于軍

摘 要：語感在語言學(xué)習(xí)中有著重要的意義。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有利于使學(xué)生養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣，提高閱讀能力。有利于恰如其分地表達(dá)自己的思想感情，提高學(xué)生的遣詞造句能力。培養(yǎng)學(xué)生的語感要從加強朗讀訓(xùn)練，在理解詞語的基礎(chǔ)上，比較、揣摩語言文字的美，運用豐富的聯(lián)想和想象，訓(xùn)練學(xué)生運用形象思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實踐，積累生活經(jīng)驗幾方面著手。

關(guān)鍵詞：高中漢語；語感培養(yǎng)

所謂語感，就是人們對語言文字的意義和情節(jié)的比較直接迅速、靈敏的領(lǐng)會和感情能力。是讀者或聽者將個人體會的意義以及生活經(jīng)驗整合到語言文字中而體驗到的結(jié)果。葉圣陶先生曾說過“一字未宜忽，語語悟其神”，指讀書要悟出文中傳神的字和詞語，應(yīng)該字斟句酌，反復(fù)品味，這種對文章神韻的敏感程度，就是語感。著名的美學(xué)家朱光潛先生說：“語感，就是對于語言文字的敏感。”作為一名語文教師培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受領(lǐng)悟能力是十分必要的，也是非常重要的。

一、創(chuàng)設(shè)“生活”情境，激發(fā)學(xué)習(xí)漢語興趣。

新課程理念認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的知識呈現(xiàn)情境既可以保全學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維的積極性，又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動，使課堂教學(xué)變得有生氣。因此教師在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境就顯得極為重要，教師在教學(xué)中必須巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想合作，要合作。結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學(xué)生興趣。我們常說興趣是最好的老師。但由于時間和地域的變化，文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別。教學(xué)點與興趣點往往不一致，文本與學(xué)生脫節(jié)，這時就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境，讓學(xué)生有真切地感受，引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)求知的欲望。學(xué)生進(jìn)入文本，真切感受字里行間所蘊涵的意義，這樣的學(xué)習(xí)才會主動，這樣的課堂才會生動。

例如，在教學(xué)《春天》一課時，我利用學(xué)生對一年四季的了解，創(chuàng)設(shè)語言情境，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约簩σ荒晁募镜牧私?，說出一年四季的特點，既讓學(xué)生深入了解了四季的特點，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了自己的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)知道了春天的特點，這時教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀課文，欣賞作者筆下的“春天”有什么特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生品味語言的習(xí)慣，提高閱讀能力

漢語閱讀能力﹑理解能力的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，較強的漢語閱讀能力和理解能力會成為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)和提高漢語打下堅實的基礎(chǔ)，也可以幫助他們更多的了解漢語文化，迅速的掌握大量的學(xué)習(xí)資料，從而提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)成學(xué)好漢語的目的。

新疆是一個少數(shù)民族聚居的地方，除了回、漢使用漢語作為母語，其他各少數(shù)民族均有母語，漢語作為我國的通用語言，是各個民族交流的重要工具，漢語是新疆少數(shù)民族學(xué)習(xí)的第二語言，少數(shù)民族學(xué)生由于大多有自己的母語，所以在漢語教學(xué)中存在不少的問題和困難，教師在教學(xué)時可選用一些經(jīng)典美文，用他們所熟悉的母語先讓他們朗讀一遍，再用第二語言朗讀一遍，朗讀過后讓他們做一下簡單的比較，看兩種語言在表達(dá)方式上有何區(qū)別。同時可利用美文中的人物，讓學(xué)生們分角色表演文中的角色，創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，借助母語朗讀對文章的了解，練習(xí)運用第二語言，可更好地了解掌握第二語言。這不僅可拉近兩種語言的距離，使第二語言顯得更具親和力，還可使學(xué)生更好地區(qū)分兩種語言的不同點，充分發(fā)揮母語的“正遷移”作用。

三、運用豐富的聯(lián)想和想象，訓(xùn)練學(xué)生運用形象思維的方法

美麗的漢語在傳情達(dá)意方面最富表現(xiàn)力。說到漢語的傳情達(dá)意功能就不能不提我們璀璨的漢文化——詩、詞、曲。記得一堂語文課，我講到“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”“我叮嚀你的，你說不會遺忘，你告訴我的，我也全部珍藏。對于我們來說，記憶是飄不落的日子，永遠(yuǎn)不會發(fā)黃。相聚時候總是很短，期待的時間總是很長，歲月的溪水邊，揀拾起多少閃亮的詩行。如果你要想念我，就望一望天上那閃爍的繁星……”，還有婦孺皆知的余光中的《鄉(xiāng)愁》等，如此動人情緒，撩人情懷，惹人情思乃至于讓人牽腸掛肚、催人淚下的妙言佳句不勝枚舉，漢語的傳情達(dá)意的功能可見一斑。語言是用來表達(dá)意思、交流思想的工具，在語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去品味詩詞的情意美，把漢語傳承下去。品讀美麗的漢語，學(xué)生得到的是情感的熏陶。

四、充分利用教材，結(jié)合學(xué)生生活體驗

生活是學(xué)生最直接，也是最好的老師，人的各種感受都與生活有直接聯(lián)系，如果離開生活經(jīng)驗，那么語言與現(xiàn)實就失去了聯(lián)系，那么也就難以獲得語感。所以，要把生活實踐和語感的培養(yǎng)提升結(jié)合起來。有些課文，如果只是單純說教，孩子們是不會有什么感受的，可是一旦與生活實際結(jié)合起來，孩子們會興味盎然。比如，在教學(xué)“自然之道”時，孩子們已經(jīng)懂得了要遵循大自然的規(guī)律，可是海龜?shù)氖澜珉x孩子們很遠(yuǎn)，有的孩子甚至連在電視里都很少見到，所以他們懂得的僅僅是道理。但要是讓他們?nèi)ビ^察自己周圍的世界，去留意生活中的許多現(xiàn)象，孩子就很樂意，而且他們會更懂得生活中有很多類似的自然之道，因而對課文的理解也就更深。

五、小結(jié)

漢語是什么？橫撇豎捺點折鉤，原本是麻木、呆板的客觀存在，但當(dāng)它們組合并列在一起時便忽而具有了靈性，成了神奇的精靈，那躍然紙上的每個字符、每個詞語、每個句子便承載了無數(shù)的使命，這就是漢語的美麗。作為語文教育工作者，我們每個人都應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)好漢語，傳承漢語，讓美麗的漢語伴孩子成長。