郭輝

音樂是最具感染力的藝術(shù)形式之一，音樂是人類精神生活的有機(jī)組成部分，更是人類文化的重要載體，它蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵和文化，是人類實(shí)現(xiàn)情感交流的重要形式。音樂在陶冶情操、美化行為、凈化心靈上具有重要的作用。音樂審美教育是音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)音樂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高其音樂文化素養(yǎng)和音樂審美能力，可以說，小學(xué)音樂教學(xué)是滲透于心靈的情感教育，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人具有不可替代的作用。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀

音樂教育一直是小學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，雖然小學(xué)音樂教育的地位逐漸提高，但是小學(xué)音樂中的審美教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的核心地位還有待認(rèn)同和提高。

1.審美教育的核心地位未被明確確立。

審美教育即美育，其最終目的是以藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美為教育手段，塑造完美的人格。在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)過程中。大多數(shù)的音樂教師都忽視了審美教育這一核心內(nèi)容，比如在唱歌課上。很多教師只是單一地教會學(xué)生唱歌，即使進(jìn)行識譜教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程機(jī)械重復(fù)，學(xué)生也不怎么感興趣，很少跟學(xué)生講述歌曲的創(chuàng)作背景、所表達(dá)出來的情感等知識；在音樂課上，大多數(shù)教師一味給學(xué)生灌輸樂理知識，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，不能實(shí)際應(yīng)用。

2.專業(yè)化傾向使審美教育的作用難以發(fā)揮。

音樂是精神生活和感官之間的橋梁，音樂審美教育能夠讓小學(xué)生從音樂的氣質(zhì)、情感、形式等方面感受到音樂藝術(shù)的魅力，進(jìn)而提高音樂鑒賞能力。但是在我國現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育中，專業(yè)化傾向比較嚴(yán)重，這就在很大程度上阻礙了審美教育作用的發(fā)揮，使得音樂課偏離藝術(shù)教育的軌道。比如音樂教學(xué)中常見的“視唱練耳”，實(shí)際上是一種學(xué)生主動參與音樂的活動，但是在大多數(shù)情況下教師重視的是講授，忽視學(xué)生參與，重視知識技能訓(xùn)練，輕音樂鑒賞。

二、做好小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的途徑

1.擺正審美教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的地位。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的審美心理和審美特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同形式、不同內(nèi)容的教學(xué)。比如，對于低年級的小學(xué)生來說，他們對音樂的欣賞還停留在聽覺上，所以這個(gè)階段學(xué)生的音樂審美教育應(yīng)當(dāng)是寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的向往，使他們學(xué)會聆聽并作出相應(yīng)的反應(yīng)，諸如跟著音樂跳舞等。而小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)接受了一部分的基礎(chǔ)知識的教育，對音樂也有了初步的感知能力，所以“感受美”是這一階段的目標(biāo)，讓學(xué)生通過聆聽音樂感受音樂的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

音樂首先是一種聽覺上的藝術(shù)，必須讓學(xué)生學(xué)會感知，學(xué)會聽，用審美的耳朵去發(fā)現(xiàn)音樂中的美，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的音樂布置場景，讓學(xué)生充分感受音樂的美。審美能力的提高也離不開學(xué)生的想象，只有充分發(fā)揮想象，才能將音樂的情感表現(xiàn)出來。最后就是審美合作能力，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)是多元化的，包括個(gè)人表現(xiàn)形式，也包括集體表現(xiàn)形式，因此學(xué)生要學(xué)會合作，共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

3.處理好技能教育和審美教育之間的關(guān)系。

音樂知識技能教育和審美教育都是小學(xué)音樂教學(xué)的重要目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要處理好音樂知識技能教育和審美教育之間的關(guān)系，因?yàn)槎呤窍噍o相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。只有具備了一定的音樂知識技能，才能更好地把握音樂所表現(xiàn)出來的要素，進(jìn)而提高音樂審美能力。與此同時(shí)，音樂審美能力的提高也為音樂知識技能的學(xué)習(xí)提供了捷徑。

4.利用好文化市場中的文娛活動和文化藝術(shù)欣賞。

審美教育不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期的過程，小學(xué)生審美能力的提高不能僅僅依靠有限的學(xué)校音樂教學(xué)，還要豐富學(xué)生的課外藝術(shù)文化形式，比如文娛活動、電影等，這些課外藝術(shù)文化形式對小學(xué)生有著很大的吸引力。比如很多電視節(jié)目上有很多有價(jià)值的音樂，教師可以要求學(xué)生平時(shí)在看電視、看電影的時(shí)候多關(guān)注其中具有特色的插曲，感受畫面和音樂的結(jié)合。教師還可以將優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂帶到課堂中來，讓學(xué)生獲得視覺和聽覺上的審美愉悅，在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。

編輯 薛小琴endprint