摘 要：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，就是培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)，讓兒童發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并且能運(yùn)用到生活中去，通過數(shù)學(xué)，培養(yǎng)兒童的邏輯思維、空間想象、動(dòng)手操作和計(jì)算等能力，并在這個(gè)過程中逐漸形成能力、習(xí)慣和品質(zhì)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素；動(dòng)手操作；數(shù)學(xué)習(xí)慣；信息技術(shù)

一、數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活

在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)“情境+問題”的呈現(xiàn)方式，孩子通過聯(lián)系實(shí)際的問題串，理解情境、解決問題。

例如，教學(xué)“認(rèn)位置”，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使他們不光會(huì)表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)探索的過程。在教學(xué)東西南北這一課時(shí)，按照教科書的要求，要帶學(xué)生去操場(chǎng)，在操場(chǎng)上，孩子們一定會(huì)非常開心，非常興奮，當(dāng)老師指著太陽，告訴他們，早上太陽從東方升起，所以現(xiàn)在太陽升起的方向就是東，比起刻板的告訴他們，太陽升起的方向是東，他們一定會(huì)更加印象深刻，也一定會(huì)覺得數(shù)學(xué)課真有趣！

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，在實(shí)際生活中應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到全方位發(fā)展。

例如，理解“對(duì)稱”較為抽象，教師可以先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的剪紙（對(duì)稱圖形：花邊、五角星……）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美麗和奇特，猜測(cè)老師怎么會(huì)剪出來的，躍躍欲試的學(xué)生可以自己嘗試著剪，允許他們率性而為，允許他們失敗，甚至允許他們犯錯(cuò)誤，教師盡量多給他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，理解“對(duì)稱”的意義，并不斷嘗試著得出對(duì)稱花紋的正確剪法。通過觀察這些圖形的共同特征，理解折痕就是“對(duì)稱軸”，然后出示一組平面圖形：正方形、長(zhǎng)方形、三角形（一般的和等腰的）、平行四邊形、圓等，判斷它們的對(duì)稱性和對(duì)稱軸。學(xué)生可以討論，可以求助，也可以自己想辦法解決。通過了上面的動(dòng)手操作之后，大部分學(xué)生還是喜歡自己動(dòng)手，剪一剪、折一折，可以得到驗(yàn)證，并及時(shí)反饋，讓學(xué)生動(dòng)手操作，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的感受、領(lǐng)悟和欣賞，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要注意孩子數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?？芍己昧?xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人一生之影響的重大。小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量與效益，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展起著重要的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)的豎式計(jì)算教學(xué)就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣的一個(gè)良好的契機(jī)。豎式的書寫格式要求，數(shù)位要對(duì)齊，不要忘記進(jìn)位點(diǎn)，畫橫線要用直尺等。另外，在計(jì)算后要進(jìn)行驗(yàn)算。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。

四、培養(yǎng)學(xué)生探索精神

在培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記，要培養(yǎng)的學(xué)生的探索能力，質(zhì)疑能力，千萬不要讓學(xué)生變成一個(gè)“有樣學(xué)樣”的小書呆子。在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)孩子自己去提出問題，解決問題。

例如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體特征時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)情境：觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物體形狀，出示一幢高樓模型，從不同的側(cè)面觀察，學(xué)生看到的形狀是各不相同的。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己家的左鄰右舍是什么樣的，然后把學(xué)生事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒讓學(xué)生觀察，然后拆開平鋪再觀察，在老師不作任何提示的情況下，讓學(xué)生自己主動(dòng)去探究、去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征，并讓他們盡情表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的意見。通過學(xué)生的動(dòng)手、直觀演示，模型可能是一致的，但學(xué)生從不同的角度觀察，思維上卻是千變?nèi)f化的，得到的結(jié)論也就不是一成不變的了。這是提供學(xué)生發(fā)展思維的極好機(jī)會(huì)，即使失敗也是一種經(jīng)驗(yàn)所得。

五、培養(yǎng)學(xué)生樂于總結(jié)的好習(xí)慣

學(xué)過一段知識(shí)后，要注意培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)習(xí)慣。特別是對(duì)解題出錯(cuò)的地方進(jìn)行反思總結(jié)。這一部分，可以借助整理與復(fù)習(xí)，也可以自己組織學(xué)生總結(jié)。這一段時(shí)間，你學(xué)到了哪些知識(shí)，在哪些知識(shí)點(diǎn)上你出現(xiàn)的錯(cuò)誤最多，和同桌討論交流后，全班進(jìn)行交流等。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的自我總結(jié)和自我反省。曾子曰：吾日三省吾身。這樣做也培養(yǎng)了學(xué)生自省的好品質(zhì)。

六、教師自身的榜樣力量

小學(xué)生有很強(qiáng)的向老師性。如果在日常教學(xué)中，教師給學(xué)生展示的是有條理的，那么學(xué)生將會(huì)是有條理的，教師給學(xué)生展示的是對(duì)數(shù)學(xué)和生活的熱愛，那么學(xué)生感受到的、學(xué)到的，也將會(huì)是對(duì)數(shù)學(xué)和生活的熱愛。

比如，淘氣的作息時(shí)間這一節(jié)課，教師就可以把自己的作息表展示到白板上，一定會(huì)吸引孩子的目光，讓孩子更親近于生活，更親近于他們的老師，也更親近于數(shù)學(xué)。

七、在課堂教學(xué)中掌握好信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的越來越廣泛，電子白板能將現(xiàn)實(shí)生活中與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的學(xué)習(xí)素材引入課堂，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)過程變得開放、多元。這就要求教師提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)技能，學(xué)會(huì)制作PPT，學(xué)會(huì)使用電子白板，要適時(shí)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維的升華。

總之，核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題，也可以說核心素養(yǎng)是反映小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的魂。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于提高公民的素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。數(shù)學(xué)素養(yǎng)決定著一個(gè)人他會(huì)以什么角度去看待并解決一件事，是有理智的，是有邏輯的，而不是雜亂的，隨心所欲的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一件重要的長(zhǎng)期的工作，不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的。這就要求教師在工作中，要耐心，細(xì)心，并要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式，在“不知不覺”間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何清龍.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣[A].2010.

作者簡(jiǎn)介：

趙吉英，大專學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。