蔡雪根

摘 要：隨著科技發(fā)展和經(jīng)濟的進步，中職教育越來越受到全社會的關(guān)注。隨著校企合作不斷深化，學校不僅要培養(yǎng)學生過硬的技能，更應該注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)。員工認同企業(yè)文化，才能更好地服務于企業(yè)。因此，加強學校和企業(yè)合作的德育教育，將企業(yè)文化根植到學校德育教育中，豐富學校的文化內(nèi)涵，具有十分重要的意義。本文從中職德育工作的意義、德育工作現(xiàn)狀和主要問題及如何在中職學校創(chuàng)新德育教育三方面詳細闡述了校企合作視域下的中職德育的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：校企合作 中職德育 創(chuàng)新策略

21世紀的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭?，F(xiàn)在社會最缺的就是高技能人才，而中職學校是培養(yǎng)高技能人才的主陣地，其培養(yǎng)模式受到了國家、社會、企業(yè)的高度重視。為了更好地適應社會、企業(yè)的需要，中職學校要不斷深化校企合作，提升人才培養(yǎng)精準度。一個企業(yè)的靈魂是它的企業(yè)文化，不能只看重學生技能培養(yǎng)而忽視企業(yè)文化熏陶?？鬃诱f：“不學禮，無以立”?？梢?，要想成就人生，首先要有德行。因此，人們應該把企業(yè)文化和學校德育有機融合，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的高技能人才。

一、校企合作視域下中職德育工作意義

德育有狹義和廣義之分，狹義的德育就是指思想品德的教育，而廣義的德育則是指依據(jù)特定的社會要求和德育規(guī)律對受教育者實施的有目的、有計劃地培養(yǎng)學生正確思想意識和道德品質(zhì)的活動。中職學校不同于普通中學，培養(yǎng)目標不同，學生素質(zhì)不同，這就決定了德育的目標、方式不同。

中職學校生源特點決定了德育工作比普通學校更為重要：

第一，對中職學生進行德育是實現(xiàn)教育目的的前提條件。我們的教育是以人為本的教育。培根曾說過：“如果沒有德行，人類就是一種忙碌和可憐的生物，不會比任何一種渺小的害蟲更優(yōu)越?！苯逃康牟皇呛唵蔚嘏囵B(yǎng)基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)人的價值觀。

第二，對中職學生進行德育是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為，惟賢惟德，能服于人”。從古至今，國家最終的強盛和發(fā)展都是靠高素質(zhì)的人才，而德育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)和前提。

第三，對中職學生進行德育對促進學生的發(fā)展具有積極意義。人是在不斷成長和發(fā)展的，教育的目的就是為學生的成長和發(fā)展保駕護航。“才者，德之資也，德者，才之帥也”。抓住學生的德育，就是抓住了學生的人生。因此，開展德育對學生的發(fā)展具有積極的意義。

二、校企合作視域下中職德育工作現(xiàn)狀與主要問題

1.忽視德育，注重職業(yè)能力

現(xiàn)代社會，經(jīng)濟迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，企業(yè)對高技能人才的需求越來越強烈。中職院校主要是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。為了使培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)要求，在教學模式上需要不斷推進校企合作。但校企合作過程強化的是技能培養(yǎng)，往往忽視利用企業(yè)資源對學生進行品德教育和文化熏陶。著名的教育家史蒂文曾說過：“如果你的道德觀念令你消沉，那這將是你一生的錯誤”?？梢?，德育對一個人的成長和發(fā)展是多么重要。因此，中職學校在校企合作過程中，在加強學生技能培養(yǎng)的同時，要充分利用企業(yè)資源加強對學生品德教育。

2.德育手段單一，德育目標空泛

我國德育的目標是：“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的具有中國特色的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！钡乾F(xiàn)在中職教育的德育工作，目標不夠明確，德育手段單一，缺乏職業(yè)學校特色。學校要把德育活動與企業(yè)文化有機融合起來，有目的、有針對性地設(shè)置活動項目，進行針對性德育活動。在不同專業(yè)、不同年級要形成系列性且不斷提升活動系列。

3.德育師資隊伍力量不強

在校企合作中，學校德育與企業(yè)的對接存在著先天缺陷，一是企業(yè)看重學生崗位技能培養(yǎng)，而輕視學生個人長遠發(fā)展，二是企業(yè)工人師傅隊伍良莠不齊，學校對企業(yè)師傅隊伍了解不多，在工人師傅選擇上缺乏自主權(quán)。此外，工人師傅沒有接受專門培訓，在與學生交流、溝通上不通暢。職業(yè)學校教師來源渠道廣，很多專業(yè)課教師來自普通高等學校畢業(yè)生，沒有受過教育學、心理學培訓，無法根據(jù)學生心理特點進行針對性教育。因此，在班級管理、德育活動安排、學生溝通等方面，缺乏令學生信服的手段和方法，造成德育被動局面。

4.思想認識不到位，校企合作層面低

現(xiàn)在社會浮躁之氣影響校企合作，校企合作只圖形式，追求效果立竿見影和效益最大化。企業(yè)看重的是學生的技能所能產(chǎn)生的效益，學?？粗氐氖切Ｆ蠛献餍问剑鲆暳诵Ｆ蠛献髦腥绾纬浞掷闷髽I(yè)文化資源對學生進行潛移默化的思想品德和職業(yè)道德教育。很多人認為德育是摸不著看不見的，因此對德育重要性認識不足。培根曾說過：“美德如明香，經(jīng)燃燒或壓榨而其香欲烈，蓋幸運最能顯露惡德而厄運最能顯露美德也”。人的一生要經(jīng)歷很多波折，唯有具備高尚的道德、堅強的意志，才能戰(zhàn)勝困境，永久留香。

三、校企合作視域下中職德育創(chuàng)新策略與改進措施

1.完善校企合作的中職院校德育內(nèi)容

中職學校以培養(yǎng)技能型人才為目標，學校德育應充分體現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，在德育中更多地融入企業(yè)元素。企業(yè)重視職工的勞動態(tài)度、勞動習慣、敬業(yè)精神和嚴謹、堅忍不拔、一絲不茍的工匠精神以及質(zhì)量、效益、品牌等價值觀，學校應因地制宜，通過校訓、校標“三風”表述語等讓這些精神賦予具體的德育載體。同時，學校在設(shè)計德育活動時，要將這些精神貫穿于活動始終。如“工匠”精神培養(yǎng)，學校可以開展“匠心文化”系列活動，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回母校做個人成長勵志報告，還可以通過首席技師和勞動模范進校園活動，讓他們與系部、班級結(jié)對，讓學生每時每刻感受到企業(yè)文化內(nèi)涵沖擊，幫助學生樹立“工匠”精神的企業(yè)價值理念。

2.不斷優(yōu)化校企合作的中職德育工作隊伍

一是加強中職學校學生校外實訓基地建設(shè)。學校要在企業(yè)中挑選一批領(lǐng)導重視、企業(yè)文化建設(shè)好、員工素質(zhì)高的企業(yè)掛牌為學校校外實訓基地。二是建立一支優(yōu)秀企業(yè)導師隊伍。在企業(yè)員工中挑選一批技能水平高、愛崗敬業(yè)、對技術(shù)精益求精的員工作為學生師傅兼德育導師。學校對這些師傅要進行定期培訓，提升他們思想道德素養(yǎng)和教育學生能力。三是學校重視專業(yè)課老師下企業(yè)培訓。通過每年到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)、了解崗位對員工素質(zhì)要求以及企業(yè)文化，提高專業(yè)課老師對企業(yè)文化的了解，提升教師在德育中的精準度。

3.工學交替，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德行為

隨著校企合作的辦學模式不斷深化，學校應該建立比較穩(wěn)定的工學交替現(xiàn)代學徒制實習制度，新生進校第一學期開展認識性實習，通過企業(yè)介紹和現(xiàn)場的參觀體會，使學生初步接觸企業(yè)，了解企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)要求和規(guī)章制度，明確三年學習目標。從第二學期起根據(jù)學校實際情況每學期應安排一定時間開展工學交替現(xiàn)代學徒制頂崗實習。在學生熟悉崗位技能基礎(chǔ)上，了解不同崗位的行為規(guī)范要求，讓學生慢慢適應企業(yè)管理，全面提升學生思想素養(yǎng)、技能水平、業(yè)務能力，促進學生綜合素質(zhì)不斷提升。

4.開展企業(yè)文化體驗，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德情感

校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，又是培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德的有效途徑。企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)的精髓，是企業(yè)核心競爭力的體現(xiàn)。為了使學生更好地了解企業(yè)、融入企業(yè)文化，學?？梢酝ㄟ^工學交替企業(yè)實習，讓學生由課堂中的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)中積極參與者和勞動者。通過讓學生感受企業(yè)的規(guī)章制度、工作流程、文明禮儀等企業(yè)文化具體形式，提高學生主體意識，進而在行動上能以企業(yè)的道德要求為標準，不斷提升學生職業(yè)道德自覺性。

5.建立和完善學生德育管理機制

要建立學生工學交替職業(yè)生涯記錄，每名學生從第一學期認識性實習開始，到每一學期工學交替頂崗實習，在實習企業(yè)接受的上崗前培訓和實習期間行為規(guī)范的表現(xiàn)情況、與人交流情況、遵守規(guī)章制度情況等作全面詳細記錄，每次實習結(jié)束后由班主任進行歸檔保管并定期更新。班主任根據(jù)學生表現(xiàn)，有針對性地開展教育活動，同時鼓勵學生進行自我評價、自我鑒定，使其按照現(xiàn)代企業(yè)用人標準，找出自己身上不足和優(yōu)勢，不斷完善自己。學校根據(jù)記錄反饋和學生自主評價，有目的地設(shè)計好學生德育活動，通過一系列德育活動鍛煉學生、塑造學生，使學生更符合現(xiàn)代企業(yè)需求。學校要將活動系列化、規(guī)范化、層次化，把活動與學校文化建設(shè)有機結(jié)合起來，形成有職業(yè)學校特色的德育品牌。

四、小結(jié)

校企合作突破了由課堂德育教學和學生活動為主要載體的德育體系，使德育要求由學校走向社會，有助于學生從德育認知到道德行為體驗。遵紀守法、愛崗敬業(yè)、堅忍不拔、一絲不茍已經(jīng)不是抽象的道德要求和空洞的道德說教，創(chuàng)新精神、競爭意識、團隊精神能夠在實習中時時運用。校企合作工學結(jié)合實習，為學生提供了道德實習情景和場景，從而達到了創(chuàng)新和強化德育效果的目的。

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（作者單位：浙江省平湖高級技工學校）