周長勇

摘要：政治是一門規(guī)范學(xué)生行為道德規(guī)范和幫助學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀念的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)科目，高中階段的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容十分廣泛且復(fù)雜，所以在這基礎(chǔ)上教師必須要不斷的提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生展開高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樾W(xué)時(shí)學(xué)生就已經(jīng)開始接觸相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，所以到了高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力會出現(xiàn)明顯的分層情況。本篇文章將針對這一現(xiàn)象提出相應(yīng)的分層教學(xué)模式，并為此提出相關(guān)的教學(xué)策略研究，希望能夠?qū)ξ覈咧姓握n堂教學(xué)做出微薄的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中政治；分層教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐 ；政治教學(xué)；教學(xué)策略

要想提高班級整體的政治學(xué)習(xí)成績，那么就必須要從個(gè)體入手，借助個(gè)體的進(jìn)步來促進(jìn)班級整體效率的發(fā)展。“分層教學(xué)”模式是建立在因材施教基礎(chǔ)之上的，它主要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情境來采取相應(yīng)教學(xué)模式，以更具針對性的教學(xué)方式來引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)展開積極的學(xué)習(xí)。在高中政治課堂中使用分層教學(xué)不僅可以縮小不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還能提高他們的學(xué)習(xí)自信心，由此引導(dǎo)他們更加高效的參與到政治課堂學(xué)習(xí)中。

一、尊重差異對學(xué)生分層

一個(gè)班級中的學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們從小生活在不同的生活環(huán)境，所以造就的性格特征以及學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力等都存在較大的差異，教師首先必須要尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以一視同仁的態(tài)度來熱心的關(guān)注每一位學(xué)生，細(xì)心的了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)不足之處，以此為他們創(chuàng)設(shè)更加適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們展開高效的政治課程學(xué)習(xí)。例如，在分層的過程中，教師首先要做好分層原則工作，即根據(jù)不同學(xué)習(xí)因素來合理的對學(xué)生進(jìn)行分層。如從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來分，那么便可以針對班級中所有學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行區(qū)分，成績較優(yōu)秀的為優(yōu)秀層、成績中上等的學(xué)生為強(qiáng)化層、成績較差的學(xué)生為提高層，根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力教師再創(chuàng)設(shè)難度適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此讓所有學(xué)生都能在能力范圍內(nèi)一步一步有計(jì)劃的得到提升；除此之外，學(xué)習(xí)狀態(tài)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績最直接的原因，而從學(xué)習(xí)狀態(tài)來劃分，教師還可以將學(xué)生劃分為積極性較高、學(xué)習(xí)較被動以及喪失學(xué)習(xí)興趣三個(gè)層次。在政治課堂教學(xué)的過程中教師要不斷的活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，并加強(qiáng)師生、生生之間的互動，以此讓所有學(xué)生相互帶動，最終促進(jìn)班級整體學(xué)習(xí)積極性的有效提升。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的主觀意識，所以他們非常在意別人的看法，在這基礎(chǔ)上教師還必須要保證分層教學(xué)的保密性，做到從側(cè)面來實(shí)施分層計(jì)劃，以此從根本上不斷推動所有學(xué)習(xí)層次的學(xué)生跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度一步一步的得到提升。

二、制定詳細(xì)的分層教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

在高中政治課堂分層教學(xué)的過程中，分層是基礎(chǔ)，當(dāng)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做好分層計(jì)劃之后便要根據(jù)分層的接過來制定與之相符的分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。所以說在分層教學(xué)的過程中，要想提高分層教學(xué)的有效性那么教師必須要做好備課工作，給予不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，由此引導(dǎo)所有學(xué)生都能夠在自身能力范圍內(nèi)展開高效的分層學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識運(yùn)動、把握規(guī)律”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@屬于哲學(xué)里的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，哲學(xué)向來都是十分抽象和枯燥的，而且哲學(xué)如果沒有形象的解釋那么許多學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的學(xué)生理解起來都有些困難，那么更別指望一些學(xué)習(xí)成績稍弱的學(xué)生能夠很好的理解其中的原理?；诖私處煴憧梢越o不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，像學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生他們在需要快速的理解關(guān)于“運(yùn)動規(guī)律”這一章節(jié)的哲學(xué)原理，并且能夠正確的將這些原理應(yīng)用于實(shí)際辨析題中；而相對于學(xué)習(xí)成績處于強(qiáng)化層的學(xué)生，為了他們在之后也能夠像優(yōu)秀層學(xué)生一樣很好的將哲學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際辨析題中，那么教師必須要引導(dǎo)他們打好基礎(chǔ)，即多做一些與該章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的選擇題，以此幫助他們不斷鞏固原理印象，借此更好的掌握該章節(jié)的內(nèi)容；而學(xué)習(xí)成績稍弱的學(xué)生聽到哲學(xué)原理就頭痛，他們基本上都沒有辦法理解原理內(nèi)容，所以教師給他們制定的目標(biāo)應(yīng)該是要全面的了解并記憶該章節(jié)的哲學(xué)原理，即能透徹的在生活中解釋該原理的存在方式和存在價(jià)值，以此能夠真正的掌握相關(guān)原理，為他們今后更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；而從根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)劃分的學(xué)習(xí)層次來看，為了能夠調(diào)動不同學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該積極的利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些與運(yùn)動規(guī)律哲學(xué)相關(guān)的視頻或者是電視劇劇情，借助劇情來給學(xué)生形象的分析哲學(xué)原理，這樣便可以在很大程度上活躍政治課堂學(xué)習(xí)氣氛，以此抓住不同學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生的注意力，使得所有的學(xué)生都能夠積極的參與其中。

三、采用分層教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識最主要的場所，在高中政治課堂教學(xué)的過程中要想分層教學(xué)能夠更好的發(fā)揮出它實(shí)際的教學(xué)意義，從根本上促進(jìn)班級整體學(xué)習(xí)情況的發(fā)展，那么教師必須要做好分層教學(xué)課堂教學(xué)工作，針對不同階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，由此給學(xué)生傳授不同學(xué)習(xí)難度的內(nèi)容，讓學(xué)生都能夠在自身學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)展開有效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“弘揚(yáng)中華民族精神”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況教師可以將該章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)分成三個(gè)階段，一是提高層學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是在課下搜集中華民族精神有什么？作為一名高中生應(yīng)該如何有效的弘揚(yáng)中華民族精神？二是強(qiáng)化層的學(xué)生在課下需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是搜集感動中國十大人物的感人事件，并從中分析他們分別弘揚(yáng)了哪一項(xiàng)中華民族精神；三是優(yōu)秀層的學(xué)生，教師給他們布置的作業(yè)應(yīng)該是根據(jù)應(yīng)試考試的要求創(chuàng)設(shè)的，即給該層次學(xué)生設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的辨析題，讓學(xué)生在做題的過程中組織自身所學(xué)的知識，從而幫助他們在做題的過程中更加鞏固所學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語：總的來說，分層教學(xué)模式是針對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來有效展開的，所以它比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加人性化，因此教師必須要在教學(xué)的過程中做好分層教學(xué)和管理工作，以此引導(dǎo)所有的學(xué)生都能夠在政治課堂中一步一步的提升。

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