踐的融入，使得學(xué)生無法做好理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，所學(xué)的知識(shí)并不能夠完全應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，不能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，這就使得學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)缺少實(shí)用性，違反了信息技術(shù)知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)的目的，使得學(xué)生的實(shí)踐操作能力較低，不利小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 創(chuàng)客教育背景下提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施

1）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及角色

在創(chuàng)客教育的背景之下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)客教育模式之時(shí)，教學(xué)開展的核心需要逐漸由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師在教學(xué)的過程中，需要積極轉(zhuǎn)變自身的以往的教學(xué)觀念及角色，充分發(fā)揮出自身教學(xué)課堂指導(dǎo)者的身份，成為課堂創(chuàng)客空間的營造者、創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)者以及創(chuàng)客活動(dòng)的引導(dǎo)者，這對(duì)教師提出了更高的挑戰(zhàn)，因此，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)，增加對(duì)先進(jìn)科技知識(shí)的理解，并通過不斷地反思之間，對(duì)學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠得到更好的幫助。同時(shí)，學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由要我學(xué)轉(zhuǎn)變成為我要學(xué)，從而積極融入到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力的提高，不斷發(fā)展自身的弱點(diǎn)，積極改善，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力，提升信息技術(shù)能力。

2）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

在創(chuàng)客教育的過程當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生更為清晰的認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣以及創(chuàng)新能力，同時(shí)，由于小學(xué)信息技術(shù)本身就屬于一門對(duì)于操作以及實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展較為迅速的時(shí)代背景下，學(xué)科知識(shí)往往存在著一定的滯后性，因此，在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)時(shí)代的實(shí)際情況，科學(xué)的設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，并為學(xué)生提供一定的拓寬教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠深刻的理解理論知識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

4 程序設(shè)計(jì)為創(chuàng)客教育提速

1）創(chuàng)客教育是讓我們教育出具有創(chuàng)新思維的新一代，在江蘇教育出版社改版后的小學(xué)信息技術(shù)課程中添加了兩個(gè)圖形化的編程軟件，一個(gè)是大家所熟知的小貓scratch，另外一個(gè)是學(xué)生很喜歡的小海龜logo。這兩個(gè)編程軟件學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都非常高，當(dāng)然scratch的界面更加的美觀，直接，一目了然，深得學(xué)生的喜愛，我們根據(jù)教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，五年級(jí)學(xué)習(xí)初級(jí)模塊，在六年級(jí)設(shè)計(jì)高級(jí)模塊，從玩中學(xué)，從做中學(xué)。我們把scratch與arduino主板相結(jié)合，運(yùn)用到正常的教學(xué)實(shí)踐中，arduino主板因?yàn)榈乃奈锩纼r(jià)廉很受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推崇，大大促進(jìn)了我們開展實(shí)踐教學(xué)的腳步，而且scratch搭配arduino主板可以做出很多的花樣，如聲音控制、光線感應(yīng)等等，小學(xué)生本身對(duì)于scratch很感興趣，興趣是最好的老師，學(xué)起來也是得心應(yīng)手，在區(qū)內(nèi)直屬的幾所學(xué)校采取試點(diǎn)，五年級(jí)的初級(jí)課程在原教材的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)難度配合校本教材讓學(xué)生吃飽，六年級(jí)全面使用校本教材，學(xué)生們做出了很多優(yōu)秀的作品，聲控?zé)簟?huì)跳舞的小丑等等，充分利用了arduino主板的功能。

2）創(chuàng)客教育的另外一個(gè)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用就是根據(jù)我區(qū)的實(shí)際情況，在信息課程結(jié)合市機(jī)器人比賽的相關(guān)項(xiàng)目要求，在某些學(xué)校六年級(jí)課程中加入蘿卜圈虛擬機(jī)器人校本教材。

蘿卜圈在一個(gè)虛擬的物理環(huán)境下，要求機(jī)器人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從規(guī)定賽道的起點(diǎn)抵達(dá)終點(diǎn)。在賽道中設(shè)置多種得分方式和能量補(bǔ)充站，完成得分動(dòng)作越多、用時(shí)越少，得分越高。 在比賽中，參賽隊(duì)員除了要掌握機(jī)器人編程和對(duì)物理、力學(xué)平衡等知識(shí)的應(yīng)用外，還要考慮如何面對(duì)一個(gè)多任務(wù)的項(xiàng)目，在有限時(shí)間內(nèi)通過合理高效的策略取得最好的成績。蘿卜圈虛擬機(jī)器人不僅可以運(yùn)用于各種大型的機(jī)器人比賽而且還能培養(yǎng)學(xué)生的編程思維能力，而且蘿卜圈是虛擬加實(shí)體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的充分結(jié)合。

當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了?？梢哉f，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中。對(duì)于學(xué)校來說創(chuàng)客教育不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計(jì)，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。

5 結(jié)語

創(chuàng)客教育是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充之一，具有促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的潛在可能性。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著極其重要的影響，在創(chuàng)客教育的背景之下，小學(xué)信息技術(shù)課程在開展的過程中，教師需要從自身的實(shí)際出發(fā)，與創(chuàng)客教育的相關(guān)要求相結(jié)合，深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，積極轉(zhuǎn)變觀念以及角色，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

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