程永東

摘要：新形勢(shì)下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；構(gòu)建策略；小學(xué)語(yǔ)文

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革春風(fēng)的不斷深入，“高效課堂”已成為廣大語(yǔ)文教師關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。構(gòu)建高效的教學(xué)課堂一直以來(lái)都是值得我們追求的教育理想。構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂不應(yīng)僅僅包括知識(shí)的傳授、技能的增進(jìn)，還應(yīng)包括“情感、態(tài)度、價(jià)值觀及學(xué)生創(chuàng)新思維能力”等方面的要求。那么，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效發(fā)展呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我想從以下五個(gè)方面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、“潛心悟文本”構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前奏

1.用心解讀文本首先要做到正確解讀文本

正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。通過(guò)鉆研教材、教參，對(duì)他們進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，來(lái)確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的總目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.用心解讀文本其次還應(yīng)做到多元化地解讀文本

大家也許都聽(tīng)過(guò)“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話(huà)吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對(duì)課文，教師的“杯子”里，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地裝滿(mǎn)了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

3.用心解讀文本更應(yīng)做到能超越性地解讀文本

著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生全方位、多角度、多渠道從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程。”超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師義不容辭、責(zé)無(wú)旁貸。教師用心與文本對(duì)話(huà)，用靈魂與文本對(duì)話(huà)，從而就能正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里遨游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我歷練。

二、營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才愿意去積極參與課堂活動(dòng)，才會(huì)自覺(jué)接受知識(shí)，才會(huì)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，遵循學(xué)生的興趣特點(diǎn)，課前精心制作課件，課堂通過(guò)在欣賞動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)和欣賞美麗的草原從而感悟草原的遼闊、美麗等內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在多種形式朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)，聽(tīng)范讀后再讀，一次次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力不斷進(jìn)步，真正做到讀中悟情，以讀促進(jìn)學(xué)生理解。

2.巧設(shè)民主課堂情境，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

營(yíng)造民主、平等的教學(xué)情境，教師首先要用微笑的面容、親切的話(huà)語(yǔ)、飽滿(mǎn)的激情去引導(dǎo)學(xué)生、親近學(xué)生。其次還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師要耐心地分析錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。再次，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。如在教學(xué)過(guò)程中，放下架子走下講臺(tái)，將自己融入學(xué)生，與學(xué)生們一起操作，討論，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你很棒！”、“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)，反而耐心地予以幫助和激勵(lì)，以“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等來(lái)鼓勵(lì)他們，師生一起思考，一起學(xué)習(xí)，慢慢打消學(xué)生對(duì)老師的懼怕心理，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.建立和諧的師生關(guān)系，益于構(gòu)建和諧課堂

和諧的師生關(guān)系需要愛(ài)心的營(yíng)造與維護(hù)。愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基，大教育家孔子“有教無(wú)類(lèi)”的思想就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、素質(zhì)的高低、也不論學(xué)生家庭的貧富，教師都應(yīng)一視同仁，堅(jiān)持平等的原則。學(xué)習(xí)中，老師一張真誠(chéng)的笑臉，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫馨的叮嚀，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，使教與學(xué)互相融合。構(gòu)建和諧師生關(guān)系的起點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，而終點(diǎn)則是學(xué)生對(duì)教師的喜歡。俗語(yǔ)說(shuō)：“只有親其師，才能信其道”。學(xué)生喜歡你，才會(huì)對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)將他們的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。要成為學(xué)生喜歡的教師，教師就需要提高自身的魅力。當(dāng)然每位教師都不可能做到盡善盡美，但可以盡情地發(fā)揮自己的人格魅力去贏得學(xué)生，如：用良好的師德和高尚的情操去感化學(xué)生；用廣博的知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生；用飽滿(mǎn)的激情和毫不吝惜的微笑去感染學(xué)生；用得體的著裝和文明的舉止去塑造學(xué)生。教師只有在學(xué)生心中樹(shù)立了高尚的人格魅力，才能教育好學(xué)生成為一個(gè)健全的人，促使其全面發(fā)展。因此，學(xué)生健全人格的培養(yǎng)與課堂的高效率都得益于和諧的師生關(guān)系。

三、要著力激發(fā)學(xué)生的思考欲望

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活后，教師就要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思維的花骨朵兒競(jìng)相綻放。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如在教學(xué)《跳水》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生就提出過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)孩子除了跳人大海外，就沒(méi)有別的辦法了嗎？”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，各種奇思妙想紛紛涌現(xiàn)。這不僅使學(xué)生更深入的理解遇事不慌、沉著冷靜這一主題思想，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。這種情況的出現(xiàn)，可使學(xué)生變得積極主動(dòng)，激起探求新知的欲望，進(jìn)發(fā)創(chuàng)造思維的火花，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂是全新的以人為本的課堂，我們要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)我們的教育教學(xué)方法，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

（作者單位：隴西縣福星小學(xué)）