劉悅

【摘 要】 從上世紀(jì)繼續(xù)教育模式，發(fā)展至今，在國際和國內(nèi)市場規(guī)模不斷擴大，特別是想促進終身教育，繼續(xù)教育的觀念更加深入人心，也主張由國家政府，具體到國內(nèi)，由于社會因素，經(jīng)濟因素，政治和法律因素，“商業(yè)化”的毒瘤從繼續(xù)教育產(chǎn)生至今，從“商業(yè)化”向“以市場為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型，這是一個嚴(yán)重的困難問題。因此，本文從會計繼續(xù)教育的意義和作用入手，通過對會計繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，就會計繼續(xù)教育的發(fā)展策略提出了看法。

【關(guān)鍵詞】 會計人員 繼續(xù)教育 問題 研究

一、會計繼續(xù)教育的意義和作用

隨著中國改革的深化和對外開放，會計在經(jīng)濟活動中占據(jù)越來越重要的位置。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計理論知識以前所未有的速度更新。通過會計人員繼續(xù)教育，以滿足新形勢下的發(fā)展要求，提高產(chǎn)品質(zhì)量，職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平，是非常必要的。目前現(xiàn)有的會計，會計專業(yè)人才的整體素質(zhì)低。從教育結(jié)構(gòu)的角度來看，人工占國有單位的人員具有中專以上學(xué)歷的47.07%，本科學(xué)歷占2.30%，研究生學(xué)歷或以上的更是鳳毛麟角，合資格會計師及8.45%，廣大農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計人員業(yè)務(wù)水平低學(xué)歷。

因此，會計人員，通過各種渠道，以促進繼續(xù)教育的需要，創(chuàng)造一個良好的，積極的氣氛而努力，以確保會計繼續(xù)教育的良性發(fā)展。隨著經(jīng)濟活動的日益復(fù)雜，層出不窮的國際挑戰(zhàn)和國內(nèi)的挑戰(zhàn)，只有通過繼續(xù)教育的理論和實踐的同時，提高業(yè)務(wù)水平和會計人員的整體素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的速度，從而促進社會的發(fā)展。

二、會計繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究

（一）高校辦繼續(xù)教育

一些國家重點院校以學(xué)校的形式辦會計繼續(xù)教育學(xué)院，在這個階段，國家高度重視繼續(xù)教育和職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段在一些高校處于一個尷尬的位置，繼續(xù)教育，一些學(xué)校繼續(xù)教育作為大學(xué)的創(chuàng)收工具。因此，有很多問題需要解決大學(xué)繼續(xù)教育。

大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的結(jié)管理和運作，會計繼續(xù)教育學(xué)院或成人教育學(xué)院是大學(xué)的。會計繼續(xù)教育的目的是為了讓他們更新和提高會計專業(yè)知識和技能，以適應(yīng)社會的變化和更富有創(chuàng)造性。然而，許多高校會計繼續(xù)教育的發(fā)展模式大或小，沒有重點沒有個性。會計繼續(xù)教育學(xué)院，發(fā)展的異化、泛化，辦學(xué)水平保持在一個較低的水平。

（二）職業(yè)培訓(xùn)

由于國內(nèi)龐大的市場需求，教師和培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備、場地的限制，會計職業(yè)培訓(xùn)教師是非常薄弱，整體教師質(zhì)量不高，整體素質(zhì)不高，難以滿足培訓(xùn)技術(shù)人員的需求。其次，后續(xù)努力、支持服務(wù)嚴(yán)重不足。繼續(xù)教育的重點是繼續(xù)終身教育，開展一個長期的職業(yè)教育，目前職業(yè)培訓(xùn)的資金等因素來綜合考慮，有的為了追求立竿見影的效果而忽略人民自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的長期發(fā)展和知識積累。

（三）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特點是：任何人，任何時間，任何地點，從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)任何課程。方便、靈活的在線教育學(xué)習(xí)模式，最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，充分滿足現(xiàn)在的教育和終身教育的需求。然網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物，在大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的支持下，在相同的時間，因為隔離的人面臨的機遇，缺乏互動，無論是在網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)認(rèn)證，沒有相關(guān)的制度來規(guī)范。

三、會計繼續(xù)教育措施研究

（一）提高繼續(xù)教育水平

在市場上引入競爭，調(diào)動培訓(xùn)機構(gòu)的熱情，會計繼續(xù)教育方針需要建立由國家會計部負(fù)責(zé)的具體內(nèi)容，如繼續(xù)教育和教學(xué)目標(biāo)。會計繼續(xù)教育機構(gòu)，在市場中引入競爭機制，“投標(biāo)”，競爭上崗，這些會計繼續(xù)教育內(nèi)容提供商選擇，選擇指定的培訓(xùn)網(wǎng)點的優(yōu)秀機構(gòu)之一，它相應(yīng)的報酬，相應(yīng)的服務(wù)將繼續(xù)資助教育管理分類的方式分配到改革現(xiàn)行會計。為了提高教師的水平，擁有豐富的教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教練人員，教師應(yīng)能活躍課堂氣氛，使學(xué)員積極參與的自由探索，碰到的許多熱作在課堂上的困難，重點的問題，因為現(xiàn)場的情況下，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)教育要達到的目的。還要注意的是學(xué)生參加繼續(xù)教育水平的差異，初，中，高級會計人員接受教育的內(nèi)容應(yīng)該不一致。不同行業(yè)的會計人員是不一樣的關(guān)注。不同層次的會計人員分批，分層教學(xué)，課堂交流，根據(jù)不同行業(yè)的從業(yè)者還可以擴大他們的知識。

（二）實現(xiàn)會計繼續(xù)教育形式的多樣化

多元化的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講師根據(jù)不同層次的知識，不同的組合要討論的問題的不同層次，教師首先啟動一個討論小組活躍氣氛，會計人員在一個特定的問題，以表達他們的意見，拓寬自己的想法，和來自不同單位，不同崗位的會計人員，也可以有機會交流思想和工作的疑問。會計繼續(xù)教育形式的多樣化，繼續(xù)教育主管部門應(yīng)該通過指導(dǎo)和考核相結(jié)合，推廣培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容豐富的原則，運用他們的知識，提高了系統(tǒng)的內(nèi)部控制，財務(wù)分析，全面預(yù)算管理，固定資產(chǎn)管理，國際會計準(zhǔn)則，會計，信息技術(shù)和計算機相關(guān)學(xué)科，如學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)不同的會計人員，單位，并提供各種培訓(xùn)課程的需求。引進選修機制，會計人員接受繼續(xù)教育，選擇在自己的工作相關(guān)的、自己有興趣，以幫助學(xué)習(xí)內(nèi)容達到更好，以增強繼續(xù)教育的針對性和實用性，提高培訓(xùn)的有效性，因此，大多數(shù)會計人員可以通過繼續(xù)教育獲得的知識，他們需要提高自己的實踐標(biāo)準(zhǔn)。其巨大的優(yōu)勢互補的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多種教學(xué)模式應(yīng)成為最受尊敬的繼續(xù)教育教學(xué)模式。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)模式也有無法替代的優(yōu)勢。因此，應(yīng)該堅持各種教學(xué)方法和使用指南。

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