鄢永玲

美國教育部教育技術辦公室在2010年3月5日發(fā)布了《2010教育技術規(guī)劃》的草案，新規(guī)劃的題目為《改變美國教育：技術使學習更強大》。在新規(guī)劃中強調(diào)，新的教育系統(tǒng)將借助最前沿的信息技術為學習者提供豐富而強大的學習經(jīng)驗，使他們能夠全身心地投入學習；使目前信息工廠式的學校轉變?yōu)樘剿骱蛣?chuàng)新的孵化器，并使教育者從擁有、傳遞信息的專業(yè)人員轉變?yōu)闉閷W生學習探索新知識及持續(xù)技能的獲取提供幫助的協(xié)作者。中國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響。必須予以高度重視?！?012年3月，國家發(fā)布實施的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》指出：“實現(xiàn)教育信息化的手段是要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，途徑、方法則是信息技術與教育的深度融合?！薄墩Z文新課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用?！蓖瑫r指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！?/p>

總之，應該充分利用信息技術，豐富教學內(nèi)容，開放教學環(huán)境，促進教學方式的轉變。只有將信息技術與語文教學深度融合，才能形成開放的課程模式，才能充分展現(xiàn)語文的魅力。

一、信息技術與語文教學深度融合，開放教學內(nèi)容，呈現(xiàn)語文的魅力

語文教科書中的知識信息不過是滄海一粟，教材內(nèi)容的變化速度遠遠跟不上知識更新和社會發(fā)展的速度。要走出這種困境，教學內(nèi)容開發(fā)是一條很重要的途徑。章熊在《語文教學沉思錄》中有一番精辟的見解：“準確地說，語文課所涉及的不是‘語言而是‘語言的運用。運用主要靠實踐，實踐又必須達到一定的量，才能形成技能，養(yǎng)成習慣。”信息技術為語文教學提供了豐富的資源，為呈現(xiàn)開放的語文教學內(nèi)容提供了可能。利用信息技術，提供開放的教學內(nèi)容，有助于學生語文能力的形成和發(fā)展。

教師備課時，可以利用信息技術穿梭于各大網(wǎng)站，觀摩名師教學視頻，借鑒同行優(yōu)質(zhì)教案，下載優(yōu)質(zhì)的教學課件等。教師的教不再是一本教材、一本教參了，教師可以在保留傳統(tǒng)語文知識精髓的前提下，通過刪、增等手段進行知識的更新。在語文教學中，教師可以有選擇地向學生推薦一些時文精品和科普讀物，讓學生感受時代的脈搏。在語文教學中，溝通語文與其他學科之間的聯(lián)系，拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內(nèi)容和方法的整合中開闊視野，提高語文學習的效率，讓學生獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。

二、信息技術與語文教學深度融合，開放教學環(huán)境，凸現(xiàn)語文的魅力

傳統(tǒng)的“教科書+黑板+粉筆”的教學環(huán)境是比較狹窄的，《語文新課程標準》指出：語文課程要“溝通與生活的聯(lián)系”，“拓寬學語文、用語文的天地”。生活之中處處有語文，語文學習的環(huán)境應該是開放的。信息技術的迅猛發(fā)展，為拓寬學語文、用語文的天地，營造開放的語文教學環(huán)境，凸現(xiàn)語文的魅力，提供了條件。

可以利用信息技術的多功能性，創(chuàng)設和展示真實性、形象性、趣味性的教學情境；可以利用信息技術的交互性，及時地反饋信息，實現(xiàn)師生、生生之間的多向交流，營造協(xié)作式的學習情境；可以利用信息技術構建的平臺，讓學生依據(jù)自身的興趣特點選擇學習內(nèi)容，依據(jù)自身的能力水平自定學習速度，從而營造學生個性化的學習情境；可以利用信息技術提供多樣化的溝通、交流工具，讓學生走出課堂，創(chuàng)設開放的語文學習環(huán)境。

三、信息技術與語文教學深度融合，開放教學方式，展現(xiàn)語文的魅力

德國教育家第斯多惠曾說：如果使學生習慣于簡單的接受和被動的學習，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的。語文教學是充滿情趣、充滿活力的，教學也不能千篇一律，更不能模式化，要兼收并蓄各種教學方法之長，善于因時、因生、因情地運用教學方法。

教學方式應該是開放的，信息技術與語文教學深度融合，為采用多樣的教學方式提供了有力的保證。借助信息技術，促進教學方式的開放，使自主、合作、探究的學習方式更易實現(xiàn)。教師要善于設疑，讓學生在自主、合作、探究中互相質(zhì)疑，大膽想象，啟迪學生的思維，引導學生的理解、認知、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，使課堂教學處處閃爍著創(chuàng)造的火花。