張懷軍

對(duì)話教學(xué)一直都是求知解惑和傳道授業(yè)的重要途徑。大家所熟知的儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》，表現(xiàn)的正是孔老夫子通過(guò)與其弟子的對(duì)話，來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的交流、心靈的溝通、思想的碰撞和信息的傳遞，所以“對(duì)話”應(yīng)當(dāng)是師生雙方敞開(kāi)心扉，在民主、平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的互動(dòng)交流。下面談?wù)剬?duì)話教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題

1.課時(shí)有限，想要把對(duì)話教學(xué)應(yīng)用到位比較困難。

高中一節(jié)課的時(shí)間通常是45分鐘，而思想政治課作為一門(mén)概念識(shí)記較多的學(xué)科，每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)比較重。因此一些教師選擇了“填鴨式”的教學(xué)——整節(jié)課都在灌輸知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生。因?yàn)槿绻n堂上過(guò)多地應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，例如開(kāi)展探究活動(dòng)，師生共同交流、探討，課堂形式是豐富了，可是繁重的教學(xué)任務(wù)就很難完成。這就是很多教師不愿意將對(duì)話教學(xué)應(yīng)用到思想政治課中的原因。

2.對(duì)話難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

不少教師覺(jué)得對(duì)話教學(xué)就是要和學(xué)生多多交流，于是設(shè)置了一大堆的問(wèn)題留給學(xué)生回答。有的為了保證自己課堂能夠順利進(jìn)行不出現(xiàn)卡殼的情況或者是為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，于是課堂的提問(wèn)愈來(lái)愈多，難度卻是愈來(lái)愈低。那為什么提問(wèn)多了，課堂看似豐富了，可是學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)多積極呢？那是因?yàn)檫@些只有數(shù)量而無(wú)質(zhì)量的提問(wèn)往往學(xué)生是不屑一顧的。這種提問(wèn)如何激起學(xué)生的興趣呢？

3.教師引領(lǐng)的缺失。

教師的引領(lǐng)在對(duì)話教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中還是至關(guān)重要的。第一種情況，教師課前準(zhǔn)備不夠充分。教學(xué)設(shè)計(jì)中思考問(wèn)題不夠全面，問(wèn)題設(shè)置也不夠科學(xué)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)致課堂松散難以駕馭，這是引領(lǐng)缺失的第一種情況。第二種情況，有的教師片面地認(rèn)為引領(lǐng)就是鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生回答問(wèn)題，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都給予鼓勵(lì)，這實(shí)質(zhì)上也是引領(lǐng)的缺失。每個(gè)人回答問(wèn)題都會(huì)受到鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，漸漸地回答問(wèn)題也就不重視了。

4.對(duì)話教學(xué)往往偏向優(yōu)等生。

我們的教師雖然是本著公平公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，但是課堂教學(xué)活動(dòng)中仍是不可避免地側(cè)重于優(yōu)等生。我想大家一定或多或少地碰到這樣的場(chǎng)景，就是老師提問(wèn)幾個(gè)成績(jī)平平的學(xué)生，他們都沒(méi)能答出來(lái)。在一系列的引導(dǎo)之后還是沒(méi)能給出答案，老師叫了這門(mén)課學(xué)得比較好的學(xué)生起來(lái)回答。接下來(lái)整節(jié)課，老師已經(jīng)沒(méi)有剛開(kāi)始的耐心去慢慢引導(dǎo)了，直接叫優(yōu)等生起來(lái)回答，課堂終于得以流暢地進(jìn)行下去。這樣的對(duì)話也不利于教師及時(shí)掌握班級(jí)的整體學(xué)習(xí)狀況。

二、對(duì)策

1.教師須用心備課，準(zhǔn)備充分。

教師在課前應(yīng)當(dāng)用心備課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)置對(duì)話。設(shè)置對(duì)話的時(shí)候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加難度。同時(shí)，需要教師挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，選取相關(guān)的并且學(xué)生感興趣的案例來(lái)設(shè)置提問(wèn)。學(xué)生的興趣提高了，積極性提高了，課堂自然就“活”了。而且教師課前作了充分準(zhǔn)備，上課自然信心滿滿，更加樂(lè)于與學(xué)生探討、交流，有利于師生雙方相互啟迪，更為全面地應(yīng)用對(duì)話教學(xué)。這樣的對(duì)話教學(xué)承認(rèn)學(xué)生的主體地位，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)話，從而讓一切創(chuàng)造的源泉充分涌流。

2.重視教學(xué)中暴露的問(wèn)題，發(fā)揮引導(dǎo)作用。

在對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中暴露的問(wèn)題要及時(shí)解決，不能輕視甚至是忽視。教師給予學(xué)生信心出發(fā)點(diǎn)是好的，但是不能盲目地贊揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生們有做的不恰當(dāng)?shù)牡胤綉?yīng)當(dāng)及時(shí)糾正、指導(dǎo)他們，幫助他們朝著好的方向發(fā)展，有了教師的關(guān)注會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而緩解壓力，盡可能地減少甚至是避免負(fù)面情緒的影響。

3.關(guān)注、重視每一位學(xué)生，因材施教。

高中學(xué)習(xí)生活的高強(qiáng)度和快節(jié)奏或多或少給學(xué)生帶來(lái)了壓力，致使他們的情緒往往是不穩(wěn)定的。因而有效的對(duì)話教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中就不能出現(xiàn)教師偏向優(yōu)等生的現(xiàn)象。因?yàn)槲覀兊拿恳晃粚W(xué)生都是平等的個(gè)體，都享有參與課堂、交流互動(dòng)的權(quán)利。教師要想全面、準(zhǔn)確地了解整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況，必須關(guān)注、重視每一位學(xué)生。

4.及時(shí)總結(jié)和反思。

反思是再創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)。對(duì)話之后反思，教師思索自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足，及時(shí)調(diào)整對(duì)話教學(xué)在高中思想政治課堂應(yīng)用的策略，使得課堂的效率越高。而學(xué)生也在反思中總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己。

編輯 姚思雅endprint