李戰(zhàn)華

摘要：生活就是數(shù)學(xué)的源泉，離開了生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就沒有了意義，而離開了數(shù)學(xué)，生活中的許多問題都無法得到科學(xué)合理的解決，兩者本身就是相輔相成的。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化正是將二者緊密結(jié)合起來的具體措施，希望學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的生活，觀察這個豐富多彩的世界，同時讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓數(shù)學(xué)真正的生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；方法探討

數(shù)學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系，一方面，很多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)是源自于生活的，另一方面，數(shù)學(xué)知識在實際生活中也得到了廣泛的應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)有利于推動教學(xué)活動的順利進行。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過捕捉現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識，將教學(xué)活動與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，通過挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，簡化學(xué)習(xí)難度，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活實際有機結(jié)合在一起，對推動數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用。

一、課前導(dǎo)入生活化體現(xiàn)。提高學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是新課標(biāo)推進的重要體現(xiàn)之一，是引起學(xué)生興趣、集中學(xué)生注意力的重要環(huán)節(jié)，同時也是決定教師在進行此課程的展開中的教學(xué)效率的基礎(chǔ)，因此，注重課前導(dǎo)入尤為重要。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由教師以“開門見山”的方式進行，沒有吸引力、沒有懸念，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，乏味、枯燥，極易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦、怠慢的心理，因此嚴重影響學(xué)生在課上的積極性以及學(xué)習(xí)心態(tài)。生活化教學(xué)融進數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方式，將生活與數(shù)學(xué)僅僅聯(lián)系在一起，不僅吸引學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)教學(xué)就在真實的生活中，將學(xué)生的實際心理與數(shù)學(xué)拉近距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。以“認識鐘表”為例，通過觀察學(xué)生在平時活動中的互動方式以及興趣愛好而制定相關(guān)的教學(xué)導(dǎo)入方案，例如抓住小學(xué)生愛猜謎的愛好，教師可以在上課之前以猜謎的方式進行導(dǎo)入，例如予以謎語“有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起來，什么時候睡覺，請你們猜猜這位好朋友是誰？”，充分引起學(xué)生的注意、興趣，同時調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對接下來的課程內(nèi)容充滿興趣以及期待，有利于教師順利且有質(zhì)量的進行教學(xué)。

二、讓數(shù)學(xué)走進生活。利用數(shù)學(xué)解決實際問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)不僅僅局限于課堂之內(nèi)，最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生利用所學(xué)知識，解決生活中的實際問題。因此，教師在開展生活化教學(xué)時，要以數(shù)學(xué)內(nèi)容為工具，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、樂于應(yīng)用的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過對比應(yīng)試教育模式可以看出，如果只注重學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的訓(xùn)練，學(xué)生固然能夠做到熟練記憶公式、考取較高成績，但是很難利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，這與新課程改革后“學(xué)有所用”的教學(xué)理念違背。因此，只有將數(shù)學(xué)知識融人生活，才能訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力和發(fā)散思維，這既是素質(zhì)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的要求，也是學(xué)生個人未來成長成才必需的現(xiàn)實技能。例如，教師在講解“l(fā)OO以內(nèi)數(shù)的加法和減法”后，可以給學(xué)生們布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，去商店買一件物品，并獨立完成付款和找零。通過親自參與日常生活中的買賣活動，學(xué)生不僅能利用課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識由抽象變得具體，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，有助于后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動更高質(zhì)量開展。

三、利用啟發(fā)式教學(xué)。促進課堂教學(xué)模式的生活化

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠培養(yǎng)學(xué)生理性思考的習(xí)慣?；诖?，在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于利用啟發(fā)式教學(xué)，來促進課堂教學(xué)模式的生活化，鼓勵學(xué)生通過運用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的一些問題，幫助學(xué)生形成嚴密的數(shù)學(xué)思維。例如，為了更好地啟發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考，可以為學(xué)生出這樣一道題：“老師最近想買一套房子，你們能幫我設(shè)計一套可行的方案嗎？”學(xué)生一開始對這一問題束手無策，這時老師及時提供自己的月收入、實際存款情況，以及不同地段的有代表性的幾套房源情況，然后再啟發(fā)學(xué)生從戶型、地段上進行選一選，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際。學(xué)生得到這些啟發(fā)后，立刻展開討論。這樣的教學(xué)也利于幫助學(xué)生解決實際生活中遇到的問題，既能促使學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識，又能提高他們分析問題解決問題的能力，最終達到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

四、激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗。讓學(xué)生會數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)思考是一種心智技能活動。就小學(xué)生而言，往往在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們理解、掌握基本知識，形成基本技能，學(xué)會數(shù)學(xué)思考和解決實際問題的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程。如教學(xué)“一本故事書，小平看了75頁，還剩35頁。求這本故事書有多少頁？”時，學(xué)生要經(jīng)過逆向思維用加法來解答。這對于低年級小朋友來說，是很難理解的。教學(xué)中可以這樣處理，先讓學(xué)生讀題理解，獨立分析，組織交流，師在學(xué)生交流中適時進行生活經(jīng)驗上的點撥，師手拿一本書，邊念題邊做一頁一頁閱讀的動作，旁白說“看了75頁”后，再捏著剩下的部分說“還剩35頁”“怎樣才能找到這本書有多少頁呀”。待學(xué)生都明白表示的意思后，用強調(diào)的稍帶夸張的動作把看過的頁數(shù)和剩下的頁數(shù)兩部分合并，成了整本書。這一點撥，將學(xué)生生活畫面再現(xiàn)，激活學(xué)生生活經(jīng)驗，使其產(chǎn)生頓悟，真正理解題的數(shù)量關(guān)系，解決好這一問題。

總而言之，小學(xué)教學(xué)生活化是實現(xiàn)現(xiàn)階段教育目標(biāo)的重要方式，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，將教師教學(xué)活動的作用發(fā)揮到最大限度的一種新穎的教學(xué)方式。生活化的教學(xué)方式還在不斷發(fā)展、完善的過程中，目前此種教學(xué)方式還存在各種各樣的問題，例如，有些教師會將一些與課本知識沒有聯(lián)系的生活經(jīng)驗強行地帶到課堂上，也就是所謂的“為了生活化而生活化”，這樣的做法會讓學(xué)生正常的學(xué)習(xí)思路受到干擾，使教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。因此，促進生活化的教學(xué)方式不斷完善，還需要所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中共同努力。

（作者單位：江西省上饒市余干縣第三小學(xué)）