許麗萍

【摘 要】 冠城七中從核心素養(yǎng)的中國表達中汲取培養(yǎng)目標，將中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的統(tǒng)一要求，轉(zhuǎn)化為冠城七中教育教學過程中具象的內(nèi)容，凝練出學生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本表達，構(gòu)建冠城七中核心素養(yǎng)生成的課程體系、課堂教學模式、轉(zhuǎn)變學習方式，在課堂上落實核心素養(yǎng)；創(chuàng)新德育活動，在體驗活動中鍛造核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；校本表達；課程體系；學習方式；體驗活動

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-02

2016年9月國家公布中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，作為冠城七中建校才一年多的一所新學校，我們一直在思考：一是冠城七中培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人？二是我們培養(yǎng)學生素養(yǎng)的內(nèi)涵和標準是什么？三是聚焦學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學生終生學習渴望和終身學習的能力？一年有余我們一直致力于以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的新一輪課程規(guī)劃和教學改革探索，尋找核心素養(yǎng)在冠城七中落地的載體、方式和力量。

一、冠城七中從核心素養(yǎng)的中國表達中汲取培養(yǎng)目標

核心素養(yǎng)的中國表達彰顯了“中國”元素，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤中，從基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗總結(jié)和深度反思中，吸取豐富的營養(yǎng)，獲得重要啟示，緊貼中國學生發(fā)展的實際，從中國學生發(fā)展的特點和需求出發(fā)。在傳統(tǒng)文化寶藏中，教育理論、教育思想、教育經(jīng)驗塑造著中國教育之魂，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)才會有中國根、民族魂、世界眼，這樣，中國學生才能在世界文化的激蕩中站穩(wěn)自己的腳跟，又跟上世界前行的步伐。

學校教育就是要聚焦在學生發(fā)展核心素養(yǎng)上，尤其是文化底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當與創(chuàng)新實踐等素養(yǎng)要求的發(fā)展上，包括家國情懷、社會責任、法治意識、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等。培養(yǎng)具有這些素養(yǎng)的學生，才能擔當起振興中華的重任，實現(xiàn)自己的人生夢。這一重要的現(xiàn)實基礎(chǔ)和未來發(fā)展的需求促使中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體現(xiàn)中國的時代色彩。

二、凝練學生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本表達

“將中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的統(tǒng)一要求，轉(zhuǎn)化為冠城七中教育教學過程中具象的內(nèi)容，就是核心素養(yǎng)的校本表達。

一個人內(nèi)在的素養(yǎng)，最終會表現(xiàn)在外顯形象上。冠城七中參照中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，結(jié)合學生的年段特點和學校文化，提煉我們的冠城七中學子形象關(guān)鍵詞，即“培養(yǎng)具有中國靈魂和國際競爭力的現(xiàn)代人”以此作為學校的培養(yǎng)目標。

所謂培養(yǎng)具有中國靈魂，就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。以愛國主義為核心，團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的與時俱進、開拓進取、求真務(wù)實、奮勇爭先的時代精神，這種精神是凝心聚力的興校之魂、強校之魂，也就是我們要培養(yǎng)具有社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新的能力——中國靈魂。

所謂培養(yǎng)具有國際競爭力的現(xiàn)代人，就是要培養(yǎng)學生的世界眼光。什么是世界眼光？冠城七中認為一個有世界眼光的人必須具有三方面的素質(zhì)：①全球視野，要睜眼看世界，并以開放心態(tài)吸納學習世界一切民族的優(yōu)秀文化成果；②全球技能，應(yīng)學會掌握國際交往技能、語言技能、并在觀點、語言、文化、知識、能力等方面都能與全球化、國際化接軌。③全球質(zhì)量標準、西方教育是以培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新動手能力作為教育質(zhì)量的標準，我們要培養(yǎng)有國際競爭力的現(xiàn)代學生也必須創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、問題解決能力、信息素養(yǎng)、國際視野、溝通與交流、團隊合作、自我規(guī)劃與管理的能力。

所謂培養(yǎng)學生成為“現(xiàn)代人”。我們所追求的現(xiàn)代人是主體性、創(chuàng)造性高度弘揚的具有個性人，是人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、個性素質(zhì)高度統(tǒng)一的有競爭實力人，一是要具有現(xiàn)代意識和觀念。二是具有在現(xiàn)代社會生存、發(fā)展、創(chuàng)業(yè)、成功的能力和素質(zhì)。三是要具有適應(yīng)現(xiàn)代高科技、高競爭、高情感社會所應(yīng)具備的良好心態(tài)，健康人格和道德品質(zhì)等必備品格和關(guān)鍵能力。

為培養(yǎng)具有中國靈魂和國際競爭力的現(xiàn)代人，冠城七中將三蘇文化、百年七中、中華文化融入中國靈魂的培養(yǎng)之中。把“著眼整體發(fā)展，立足個體成才，充分發(fā)揮學生的主體作用”作為教育思想，把培養(yǎng)“大氣、骨氣、爭氣”現(xiàn)代人作為育人境界，彰顯“學生有特長，學校有活力，教育有特色”的教育內(nèi)涵。將厚德雅行，博學篤志的學校精神彰顯了培養(yǎng)教育學生做人和行為的規(guī)范，求學和發(fā)展的要求；

冠城七中獨特的校園文化氛圍，無處不彰顯著對學生中國靈魂的熏陶和培養(yǎng)。進入大門的巨石上刻著一代文豪楊雄《墨池賦》，與國學館門前的墨池遙相呼應(yīng)，彰顯了我校對名校精神和文化的傳承，子經(jīng)大道燈柱上，十個代表儒家思想精髓的“誠、信、禮、義、仁、和、智、忠、孝、善”大字赫然屹立，它承載著極其豐厚的歷史積淀和審美意蘊，是在潛移默化中啟發(fā)、激勵、鼓舞冠七人的精神圖騰.四面篆有代表對儒家思想、國學精神、三蘇文化的傳承的“承、賢、弘、雅”四個大字，和門眉上刻有“培養(yǎng)具有中國靈魂及國際競爭力的現(xiàn)代人”相輔相成，深厚的文化氣息撲面而來.這是在陶冶師生心靈的同時，孕育出奮發(fā)向上的情操，時刻提醒冠城七中師生在不同文化氛圍中做到儒雅、靜雅，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)，做到大氣、骨氣、爭氣境界，擁有博大的胸懷。國學館內(nèi)，能容納八百多人的報告廳，蘊藏的濃厚的國學氣息，體現(xiàn)著時時有新意，處處印思想，中國靈魂在潛移默化的文化環(huán)境中熏陶著學校師生。

三、構(gòu)建冠城七中核心素養(yǎng)生成的課程體系

學校構(gòu)建核心素養(yǎng)的生成的課程體系，著力在學生個性培養(yǎng)，優(yōu)勢打造上推行“五大措施”，真正實現(xiàn)“學生有特點，學校有活力，教育有特色”。

（一）全面構(gòu)建五大課程體系，實現(xiàn)學生優(yōu)勢發(fā)展

冠城七中將國家課程、地方課程和校本課程這三級課程的相關(guān)內(nèi)容進行融合，梳理成為學校按部頒規(guī)定開齊開足國家基礎(chǔ)課程，大力推行課程改革，針對學生個體發(fā)展開設(shè)：以做人教育為核心的禮儀課程、以培養(yǎng)獨立生活能力為核心的生活課程、以培養(yǎng)個性特長為核心的藝體課程、以活動實踐體驗為核心的活動課程、以增強學能素養(yǎng)為核心的學法課程五大校本課程體系。通過“國家課程校本化”，構(gòu)建學生高質(zhì)量的課堂學習生活；通過“學校課程課堂化”，開設(shè)有特色的校本課程，促進學生個性成長；通過“實踐活動課程化”，營造學生有品質(zhì)的學校生活。真正實施“崇尚才能、張揚個性、增強自信、追求成功”校園主流價值觀，為學生個性發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展提供更廣闊的空間。實施五大課程體系，在過程中打造教師、成就教師，發(fā)展學生，成功學生。

培養(yǎng)學生特長，形成競爭優(yōu)勢，在校園營造特長教育氛圍，培養(yǎng)學生具備一至二項特長或?qū)ｉL，實現(xiàn)“人人有特長，個個有專長”的個性發(fā)展目標，培養(yǎng)學生成為具有特別的個性特長和突出的競爭優(yōu)勢的現(xiàn)代人。

學校將五大課程體系分解為“十個一”的育人目標：一流好品格；一身好體魄；一生好習慣；一個好興趣；一種好思維；一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；一門好外語。在完成一個又一個目標的同時讓冠城七中的學生站到了舞臺的中央，核心素養(yǎng)得到了提升。

（二）開設(shè)校本二課堂課程和特色課程培養(yǎng)學生個性特長

拓展性二課堂活動是由學校自主開設(shè)和開發(fā)、供學生選擇性學習的課程，根據(jù)教師資源，圍繞體藝特長和實踐體驗活動，突出活動性、層次性和選擇性，滿足學生的個性化學習需求。

學校設(shè)置50多種校本二課堂活動課程和特色課程，學生根據(jù)自己的喜好選擇，每周兩個下午實行走班制上課，開設(shè)的課程涉及藝術(shù)、文化、創(chuàng)新型科技等領(lǐng)域，為提高學生綜合素質(zhì)搭建廣闊的平臺，為學生個性發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、轉(zhuǎn)變學習方式，在課堂上落實核心素養(yǎng)

為了謀求學校發(fā)展“新生點”，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)在課堂中找到載體和平臺，學校提出提出“五環(huán)踐學”的課堂教學模式，目的是通過課堂教學改革，實現(xiàn)教學方式與學習方式的轉(zhuǎn)變，在課堂上落實核心素養(yǎng)，讓不同層次學生的潛力得到充分挖掘，全面提升學生的素質(zhì)、學業(yè)成績、學力能力。

（一）聚焦課堂“學態(tài)”，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

課堂的品質(zhì)影響學生素養(yǎng)的品質(zhì)，課程的結(jié)構(gòu)影響學生素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。課堂是實施素質(zhì)教育、形成學生人格、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的主陣地。我們的教學改革，就是要圍繞聚焦課堂“學態(tài)”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)來進行的。學校通過打磨合格課、示范課、觀摩課等各種類型的課，踐行“五環(huán)踐學”的課堂教學模式。

（二）“五環(huán)踐學”的課堂模式彰顯學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

“五環(huán)踐學”的學習模式，促進學生把學知識和實踐學習結(jié)合起來，以學知識為載體，發(fā)展“學習力”和“創(chuàng)造力”。

如自學質(zhì)疑環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生“專注學習的能力”；討論領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學會有效解決問題的能力；展示分享環(huán)節(jié)，對學生表達能力、思維和演說能力、系統(tǒng)思維能力有效的訓練。培養(yǎng)學生領(lǐng)導意識和領(lǐng)袖能力；檢測鞏固環(huán)節(jié)，學生有一種收獲成功的快樂，有助于學生幸福感的提升；評價提升環(huán)節(jié)，體現(xiàn)對學生自信心的培養(yǎng)。

“五環(huán)踐學課堂模式”，建立了一種全新的課堂學習生活方式，學生的素質(zhì)、能力、才干、學業(yè)得到全面有效培養(yǎng)和提升，不同學段的個體都得到生動、活潑、充分地發(fā)展。可以說“五環(huán)踐學”課堂教學模式，每一個環(huán)節(jié)都承載著提高學生素質(zhì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的責任。

（三）學習型小組建設(shè)承載學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

學習型小組建設(shè)培養(yǎng)學生的社會參與能力，建立學習型小組的出發(fā)點，就在于人人有機會，人人樂參與，人人能履職，人人能互動，在小組合作學習中得到鍛煉發(fā)展。學生素質(zhì)培養(yǎng)在課堂學習過程中得到充分地彰顯，從而實現(xiàn)在日常學習活動中形成問題解決的實踐能力，培養(yǎng)知識或技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新意識。

合理建設(shè)班級學習型小組，充分體現(xiàn)個體與組織學習的主動性、積極性、堅持性、合作性和強大的學習力，增強責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，形成能夠發(fā)動學生、調(diào)動學生，學生自己認可、有歸屬感的組織。課堂學生組織結(jié)構(gòu)的變化，教與學的方式變化，課堂教學評價的變化，促進全體學生參與課堂學習活動，勇于承擔自己的任務(wù)和責任，主動積極地學起來。

我校實施“五環(huán)踐學課堂模式”，營造出新的課堂生活與文化，營造出一個生命的“場”。在這個“場”里，課堂學習方式革新，學生的素質(zhì)、能力、才干、學業(yè)得到有效培養(yǎng)和提升，增強了學習能力、合作意識、領(lǐng)袖才能、創(chuàng)新意識，形成大氣、骨氣、爭氣，積極進取，努力拼搏優(yōu)秀品質(zhì)，具有個性特長和競爭優(yōu)勢。

五、創(chuàng)新德育活動，在體驗活動中鍛造核心素養(yǎng)

我們的教育活動是素養(yǎng)的支撐點，是基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)是核，是人生發(fā)展內(nèi)核，是升華而不是“大雜燴”。我們的德育工作就是創(chuàng)設(shè)活動過程，在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升，在提升中發(fā)展，踐行冠城七中體驗文化精髓。

（一）做給孩子留下影響終身和終身映象的教育

立德樹人發(fā)展為本，緊密結(jié)合新課程改革，堅定實施素質(zhì)教育。以愛國主義教育為主線，以成才教育為核心，以體驗教育為補充，以別開生面的活動為載體，形成了特色鮮明、成績顯著的“三分”德育模式：分段——序列化、分層——因材施教、分類——個性發(fā)展。做到“五個結(jié)合”：學生活動堅持與核心精神品質(zhì)相結(jié)合；與民族文化相結(jié)合；與民族發(fā)展未來相結(jié)合；與課程課堂相結(jié)合；與提升學生素質(zhì)相結(jié)合。突出實用性、可操作性、可持續(xù)性。根據(jù)學?！俺缟胁拍堋⒃鰪娮孕?、張揚個性、追求成功”主流價值觀，學校開展的教育體驗活動別開生面、豐富多彩，如開學的軍訓活動，家長開放日活動、陽光體育文化節(jié)活動、讀書活動月活動，師生徒步勵志行，培養(yǎng)個性特長的“我是冠軍”等活動，努力為學生搭建適宜個性成長、全面發(fā)展的舞臺。教育體驗活動異彩紛呈，展示教育豐碩成果，卓爾不群，彰顯優(yōu)質(zhì)教育深厚底蘊。在學校教育和發(fā)展體驗中，學生是參與主體，學生的精神追求和個性發(fā)展的價值取向，也是學生教育需達成的發(fā)展方向。

培養(yǎng)并形成學生優(yōu)于同齡同學的競爭優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢，我們提倡并踐行“培養(yǎng)和形成一至二項特長和專長”，對學生身心狀態(tài)、意識水平、個性品質(zhì)、特長專長、學能素養(yǎng)等全方位的進行培養(yǎng)。培養(yǎng)學生敢于參與、勇于競爭、充分展示、激情表現(xiàn)、傾情表演、情緒昂揚、自信滿滿、從容大方；通過學科（學習）競賽、干部競選、主持人選拔、藝體才能展示、活動組織、社團活動、實踐策劃；“爭當?shù)谝弧?、“我是冠軍”、學科競賽、演講比賽、軍訓、畢業(yè)典禮、各種儀式（入隊儀式等）、生活技能大賽、陶藝、藝術(shù)科技節(jié)、運動會、迎新晚會、表彰活動等為載體培養(yǎng)學生自主發(fā)展的價值取向和核心素養(yǎng)。

（二）主題教育主題活動成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的載體

學校開展五個“學會”系列（學會尊重、學會感恩、學會珍惜、學會合作、學會服從）；責任教育系列（三化建設(shè)、愛班教育、愛校愛國教育、環(huán)保教育、社會責任教育）；成長發(fā)展系列（成長設(shè)計、發(fā)展規(guī)劃、活動參與、能力培養(yǎng)）如主題活動：學科（學習）活動、才藝展示活動、團隊訓練活動、拓展訓練、社會實踐活動，培養(yǎng)耐心、精通技能、注重積累、了解局限、準備充分、注重細節(jié)、狀態(tài)從容、獨立擔當、勇于挑戰(zhàn)、狀態(tài)積極、耐挫性強等素養(yǎng)。

德育工作踐行主題教育活動，拓寬德育途徑，創(chuàng)新德育模式，確立多層面、多元化、多領(lǐng)域的德育活動，結(jié)合中小學生不同年齡和身心特點、知識水平和品德形成的發(fā)展規(guī)律，緊密聯(lián)系各年級學生的學習、生活實際，確定不同年級的德育支點，潛心實踐德育主題教育系統(tǒng)化，做到月月有主題，周周有活動，落實以活動實踐體驗為核心的活動課程。

主題活動如下：九月：以感恩教育為主題開展活動、“教師節(jié)”慶?；顒?、“中秋節(jié)”思親活動等；9月30日家長開放日活動：一年級開放和入隊儀式；1--8年級開放課堂；家長進校參觀和聽課、交流等。十月：以“愛校教育”為主題，開展陽光體育文化節(jié)等活動。十一月：以“才藝教育”為主題，開展“我是冠軍”學生個性才能大賽.我是演說家等.書香校園啟動儀式.十二月：以“品格教育”為主題，開展學會感恩、學會珍惜、學會擔當、學會包容、學會合作等品格教育活動。

學校創(chuàng)新德育活動，在體驗中鍛造核心素養(yǎng)，如家長開放日中“學生美術(shù)書法陶藝作品展”，千姿百態(tài)的創(chuàng)作方式、技藝嫻熟的師生書畫技能大賽，學校體育亮麗風采，校園文化別樣奇葩。第二屆陽光體育文化節(jié)開幕式上的大型團體操青春如歌，激情似火，才情出眾，異彩紛呈，表演氣勢恢弘、編排新穎、參與面廣，博得了與會領(lǐng)導、嘉賓和廣大家長的一致好評。初中年級紀念一二·九運動合唱比賽用歌聲傳遞真情，用歌聲綻放活力，用歌聲增進友誼，用歌聲凝聚正能量，瀟灑自如的指揮、豐富多彩的伴奏、風格迥異的演繹，元旦晚會猶如春晚舞臺，學生展現(xiàn)風采，軍訓嚴格磨礪紀律嚴明，團校培訓如火如荼，二課活動風生水起，“書香校園”演講比賽以情動人高潮迭起，才藝大賽活力四射，消防安全演練有序展開……

冠城七中立足品質(zhì)打造，走名師引領(lǐng)之路，內(nèi)涵發(fā)展之路，在課程改革、課堂教學、德育活動中尋找核心素養(yǎng)落地的力量，培養(yǎng)學生能夠形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。冠城七中塑中國靈魂，問天下道業(yè)，面向全體，張揚個性，為學生終身發(fā)展奠基；培養(yǎng)學生擁有“懷中國心，行世界路”的情懷；尊重學生的個性，發(fā)展其特長，形成優(yōu)勢，為學生一生幸福奠基！

參考文獻：

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竇桂梅：《中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)》

何少衡：《五環(huán)踐學課堂的本然生活》

張紫屏.《論素養(yǎng)本位學習觀》

崔允漷.《追問“核心素養(yǎng)”》