符海燕

【摘 要】俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。不管是街道上的斑馬線，還是棋盤上的一局棋，大到國法，小到家規(guī)，縱橫交錯的規(guī)則到處可見。

【關(guān)鍵詞】規(guī)則 區(qū)域活動 游戲

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.207

在幼兒園區(qū)域活動中，“規(guī)則”同樣處于重要的位置。如何在組織區(qū)域活動中做到有條不紊呢？筆者認(rèn)為，合理運用各種明示或暗示的“小標(biāo)記”就可以很有實效地解決這一問題。幼兒在“小標(biāo)記”的引領(lǐng)下，不斷地建構(gòu)自我意識，在自由寬松的環(huán)境中快樂地成長。

一、制作方法上求“巧”

我園圍繞陶研課題《區(qū)域活動中幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)與研究》開展了豐富多彩的區(qū)域活動，我們發(fā)動家長和幼兒共同收集多種多樣的廢舊材料，根據(jù)班級特色，智慧、巧妙地制作了各種“小標(biāo)記”，如：鐵皮盒與磁鐵完美結(jié)合的吸附式“小標(biāo)記”，掛鉤與打孔板巧妙制作的掛鉤式“小標(biāo)記”，花泥與吸管整體設(shè)計的插取式“小標(biāo)記”，運用掛勾、夾子、彩帶等制作的“小標(biāo)記”……幼兒自主選擇

區(qū)域活動內(nèi)容、整理區(qū)域活動材料、遵守區(qū)域活動規(guī)則中合理運用，真正讓幼兒成為了區(qū)域活動的主人，也充分彰顯了我園“綠色課程”的辦園理念。

二、提示功能上求“趣”

在區(qū)域活動開展中，我們制作了各種充滿童趣的“小標(biāo)記”，既滿足了幼兒個體情感和行為的需求，又起到了提示的功能，蘊含了我園教師對幼兒的合理期望和教育智慧。

收納材料提示

為了順利地開展班級區(qū)域活動，教師準(zhǔn)備了豐富多樣的活動材料，放置于玩具櫥中。如果每次開展區(qū)域活動時，都由老師取放，那未必會造成時間上的隱形流失，同時也剝奪了孩子動手操作、自主游戲的權(quán)利。

這時就需要制作兩套顯示班級開展的所有區(qū)域活動游戲“小標(biāo)記”，一套貼在開展活動時的區(qū)域中，提示幼兒活動時材料應(yīng)該擺放的位置，另一套貼在擺放區(qū)域活動材料的玩具櫥壁上。初次開展區(qū)域活動時，教師和孩子一起整理活動材料，有序擺放。在多次操作后，孩子便能自主取放區(qū)域活動材料了。

活動人數(shù)提示

由于區(qū)域空間和操作材料的有限，使得幼兒在根據(jù)自己的意愿隨意進(jìn)行時，往往會出現(xiàn)混亂不堪的場景，因此約定每個活動區(qū)域人數(shù)的多少顯得尤為重要，“小標(biāo)記”則會提示幼兒關(guān)注同伴選擇游戲的狀況，從而選擇性的進(jìn)行游戲。時常會發(fā)生愿望與環(huán)境有沖突，那就需要幼兒逐漸學(xué)習(xí)約束自己、友好地與同伴協(xié)

商、智取等積極有效的方法，在和諧交往中提高幼兒的規(guī)則意識。

根據(jù)小班幼兒的年齡特征，則需要制作更直觀的、顯示區(qū)域活動材料的“小標(biāo)記”。如5名幼兒玩“漁家樂“的游戲，那就制作5個畫有“魚竿和小魚”的“小標(biāo)記”。如果已經(jīng)有5名幼兒選擇了釣魚的游戲，那其他幼兒只能選其他活動材料了。而為了更好地便于教師檢查幼兒自主選擇游戲的情況，小班幼兒的“進(jìn)區(qū)卡”小標(biāo)記更適宜是掛繩或夾子類的，讓幼兒隨身攜帶，這樣教師就能直觀地觀察到幼兒是否在玩自己選擇的區(qū)域活動了，更好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

對于中大班幼兒來說，在每個區(qū)域活動的游戲牌上限制人數(shù)，數(shù)字是最直觀的方法。給幼兒每人制作一個由名字、標(biāo)記組成的“小標(biāo)記”，結(jié)合班級的班名來制作則更具特色。如“豆豆班”，就制作一個豆豆形狀的小圓片，再擬人化地鼻子部位貼一個與茶杯毛巾一致地小貼紙，嘴巴處寫上幼兒姓名，這樣既美觀又童趣，增強(qiáng)幼兒參與游戲的趣味性。

當(dāng)然，區(qū)域活動中的人數(shù)規(guī)則提示的呈現(xiàn)方式是多樣豐富的，有時可用小腳印、小星星、笑臉娃娃等來表示，如小腳印上鞋子放滿了，亦或是小星星、笑臉娃娃，取完了，表示人數(shù)已滿；或者是操作材料中的一個瓶子、一塊泥工板也可作提示；“一米線”則提示幼兒要耐心等待；有時活動區(qū)域中的一張小椅子也可以提示參與人數(shù)的多少，真是趣味橫生。

3.活動時間提示

區(qū)域活動時，幼兒可以根據(jù)自己游戲情況和游戲需要自主安排游戲時間。但在游戲的某個階段，當(dāng)游戲材料需求大于供給時，或在一些合作游戲中，幼兒除了約定玩伴，還需約定玩的次數(shù)和時間等規(guī)則，如五分鐘換人等，使合作游戲順利進(jìn)行。這類游戲規(guī)則一般是幼兒根據(jù)游戲情況自行即時設(shè)計“小標(biāo)記”，靈活地隨著合作、等待情況的變化而調(diào)整或失去效用。如大班區(qū)域中制作的時間提示“小標(biāo)記”--“小鐘面”，再給孩子們準(zhǔn)備一個定時器。由于時間提示具有靈活性、短期性的特點，一般適用于大班幼兒，通過時間提示，幫助幼兒評價自己的游戲結(jié)果，推動游戲進(jìn)程的發(fā)展。

4.操作玩法提示

在色塊里顯示數(shù)字的涂色活動時，我們制作一個提示“小標(biāo)記”，如：數(shù)字“1”涂紅色，數(shù)字“2”涂黃色，數(shù)字“3”涂粉色……；“媽媽的項鏈”中的表示操作材料排列順序的“小標(biāo)記”；在“挑戰(zhàn)迷宮”活動中提示探險玩法的“小標(biāo)記”；“節(jié)奏小樂手”中表示游戲的合作要求的“小標(biāo)記”；“接龍”游戲中表示游戲要求層層遞進(jìn)的“小標(biāo)記”，操作玩法提示的“小標(biāo)記”能幫助幼兒更好地理解游戲的內(nèi)容，賦予游戲豐富的內(nèi)涵。當(dāng)然，這些操作提示一般不宜太復(fù)雜，線索太多則不易于幼兒理解和操作。

三、整合變通上求“新”

教育的先進(jìn)理念就是要求老師追隨幼兒、關(guān)注幼兒個性。因此我們在使用“小標(biāo)記“時，則根據(jù)幼兒的發(fā)展需求、游戲的進(jìn)展情況進(jìn)行整合變通，有針對性地指導(dǎo)，更好地順應(yīng)和推動活動的發(fā)展。

如兩個獨立的區(qū)域活動“花兒朵朵”和“趣味泥塑”，在游戲不斷深化后，“扭扭棒、吸管、花片”制作的花束和“泥塑區(qū)”整合變通，制作成了形態(tài)各異的瓶花，再放到“精品屋”中出售，既展示了幼兒作品，又使得多個活動區(qū)融為一體，要求幼兒思考自己與同伴的關(guān)系，將自己的行為與他人的行為和周圍環(huán)境整合變通，這在一定程度上大大制約了幼兒自我為中心的行為。這時，把多個區(qū)域的“小標(biāo)記”放在一起，提示幼兒創(chuàng)造性地擺弄區(qū)域活動材料。整合變通的創(chuàng)新無不顯現(xiàn)了老師敏銳的觀察力和及時調(diào)整目標(biāo)的生成能力。再如：建構(gòu)區(qū)未能完成的“城堡”上有下次繼續(xù)玩的“笑臉娃娃”；“大手牽小手”中的“貴賓卡”；“我去一下衛(wèi)生間，請不要占我位置”的“小鎖標(biāo)記”……

我們不難看到，根據(jù)游戲的發(fā)展呈現(xiàn)規(guī)則多樣性的“小標(biāo)記”，的確起到了一舉多得的作用?！靶?biāo)記”作為區(qū)域活動重要的一部分，以固定的規(guī)則與靈活的變式相結(jié)合的樣式，保證了區(qū)域活動的有序開展，拓展了區(qū)域活動的深度和廣度。我們將繼續(xù)圍繞“區(qū)域活動中幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)與研究”，努力開發(fā)規(guī)則提示的內(nèi)涵，發(fā)揮“小標(biāo)記”的大作用，讓區(qū)域活動更有序。