米娟

摘要：小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，除了要學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還要練就扎實的聽、說、讀、寫等基本功，而練就扎實的英語基本功，離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。誦讀是語言輸入的主要手段，是小學(xué)生獲取知識和信息最常用的方法和最基本的途徑。在朗讀背誦的過程中，學(xué)生通過聯(lián)想、思維、理解和記憶等方式對信息進行分析、篩選和創(chuàng)造，使之更鮮活、更富有意義。因此，英語誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)能有效促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；朗讀教學(xué)

一、朗讀的作用

（一）朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)時才會積極主動，學(xué)習(xí)效果也就越好。而朗讀對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣功勞不小。小學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲強，這是學(xué)好語言的優(yōu)勢所在。教師可以讓朗讀水平突出的學(xué)生表率朗讀，這樣不但可以激發(fā)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲，形成競相朗讀的氣氛，教師的表揚還會使兒童產(chǎn)生一種強烈的成功體驗，認(rèn)識到自己的能力與價值，這樣學(xué)習(xí)英語的興趣會更濃，學(xué)習(xí)英語的信心也更大。

（二）朗讀有助于形成正確的語音語調(diào)

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生初步的英語語感，使其形成正確的語音、語調(diào)。所以說語音教學(xué)是初級階段的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)英語首先要接觸和掌握的問題。朗讀單詞、句型及課文，可以及時地幫助老師或?qū)W生發(fā)現(xiàn)并糾正某些在默讀時可能察覺不到的發(fā)音錯誤。所以在英語教學(xué)中，教師要不斷地加強引導(dǎo)學(xué)生日常的朗讀訓(xùn)練。朗讀的多了，最終會達到語音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然，語言流暢的地步，為其他各項技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）朗讀訓(xùn)練有助于學(xué)生對單詞、短語的識記

語言離不開詞匯，而詞匯是組成語言的基本材料，沒有一定的詞匯，就無所謂句子，更無所謂語言。而詞匯的記憶是一件費人心思的事。我們常常發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生在記單詞時只看不讀或輕聲默讀，效果卻不佳。另外，朗讀單詞的過程中學(xué)生也會慢慢發(fā)現(xiàn)單詞拼寫與發(fā)音之間的聯(lián)系，找出單詞拼寫規(guī)律，促使文字的形、音、義緊密結(jié)合，提高單詞拼寫率。因此，我從開始教學(xué)生記憶單詞時就要求他們先朗讀，讀熟后再去記憶。單詞容易記了，英語就會越學(xué)越輕松。

（四）英語朗讀可以提高學(xué)生口語能力

口語訓(xùn)練的目的要求學(xué)生在交流時，不假思索，脫口而出。那么，朗讀是達到這一目的的重要途徑。因為朗讀的過程中學(xué)生的思維能力強了，他們的語言表達能力以及語言組織能力也隨之提高，學(xué)生必然會說得流暢。另外，朗讀的多了，在自己遇到類似的語境場合時，那些貼切適宜的句子就會涌現(xiàn)腦海中。

二、小學(xué)英語朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）朗讀的障礙，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)英語課堂教學(xué)多姿多彩，如：歌曲，chant，聽錄音，模仿，做游戲等活動，學(xué)生們在活動中樂此不疲。然而，當(dāng)學(xué)生獨自朗讀課文時，他們卻難以開口，不認(rèn)識文章中的詞句是學(xué)生順利朗讀英語的一個攔路虎。還有的學(xué)生能夠讀出來，但是讀的時候缺乏節(jié)奏感，唱讀，一詞一詞的停頓讀等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。集體朗讀時，拖音明顯；有時集體跟讀聽起來很整齊，聲音宏亮，仔細(xì)聽就會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只是跟讀一句的前幾個單詞，或者跳過幾個詞語只讀最后幾個詞語；更有甚者，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有出聲。朗讀的障礙，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和語言的持續(xù)發(fā)展。

（二）學(xué)生朗讀英語缺乏主動性

課堂上大部分學(xué)生都能跟隨老師的指導(dǎo)參與教學(xué)活動，但是課下教師布置的口頭作業(yè)，一些學(xué)生不能認(rèn)真完成，有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè)。造成學(xué)過的知識不能及時復(fù)習(xí)鞏固，對今后的學(xué)習(xí)造成了障礙。

（三）教師在教學(xué)時，對朗讀的培養(yǎng)不夠

在小學(xué)英語課中，教師往往通過展示實物、圖片來引入新詞匯，新句型，然后進行大量的操練，但所呈現(xiàn)的圖片只有畫面沒有單詞，有時只是一閃而過，整個課堂教學(xué)在說唱、表演、游戲等活動中熱熱鬧鬧地進行并結(jié)束，在整個過程中教師沒有要求學(xué)生翻開課本認(rèn)讀單詞以及相應(yīng)的對話。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧，操練充分，但卻把認(rèn)字與讀音完全隔離開來，對學(xué)生課后的復(fù)習(xí)造成了難度。

三、小學(xué)英語朗讀教學(xué)的方法

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以趣味吸引學(xué)生，學(xué)生會在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，在朗讀面前失去信心。為此，在英語教學(xué)實踐中，要著力培養(yǎng)小學(xué)生英語朗讀能力，應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）提前預(yù)見，掃清朗讀障礙

在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師要提前預(yù)見學(xué)生可能遇到的困難，找出那些學(xué)生不認(rèn)識的單詞，及時處理然后再引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。在領(lǐng)讀單詞，句子的同時講述一些語音知識。其次，指導(dǎo)學(xué)生怎樣聽錄音。有的同學(xué)聲音非常響亮但是不注意讀音的重讀弱讀，還有的按自己的想法讀，沒有模仿錄音，這樣的跟讀達不到聽錄音的效果。學(xué)生自己朗讀時固然達不到語言的流暢與優(yōu)美。因此，教師在聽音過程中應(yīng)從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，跟讀能力。在此基礎(chǔ)上，進行獨立朗讀。

（二）形式多樣的朗讀方式，帶給學(xué)生朗讀的樂趣

教師要抓住小學(xué)生好動、爭強好勝、愛表演的心理特點，開展形式多樣的朗讀活動，使學(xué)生樂于朗讀。對低年級學(xué)生，可以將朗讀聲音洪亮，讀音較準(zhǔn)確的同學(xué)樹為“小老師”，請他們領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，教師在一旁監(jiān)聽。利用小學(xué)生好勝心理強的特點，組織大聲朗讀比賽，鼓勵學(xué)生大聲、大膽、大方的朗讀，教師為英語朗讀或領(lǐng)讀出色的同學(xué)給與鼓勵。對高年級學(xué)生，可以采用朗誦比賽、角色扮演等形式來增強英語朗讀的興趣。只要持久堅持，英語朗讀定會帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

（三）家校聯(lián)合，共同促進學(xué)生的發(fā)展

由于小學(xué)英語課時少，訓(xùn)練項目又較多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的，所以朗讀延伸到課外勢在必行。目前英語學(xué)習(xí)機，復(fù)讀機已經(jīng)很普遍。教師要鼓勵學(xué)生利用好這些設(shè)備，與家長取得聯(lián)系，與孩子開展“我和媽媽比一比”的活動，激發(fā)學(xué)生聽錄音的興趣。有些家長英語比較好，在聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模仿時存在的問題，使孩子能精益求精；有些家長雖然沒有英語基礎(chǔ)，但能激發(fā)孩子的自豪感，從而獲得成功的體驗。教師可以利用家訪、電話等方式向家長了解學(xué)生的情況，并給予評價，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，朗讀是提升小學(xué)生英語水平的重要手段。在小學(xué)英語教學(xué)中，注重朗讀教學(xué)，不僅可以增強學(xué)生的英語語感，更能讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會英語的內(nèi)涵，感受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

（作者單位：單位是隴西縣渭河小學(xué)）