葉敏芳

本人一直擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)高年級英語教學(xué)，深感鄉(xiāng)鎮(zhèn)小孩子學(xué)習(xí)英語能力普遍較弱。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：有些進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的班級的學(xué)生則能更好的掌握新授知識，也能更好的背誦詞匯，并有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

在近10年的小學(xué)中高年級教學(xué)生涯中，筆者一直堅(jiān)持用音標(biāo)來學(xué)新單詞，用音標(biāo)來歸納所學(xué)單詞，用音標(biāo)來拼讀新單詞，讓學(xué)生不畏懼學(xué)習(xí)英語的最根本之處——單詞的拼讀。讓鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生，在沒有良好的英語環(huán)境中，學(xué)英語學(xué)的越來越好。

學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。能夠準(zhǔn)確的讀出48個(gè)音標(biāo)并能使用它們是拼讀單詞的基礎(chǔ)。有了一定的語音知識、拼讀能力，學(xué)生就會有一種對英語學(xué)習(xí)的自信，也養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)能力?！?012小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》中，語言知識二級目標(biāo)對語音的要求在以下幾個(gè)方面，一是知道錯(cuò)誤的發(fā)音會影響交際；二是知道字母名稱的讀音；三是了解簡單的拼讀規(guī)律；四是了解單詞有重音；五是語音清楚、語調(diào)自然。所以本人認(rèn)為英語老師從低年級應(yīng)該在英語課中，慢慢滲透音標(biāo)知識，讓音標(biāo)變的普通，變得通俗易讀。

學(xué)習(xí)音標(biāo)，如同新生學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，是一個(gè)音與形的認(rèn)識過程，也是一個(gè)漫長、單調(diào)又枯燥的過程。如何使那些枯燥的語音符號變的簡單，變得易掌握些呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些簡單的輔音音標(biāo)入門方法：

1.用“歸納法”學(xué)習(xí)最簡單、最普通的輔音

輔音是基礎(chǔ)，是拼讀音標(biāo)的幫手，相當(dāng)于一年級學(xué)習(xí)中文拼音中的聲母，是帶動一個(gè)單詞拼讀的根本。沒有輔音的幫助，有元音也不可能去拼讀。而輔音很容易歸類，大部分輔音都有固定的發(fā)音，譬如：字母b-/b/，d-/d/，p-/p/，t-/t/，m-/m/，k-/k/，ts-/ts/，ds-/dz/，tr-/tr/，dr-/dr/，sh-/？蘩/，j-/d？廾/，w-/w/，h-/h/，r-/r/，l-/l/；ph-/f/，ss-/s/，v-/v/，y-/j/，z-/z/等的讀音都是唯一的，而且和字母長的類似，只要讓學(xué)生通過大量的自然拼讀法，就能掌握這些輔音。

2. 用“總結(jié)法、歸類法”學(xué)習(xí)較特殊、較復(fù)雜的輔音

一些特殊的或有多個(gè)發(fā)音的字母、字母組合，需要老師幫助學(xué)生一起歸類，一起多拼讀。譬如一個(gè)字母或一個(gè)字母組合有多個(gè)發(fā)音的有：g-/g/ 或/d？廾/；f-/f/ 或 /v/；n-/n/ 或/？耷/；th-/θ/或/？奩/；wh-/w/或/h/，而發(fā)/h/的音，在小學(xué)階段的詞匯中只有who和whose這二個(gè)單詞，所以很容易就記住了；c-/k/或/s/，s-/s/、/z/ 或/？廾/，而s-/？廾/的較少，所以可以當(dāng)特殊的來記憶，而ch字母組合一般情況下都發(fā)/t？蘩/，但在單詞school，ache和Christmas中，ch 發(fā)/k/這個(gè)音，有了一定的總結(jié)和歸納，學(xué)生學(xué)習(xí)輔音會減少很多的阻礙，使音標(biāo)學(xué)習(xí)變得容易了許多。一些有二種讀音的字母或字母組合，如果再有一些辨別和歸納的方法，那學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加的方便。譬如：字母n的讀音：如果字母n后面的字母發(fā)/k/或/g/，那這個(gè)n肯定發(fā)/？耷/，但反過來就不成立了：如果字母n 發(fā)/？耷/，那字母n后面的字母肯定發(fā)/k/或/g/，這個(gè)一定要對學(xué)生說清楚，這個(gè)是不成立的；字母b 通常情況下都發(fā)/b/，但小學(xué)學(xué)習(xí)階段中有climb和comb，這二個(gè)單詞中的b，是不發(fā)音的。

3. 用“方言法”學(xué)習(xí)一些“另類”的輔音音標(biāo)

一個(gè)是國際音標(biāo)，一個(gè)是地方方言，能用方言來學(xué)習(xí)國際音標(biāo)嗎？有些老師也許不能了解是怎么回事。但作為一名蘇州老師，應(yīng)該知道部分輔音音標(biāo)的發(fā)音和蘇州方言中的個(gè)別字的發(fā)音類似。譬如說：g、j-/d？/這個(gè)音標(biāo)的發(fā)音比較難，但懂蘇州話的人就很容易了，就是“急”的蘇州方言的讀音；y的發(fā)音/j/，就是“葉”的蘇州方言發(fā)音；w的發(fā)音/w/，就是“活”的蘇州發(fā)言；s的發(fā)音/？廾/，就是“于”的蘇州發(fā)言等等。用蘇州話學(xué)習(xí)了這些輔音的發(fā)音，不僅讓蘇州孩子學(xué)到了很多難的音標(biāo)，也提高了他們學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，也許部分學(xué)生會主動回家告訴家長，蘇州話也可以學(xué)習(xí)國際音標(biāo)。

以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中收獲的一些經(jīng)驗(yàn)和淺見。總之，老師教學(xué)音標(biāo)，不僅能夠讓學(xué)生更容易的掌握一種語言，也讓學(xué)生掌握了如何去學(xué)習(xí)一種語言的技巧，獲得更多詞匯的能力。只要我們做個(gè)有心人，就一定會發(fā)現(xiàn)很多很多適合學(xué)生的方法。僅讓蘇州孩子學(xué)到了很多難的音標(biāo)，也提高了他們學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，也許部分學(xué)生會主動回家告訴家長，蘇州話也可以學(xué)習(xí)國際音標(biāo)。

以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中收獲的一些經(jīng)驗(yàn)和淺見。總之，老師教學(xué)音標(biāo)，不僅能夠讓學(xué)生更容易的掌握一種語言，也讓學(xué)生掌握了如何去學(xué)習(xí)一種語言的技巧，獲得更多詞匯的能力。只要我們做個(gè)有心人，就一定會發(fā)現(xiàn)很多很多適合學(xué)生的方法。