周寶芽++詹余平++龔維華

摘要：體育是我國教育體制中十分重要的一項素質(zhì)教育課程，它除了可以在教學(xué)的過程中教會學(xué)生更多的運動技能，幫助他們強身健體之外，還會對他們今后養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的精神打下基礎(chǔ)。從我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，因為小學(xué)生十分活潑、好動所以這一階段的體育課程教學(xué)效率最高，而高中階段則是教學(xué)效率最低的階段，究其原因是因為高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，他們總是將過多的時間放在學(xué)習(xí)上進而忽略了體育學(xué)習(xí)的樂趣。在這基礎(chǔ)上，高中教師必須要積極的改善高中的體育教學(xué)模式，以趣味的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而讓他們能夠真正帶著高度的學(xué)習(xí)熱情參與到體育學(xué)習(xí)中，進而不斷促進他們身心健康發(fā)展，以此達到體育教學(xué)最終的目的。

關(guān)鍵詞：健康快樂體育；體育課堂；教學(xué)模式；教學(xué)策略；效率

因為受到應(yīng)試高考的影響，所以高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，再加上學(xué)校以及教師總是喜歡占用學(xué)生的體育課時時間，進而使得學(xué)生也逐漸對體育課程失去學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)習(xí)文化課十分重要，但是學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中神經(jīng)長期處于緊繃狀態(tài)，如果不能讓學(xué)生學(xué)會“勞逸結(jié)合”，那么過大的壓力很容易使得他們出現(xiàn)一些不良學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此高中體育教師應(yīng)該積極的結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況營造愉快、趣味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而從根本上吸引學(xué)生的注意力，使之能夠自覺、主動的參與其中。

一、課堂教學(xué)語言是教學(xué)的指揮棒

體育課程是一門較為特殊的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)課程，它不像文化學(xué)習(xí)課程那樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能做出過多的要求，也沒有向文化課程那樣具有嚴(yán)格的考核機制，它是以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生身心健康為主要教學(xué)目的而創(chuàng)設(shè)的課程。在體育教學(xué)的過程中，因為體育學(xué)習(xí)大多是在戶外以開展運動項目而展開的所以具有一定的趣味性和開放性，但是因為現(xiàn)階段人們對體育課程的重視程度越發(fā)低下，進而直接導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性得不到提升。尤其是在高中階段，雖然體育課程沒有被列入高考考核范圍，但是他對學(xué)生今后的發(fā)展仍然起到了十分重要的作用。初次之外，學(xué)生覺得體育課程無趣還有一個很大的原因是教師沒有把握好年齡段的教學(xué)語言，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺教師的教學(xué)方式太過于幼稚或者是枯燥，因此在高中體育課堂教學(xué)的過程中教師應(yīng)該要積極的利用課堂教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力，讓形象幽默、富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情趣，由此真正的將學(xué)生帶入到體育學(xué)習(xí)中。例如，音樂和口號中的旋律和節(jié)奏可以給人一種很強烈的隨動感，在高中體育教學(xué)的過程中教師可以在課前導(dǎo)入押韻、鏗鏘有力的集合口號。如：上課鈴聲響起全班的學(xué)生必須像一名軍人一樣嘴上喊著123456，腳下大步跑到集合隊形，整齊劃一的排成一條直線；或者是在課堂講解的過程中，教師要用形象、幽默的方式來給學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而在學(xué)生單一練習(xí)體育動作的過程中教師可以給學(xué)生播放應(yīng)景的音樂，進而給學(xué)生營造更強的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的教學(xué)方式更加有計劃有效率，且適合高中學(xué)生，學(xué)生不僅可以在口號的引導(dǎo)下有秩序的展開體育學(xué)習(xí)，又可以在教師幽默的語言中快樂學(xué)習(xí)體育，進而不斷提高高中體育課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、改變教學(xué)模式，設(shè)計快樂教學(xué)方法

體育是一門以學(xué)習(xí)運動項目為主的學(xué)習(xí)科目，所以在學(xué)習(xí)的過程它本身就相對與其他學(xué)科來說具備了一定的趣味性，所以體育教學(xué)的過程應(yīng)該是快樂學(xué)習(xí)的過程。但是現(xiàn)階段我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程過多的重視學(xué)科的教學(xué)進度，一味的在體育教學(xué)的過程中采用傳統(tǒng)、單一的灌輸學(xué)習(xí)模式，進而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只體會到了過多的學(xué)習(xí)壓力。久而久之，這樣的教學(xué)方式不但大大的抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極的發(fā)展，還使得學(xué)生對體育課程產(chǎn)生厭煩甚至是排斥的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終導(dǎo)致他們很難再提起高度的體育學(xué)習(xí)興趣。雖然高中階段的學(xué)生不管在年齡還是心智上都成熟了很多，但是追求有趣和快樂是人永恒不變的一大信念，所以在高中體育教學(xué)的過程中教師應(yīng)該要更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，為之設(shè)計快樂的教學(xué)方法，由此借助愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍來緩解學(xué)生的文化學(xué)習(xí)壓力，使之能夠在快樂的體育學(xué)習(xí)中快速的掌握體育運動技能，以此不斷促進高中學(xué)生德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展。例如，在高中體育教學(xué)的過程中，要想學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中，那么教師可以利用開展趣味運動會的方式以競技的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲和競賽的過程中感受體育學(xué)習(xí)的魅力。如，在籃球運動學(xué)習(xí)中要求學(xué)生必須要掌握“投籃”這一項技能的時，教師可以借此開展“投籃高手”活動，即教師將所有的學(xué)生按身高、體制等綜合因素以優(yōu)勢互補的原則區(qū)分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組中每一位學(xué)生都要輪番上場進行投籃，剩余小組成員則在場內(nèi)進行阻攔，最終得分最多的小組將會取得勝利。

三、教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主音符

在高中體育教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)素質(zhì)是保證體育課程順利開展的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是決定體育課程學(xué)習(xí)效果的重要因素，而教學(xué)內(nèi)容則是教學(xué)的主音符。因為體育課程沒有特定的教材，所以在教學(xué)的過程中大多的內(nèi)容都是由學(xué)校或者是教師自行決定的，但是每一個班級和年級的學(xué)生都具有較大的差異，因此這就決定了教師不能針對所有的學(xué)生都采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，在這基礎(chǔ)上便要求教師在教學(xué)的過程中必須要考慮到不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力來設(shè)計與之相符的教學(xué)內(nèi)容，以此做到不斷提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生展開高效、和諧的體育學(xué)習(xí)。除此之外，教師還必須要在課堂教學(xué)的過程中學(xué)會隨之應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生不同時期的學(xué)習(xí)狀態(tài)來合理的優(yōu)化和改善教學(xué)方式，一切以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為主，借此保證學(xué)生隨時隨地真正的參與到體育學(xué)習(xí)中，并且完成體育課程教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語：綜上訴述， 體育不僅是伴隨學(xué)生所有學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)習(xí)科目，同時也是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成終身堅持的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在高中體育教學(xué)的過程中教師應(yīng)該要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為主，以此讓學(xué)生真正的愛上體育課程，使之能夠逐漸會在生活中自覺的展開體育鍛煉。

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